Презентации на тему Образование

НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ЧТО ФОРМИРУЕТ НОВУЮ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАПРОСЫ ОБЩЕСТВА, СЕМЬИ И ГОСУДАРСТВА ШИРОКОЕ ВНЕДРЕНИЕ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВСЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Маленький Габдулла рано лишился родителей.Его воспитали чужие люди. Дом в Кырлае дяди Сагди. Здесь маленький Габдулла начинает учиться.

1. Конфронтация (постановка проблемы) Рассмотрение темы занятия начинается с проблемной ситуации. Как правило, на таком занятии учащиеся сталкиваются с некоторым частным случаем, который нарушает повседневный заведенный порядок. Цель данного этапа: уметь видеть и осознавать проблемы 2. Информация Это фаза поиска и оценки информации необходимой для восполнения пробелов в знаниях учащихся, возникших на этапе конфронтации, как следствие обозначившейся проблемы. Цель данного этапа: уметь находить нужную информацию.

ФГОС для начальной школы (как и для других ступеней общего образования) содержит в качестве требования к условиям образовательного процесса профессиональную ИКТ-компетентность учителя, в частности работу в ИС. Опыт подготовки учителей для работы по ФГОС в 2010–2011 гг. и последующих показывает реальность формирования профессиональной ИКТ-компетентности у абсолютного большинства учителей начальной школы крупного региона. Профессиональная ИКТ-компетентность  Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространённых в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.   В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят: Общепользовательская ИКТ-компетентность. Общепедагогическая ИКТ-компетентность. Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).   В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.   Профессиональная педагогическая ИКТ-компетентность   Основана на Рекомендациях ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей», 2011 г. Предполагается как присутствующая во всех компонентах профессионального стандарта. Выявляется в образовательном процессе и оценивается экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и анализа её фиксации в информационной среде. Отражение требования ФГОС к условиям реализации образовательной программы в требованиях к профессиональной ИКТ-компетентности педагога и её оцениванию Описание профессиональной педагогической ИКТ-компетентности и отдельных её элементов даётся для ситуации, когда выполнены требования ФГОС к материальным и информационным условиям общеобразовательного процесса. Если те или иные требования ФГОС не выполнены, то элементы ИКТ-компетентности могут реализовываться и оцениваться (проверяться) в соответственно изменённом виде. Также как временная мера возможно оценивание элементов ИКТ-компетентности вне образовательного процесса, в модельных ситуациях.

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги. Если мы делаем это эффективно и необычно – значит, нас по праву можно назвать творческими людьми. Джеймс Алан Гарднер Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций   УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ материально – техническое обеспечение; наличие подготовленных преподавателей; работа школы в едином ключе; наличие группы единомышленников – энтузиастов; возможность выбора видов деятельности и их смена; демократичность методов педагогического руководства; соответствие целей развитию личности каждого школьника.

Понять Принять Применить Компетентность – результат образования, выражающийся в овладении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности по отношению к определённому предмету воздействия. Компетентный человек – это сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять границы своих знаний и совершенствовать их.

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь». Китайская мудрость . Компетентность – совокупность компетенций; наличие знаний и опыта необходимых для эффективной деятельности. Компетенция – готовность ученика использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности жизни для решения практических и теоретических задач.

Воронежская область была создана 13 июня 1934 года. Она является самой большой областью Центрального Федерального округа. Кроме того, наша область является одним из крупнейших сельскохозяйственных и промышленных центров России. У каждого народа мира есть свои особенности и отличия от других: свои традиции, культура, язык, обряды, а также традиционный национальный костюм.

ХАНТЫ- МАНСИЙСКОМУ АВТОНОМНОМУ ОКРУГУ 80 лет ХАНТЫ- МАНСИЙСКОМУ АВТОНОМНОМУ ОКРУГУ 80 лет

Актуальность темы Проблема творчества - проблема века, так как разбуженное в какой-либо области знаний творческое начало служит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе. Принципы моей работы системность занятий по развитию речи; акцент на развитие ОУУН, позволяющих самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в большом потоке информации; интеграция предметов; тесная связь содержания урока с жизнью; развитие мотивации к изучению предмета; создание атмосферы творческого взаимодействия учителя и учащегося; разнообразие форм работы с детьми; нацеленность на конкретный результат.

Художественно- познавательная литература 20-30-х годов В послереволюционные годы усилиями ученых и популяризаторов науки было создано множество детских книг познавательного характера. В 1919 году основан научно – популярный журнал «В мастерской природы», поставивший своей задачей «воспитывать дух любознательности, возбуждать интерес к активному изучению природы». В 1924 году в журнале «Воробей» (впоследствии – «Новый Робинзон») были напечатаны первые произведения Житкова, В. Бианки, Ильина(Ильи Яковлевича Маршака). Житков Б.С. Бианки В.В. Маршак И.Я.

www.themegallery.com Company Logo Работа по подготовке к экзамену в формате ЕГЭ Первая часть состоит в том, что начиная с 8-го класса в планы уроков вносятся изменения, ориентированные на подготовку к ЕГЭ практически на каждом уроке. Вторая часть предполагает разработку программы по подготовке выпускников непосредственно к сдаче экзамена: Тематическое планирование в 10-11 классах План подготовки к ЕГЭ ( в том числе консультации ) Третья часть это методы, приёмы, технологии подготовки к ЕГЭ и ГИА www.themegallery.com Company Logo 2 этап 4 этап Мини- тестирование на каждом уроке; Тематический контроль знаний в формате ЕГЭ. Мониторинг каждого сдающего экзамен ученика. Создан собственный банк заданий из всевозможных демонстрацион-ных, репетицион-ных и реальных вариантов ЕГЭ, а также из различных сборников для подготовки к ЕГЭ На этапе повторения, обобщения и систематизации тематического материала отработка типовых заданий

Что такое агрессивность? Слово «агрессия» произошло от латинского aggressio, что означает «нападение», «приступ». В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: «Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)». Критерии агрессивности (схема наблюдения за ребенком) Ребенок: 1. Часто теряет контроль над собой. 2. Часто спорит, ругается со взрослыми. 3. Часто отказывается выполнять правила. 4. Часто специально раздражает людей. 5. Часто винит других в своих ошибках. 6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо. 7. Часто завистлив, мстителен. 8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его. Предположить, что ребенок агрессивен, можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков. Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.

Пути решения проблемы индивидуализации: первый вариант требует составление особой программы индивидуального обучения для каждого способного ребенка, что в конкретных условиях школы чрезвычайно сложно; второй вариант – это всеобщее равенство в подходе, при дифференциации отдельных групп детей, имеющих выраженные особенности (способности или нарушения), этот вариант более приемлем для школы первой ступени. Цель: достигнуть максимально высокой успеваемости каждым учеником на основе изучения индивидуальных особенностей учащихся при дифференцированном подходе. Задачи: 1.  Сформировать у учащихся общеучебные умения (организационные, коммуникативные). 2. Помочь школьникам проявить свои интеллектуальные способности, развить творческую инициативу, самостоятельность.

Как и большинство прочих городов в Сибири, современный Куйбышев изначально был острогом, поставленный в качестве опорного пункта для дальнейшего освоения и продвижения в регионе. В 1700 году тут стояла деревня Мошнино Как и большинство прочих городов в Сибири, современный Куйбышев изначально был острогом, поставленным русскими колонизаторами в качестве опорного пункта для дальнейшего освоения и продвижения в регионе. Отметим, что уже в 1700 году тут стояла деревня Мошнино, однако она, по сути, была последним оплотом русской цивилизации в этом крае. Куйбышев возник в 1722 году, и назывался он Каин-Пас, что в переводе с языка местных татарских племен означало «береза». Главной проблемой, с которой столкнулись казаки – постоянные набеги воинственных кыргызов и калмыков.

Человеку никак нельзя жить без Родины, Как нельзя жить без сердца. * Югорская земля - это край, удивляющий своей красотой, щедростью и величием. Богатая история Югры, сам дух этой земли, поистине философский и мудрый, располагают к неторопливому повествованию, размышлению о прошлом, настоящем и будущем. Мы обязаны сохранить для потомков это бесценное наследство, сделать его основой новейшей истории края, который мы с гордостью называем своей родиной. Наш проект направлен на ознакомление детей с ЮГРОЙ, с родным краем, с малой Родиной. Проект включает в себя материалы для занятий с детьми, множество консультаций для родителей, презентации и игры для детей. Дети узнают историю нашего края, города Сургута, познакомятся с растениями и животными тайги, узнают много интересного о жизни и традициях коренных жителей – ханты.   *

Проблемное обучение такой вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность учеников, в ходе которой они усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения. «Проблема возникает не тогда, когда один высказывает правильную мысль, а другой — ложную. Если один высказывает правильную мысль, а другой — неправильную, то проблемы нет. Проблема возникает тогда, когда два человека говорят противоположные вещи и оба правы. Вот тогда впервые возникает проблема».

Великую землю, Любимую землю, Где мы родились и живём, Мы Родиной светлой, Мы Родиной нашей, Мы Родиной милой зовём.

Создание рабочей программы по предмету Титульный лист Полное название ОУ, в котором разработана программа Ф.И.О. директора школы, утвердившего программу с указанием даты утверждения. Дата и № протокола заседания методического объединения учителей начальных классов, рекомендовавшего программу к реализации. Ф.И.О. заместителя директора по УВР, курирующего начальную школу, с указанием даты согласования. Название программы учебного курса, класс, название УМК, автор учебного курса. Ф.И.О. разработчика программы, занимаемая должность Название населенного пункта, в котором расположено ОУ Год создания программы Создание рабочей программы по предмету 1.Пояснительная записка. Кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся; Указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет; Указание на место и роль курса в обучении; Цели, задачи; Сроки реализации программы; Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых), связь с внеурочной деятельностью. Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий; Логические связи данного предмета с остальны­ми предметами (разделами) учебного (образовательного) плана на разных ступенях образования; Приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.

В примерной программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей;  на уровне метапредметных, предметных и  личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий. Учебный предмет «Русский язык»