Презентации на тему Образование

Введение Эффективность обучения воспитания во многом зависит от отношения к учению самих учащихся. Потребность в получении новых знаний заложена в маленьких детях природой. Как считают психологи, к среднему звену школы эта потребность резко снижается, т.к. ребёнок уже переполнен информацией. Здесь возможно использовнаие других естественных для данного возраста потребностей ребёнка: потребность в коммуникациях, в самовыражении и самореализации, потребность в новых видах деятельности. Именно эти потребности подростков я стараюсь учитывать при мотивации учебной деятельности. Для повышения мотивации необходимо: Обеспечить у учеников ощущение продвижения вперёд, переживание успеха в деятельности, для чего необходимо правильно подбирать уровень сложности заданий и заслуженно оценивать результат деятельности; Использовать все возможности учебного материала для того, чтобы заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное мышление; Организовать сотрудничество учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное отношение к предмету в целом; Самому правильно строить отношениях с учениками, быть заинтересованными в их успехах; Видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого, опираясь на его личные мотивы.

Танып-белү гаҗәпләнүдән башлана. Аристотель Тормышта яхшы белем алу гына җитми, белемеңне дөрес итеп куллана белергә дә кирәк. Р.Декарт Нәрсә ул – компетенция? Компетентлылык Тормыш һәм һөнәри мәсьәләләрне чишкәндә тәҗрибәгә таяна торган шәхес сыйфатлары. Компетенция Компетентлы булу өчен үзләштерелергә тиешле эшчәнлек аспектлары Компетентлылык

Для чего все это нужно Портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи: - создать для каждого ученика ситуацию переживания успеха; - поддерживать высокую учебную мотивацию учащегося; - поощрять его активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; - развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося; - формировать навыки учебной деятельности; формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; - содействовать индивидуализации образования ученика; - закладывать дополнительные предпосылки и возможности для его успешной социализации; - укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической деятельности со школой. Портфолио реализует такие функции образовательного процесса: Диагностическую: фиксируются изменения и рост показателей за определенный период времени. Целеполагания: поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом. Мотивационную: поощряет детей, педагогов и родителей к взаимодействию в достижении положительных результатов. Содержательную: максимально раскрывает спектр достижений и выполняемых работ. Развивающую: обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от класса к классу. Рейтинговую: показывает диапазон и уровень навыков и умений.

Причины, обуславливающие выбор подхода в обучении Слабые знания по русскому языку и литературе Значительные пробелы в образовании Не сформированы навыки обучения Отсутствует интерес к предмету Нет мотивации к обучению Дифференцированный подход Создание разнообразных условий обучения для различных групп Комплекс методических, психолого- педагогических и организационно- управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в разноуровневых группах

МОУ «СОШ № 84» 18 начальных классов «Планета знаний»- 2 класса «Школа 2100»- 2 класса «Гармония» - 4 класса «Перспективная начальная школа»- 4 класса «Развивающая система Л.В. Занкова»- 6 классов «Планета знаний» новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность - единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности; позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки.

Это мы, это мы !Это наш дружный класс! Наш класс «Веселята» Наш девиз: Улыбку и смех разделим на всех!

Требования к результатам освоения ООП: Предметные результаты Личностные результаты Метапредметные результаты (универсальные учебные действия: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные) Этапы организации процесса обучения Традиционно Изучение закрепление контроль В компетентностно- контекстной модели Осознание самореализация рефлексия

Ученик - это субъект учения, который 1) находится в состоянии направленности на освоение предмета; 2) обладает определенными предпосылками для этого освоения (это сформированные ранее психологические системы регуляции деятельности, в том числе и сформированные мотивационные механизмы, существующие задатки и способности, психофизиологическая, психическая и социальная зрелость для овладения той или иной деятельностью). Учебная деятельность - то средство, благодаря которому ученик распредмечивает идеальное содержание, заложенное в предмете освоения. Следовательно, учебную деятельность можно определить как специально организованную активность субъекта учения, направленную на распредмечивание и усвоение содержания предмета освоения. Отличительная черта учебной деятельности: а) ожидаемый продукт состоит в изменении не материального предмета, а самого человека, он приобретает новые знания, качества; б) ученик не в состоянии самостоятельно регулировать свою деятельность, так как у него еще не сформированы соответствующие структуры. Значит, необходим учитель.

Что такое мастер-класс? Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является мастер-класс. Мастер - класс означает, что вы учитесь сами, глядя на то, как это делает мастер.

Актуальность использования Повышение уровня мотивации обучающихся. Интерес к изучаемому материалу на уроке. Развитие интеллектуального уровня, творческих способностей детей. Объективность оценивания. Цели: повышение эффективности и качества образования, формирование информационной культуры как основы информатизации общества в целом, формирование творческой, всесторонне развитой личности.

Заседания методического объединения «Первые шаги по новому стандарту (рабочая программа по предметам)» «Первые шаги по новому стандарту (внеурочная деятельность)»

Условия: Целенаправленность и систематичность; Мотивированность; Творческая среда; Психологический комфорт; Личность педагога; Учёт возрастных особенностей Кластер Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.

Использование учебно-лабораторного оборудования в рамках ФГОС Ноутбук для учителя

Плохой учитель преподносит истину, Хороший – учит ее находить. А.Дистерверг . Школа должна дать учащимся не только определенную сумму знаний, но и привить умение самостоятельно пополнять свой запас знаний, чтобы ориентироваться в стремительном потоке современной научно – технической информации» Академик А. Александров. Учить обучающихся : ставить цели и планировать деятельность по их достижению. добывать нужную информацию, используя доступные источники (справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее совершенствовать навыки работы в команде учить высказывать и аргументировано отстаивать своё мнение анализировать полученный результат брать на себя ответственность при руководстве мини-группой. прививать навыки самостоятельной творческой работы грамотно использовать в речи предметные термины применять полученные знания и умения в реальных ситуациях прививать навыки самоконтроля и взаимоконтроля Задачи перед учителями кафедры:

Методика проблемно-диалогического урока Урок объяснения нового материала Урок открытия знаний

Цель: создать условия для формирования у учащихся универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность ребенка к обучению. Задачи: • систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения. • формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; • создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. Психолого – педагогическая характеристика первоклассников 2011-2012г.

Основа творческой деятельности учащихся: Деятельностный подход – основа творческой деятельности учащихся в системе образования. Концепцию «Учения через деятельность» предложил американский учёный Д.Дьюи. Учёт интересов учащихся Учение через обучение мысли и действию Познание и знание-следствие преодоления трудностей Свободная творческая работа и сотрудничество Основные принципы деятельностного подхода:

Современный национальный воспитательный идеал Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа России. от образования на всю жизнь к образованию для жизни Содержание образовательного стандарта второго поколения

Цели и задачи: Активизация взаимодействия учебной и дополнительной деятельности; Определение мотивации, желания и умения учиться; Учить работать с информацией и передавать её другим; Повышение качества образования, ликвидация перезагрузки учебного процесса; Установление межличностных взаимоотношений к себе, окружающим, школе. Основные направления

Курень История жилища казаков начинается с постройки, которая называется курень. Постройка куреня занимала не слишком много времени и не требовала большого количества строительного материала. В земле копали большую яму, укрепляли стены брёвнами, накрывали сверху подручным материалом. Ставили печь. Когда она топилась, то дым курился над землёй. От этого пошло название - курень Мазанка В куренях жить было не удобно. И при первой возможности казаки начали строить более пригодное жильё. Хата – мазанка возвышалась над землёй. При её строительстве использовали ветки деревьев и глину. Ветки закапывали в землю в виде высокого забора, затем обмазывали их с двух сторон глиной. Получившуюся «коробку» накрывали соломой, камышом. Стены белили мелом. Окошки делали небольшими, чтобы зимой не было холодно.

Вид проекта: межгрупповой Участники: группа «Синичка», «Елочка»; Возраст детей: 4-7 лет; Взаимодействие: педагоги групп, социальный педагог ; Продукт детской деятельности: создание альбомов «Новодвинск - город моего детства», «Природа северного края», «Знакомим детей с АЦБК»; Срок реализации: 2011-2014г.г. Первый раздел «Родной город» Второй раздел «Природа родного края» Третий раздел «Целлюлозный бумажный комбинат» Цель: Использование эффективных форм работы в воспитании патриотизма У детей дошкольного возраста .

Любое действие признается качественным только тогда, когда за ним стоит личностный смысл, внутренняя составляющая, что и обеспечивает внешнее, признаваемое другими качество этого действия. И.С. Якиманская. Характеристика технологии По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе: прагматическая. По основному фактору развития: психогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + развивающая. По ориентации на личностные структуры: информационно-операционная (ЗУН + СУД). По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная. По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп. По организационным формам: классно-урочная, индивидуально - дифференцированная. По подходу к ребенку: педагогика сотрудничества. По преобладающему методу: развивающая + саморазвивающая. По направлению модернизации: альтернативная. По категории обучающихся: массовая.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. «Человек рождён для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский способы и приёмы проектирования учебного занятия в контексте реализации требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Цель: