Презентации на тему Образование

Цель – теоретическое обоснование содержания и определения условий эффективности деятельности классного руководителя, анализ методической работы с классными руководителями общеобразовательной школы. Объект исследования- методическая деятельность в общеобразовательном учреждении.   Предмет исследования – методическое объединение классных руководителей.

Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом особенностей их контингента. дифференциация внутриклассная внутрипредметная

«Три качества – обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств – необходимы для того, чтобы человек был образованным в полном смысле слова» Н.Г.Чернышевский Ключевые компетенции образования - развитие личности, познавательных и созидательных способностей.

Место проведения: музыкальный зал школа № 131 Дата проведения: 27.01.2014г.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. Введение в урок игр, игровых упражнений и ситуаций позволяет свести до минимума утомляемость и напряжение ребенка, в течение всего урока поддерживать внимание. «Шутка – минутка, а заряжает на час». МОУ «Средняя общеобразовательная школа №15» “Здоровье необходимо. Это базис счастья…Добыть здоровье проще, чем счастье. Природа милостива: она запрограммировала организм с большим запасом прочности, и нужно много стараний, чтобы этот запас свести к нулю… Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае, поддерживать его высокий уровень здоровья вполне возможно”. Н.М. Асмолов .

Сем. Спаржевые – 1 Сем. Сложноцветные – 7 Сем. Крестоцветные – 4 Сем. Гвоздичные – 5 Сем. Ладанниковые – 1 Сем. Толстянковые – 1 Сем. Ворсянковые – 1 Сем. Вересковые – 2 Сем. Молочайные – 1 Сем. Бобовые – 8 Сем. Касатиковые – 1 Сем. Зонтичные – 2 Сем. Норичниковые - 5 Сем. Губоцветные Сем. Лилейные – 3 Сем. Кувшинковые – 4 Сем. Кипрейные – 1 Сем. Орхидные – 31 Сем. Пионовые – 1 Сем. Злаковые – 2 Сем. Первоцветные – 1 Сем. Лютиковые – 7 Сем. Розоцветные – 1 Сем. Камнеломковые – 1 Сем. Крапивные – 1 Сем. Фиалковые - 1 Редкие и исчезающие цветковые растения Астрагал кунгурский (сем. Бобовые) Узколокальный вид. Произрастает на южном склоне Подкаменной горы в Кунгурском районе

Мониторинг это - Постоянное и непрерывное наблюдение Отслеживание, оценка, прогноз состояния объекта Сбор информации Система организации сбора, хранения, обработки, анализа и распространения информации о деятельности школы, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием одной или нескольких систем образовательного учреждения и прогнозирование их развития Виды мониторинга ( по характеристикам) По масштабу-(стратегический, тактический, оперативный) По этапам обучения( входной,отборочный,промежуточный,итоговый) По временной зависимости (ретроспективный,опережающий, текущий) По частоте процедур (разовый, периодический , систематический) По объекту ( локальный, выборочный, сплошной) По орг. формам ( индивидуальный, групповой, фронтальный) По субъектно-объектным отношениям ( внешний,взаимоконтроль и самоанализ) По инструментарию (стандартизированный,не стандартизированный , матричный)

Что понимается под внеурочной деятельностью? Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культуры. Какова основная цель внеурочной деятельности? Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

На ветке не птичка – зверёк невеличка, Мех тёплый, как грелка. Кто же это?.. Белка. ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО ЗВУК ЗАБЛУДИЛСЯ Жучка будку не доела; Неохота, надоело. (булку) СЛОВО РАССЫПАЛОСЬ ББАААРН БАРАБАН ДОПОЛНИТЕ СЛОВО БУКВА… БУКВАРЬ БАНК… БАНКА

2005 г. – год вступления во взрослую жизнь 2005 г. – поступаю в Шахтинский педагогический колледж …математика несёт красоту в любую науку. Волошинов А. 2008 г. - работаю по специальности 2008г. - поступаю в ЮФУ Педагогический институт

Нужно ли знать математику, чтобы хорошо рисовать? Кто хорошо рисует, плохо знает математику? Больше значит лучше? Цели проекта Овладеть исследовательскими приема работы над проектом через развитие компетенций.

С 1 сентября 2014-2015 уч.г. Долгова Е.Н. назначена ответственной за методическую работу кафедры учителей начальных классов СП №2. Планирование работы кафедры учителей начальных классов на 2014-2015 учебный год. Тема: «Пути повышения эффективности педагогического воздействия на личность школьника через повышение мотивации учебно-воспитательного процесса и внедрение современных педагогических технологий» Цель: повышение качества обучения для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу. Задачи: Повышать профессиональную квалификацию учителей Проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у младших школьников системы ключевых компетенций Внедрять в учебный процесс современные учебно-методические и дидактические материалы, автоматизированные системы обучения, системы информационного обеспечения занятий Освоить технологию создания компетентностно - ориентированных заданий Продолжить внедрение в процесс обучения мониторинг системы формирования ключевых компетенций младшего школьника Совершенствовать формы работы с одарёнными учащимися Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся

Таблица по заболеваниям второклассников Таблица групп здоровья второклассников

Современные императивы лингвистического образования Цель образования России Формирование граждан России, осознающих себя гражданами мира, воспринимающих себя в качестве субъектов полилога культур, осознающих свою роль, значимость, ответственность в глобальных общечеловеческих процессах.

Вспомним правила 1,5 · 0,7 = 1,26:3 = 405,9 · 10 = 39,4:100 = 0,4 от 16 это W A T E R 1,05 0,42 4059 0,394 6,4 1)16,2 · 0,2 = 2)3,5:7 = 3)0,5 · 2 = 4) 23,5:23,5 = 5)8,4:4 = 6)0,8 · 14 = 7)0,25 · 4 = 8)6:100 = 9)0,7 · 10 = 10)0,001 · 1000 = 3,24 0,5 1 1 2,1 11,2 1 0,06 7 1 G R E E E E N P A C

Стресс и обучение Стрессовые ситуации: незнакомая ситуация ответ у доски контрольная работа конфликты с родителями, учителями и одноклассниками Физиологическая реакция на стресс – сокращение мышц В результате сигнал не доходит до передних отделов головного мозга, которые отвечают за понимание, моторный контроль, рациональное поведение, необходимые для учебной деятельности и коммуникаций. То есть блокируется работа мозга и справляться с учёбой становится сложнее.

Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся. С. Паперт Вопросы, возникающие при составлении проекта (сценария урока) Как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение; Какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; Какие методы и средства выбрать; Как организовать собственную деятельность и деятельность учеников; Как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Внеурочная деятельность «Внеурочную деятельность следует понимать как личностно - ориентированное взаимодействие педагога и ребенка, целью которого является обеспечение условий развития ребенка, становление его как личности в школьные годы». Внеурочная деятельность Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников и разумной организации их свободного времени. Она ориентирована на создание условий для: творческой самореализации ребенка социального становления личности ребенка профессионального самоопределения учащегося

Структура урока – это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определённой последовательности. Комбинированный урок. Организационный момент Проверка выполнения домашнего задания Опрос учащихся по пройденному материалу Изложение учителем нового материала Закрепление изученного Задание на дом. Организация начала урока Проверка домашнего задания Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических умственных умений Изучение нового материала, в том числе и объяснение Закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными Подведение итогов и результатов урока Задание на дом Подготовка (предварительна работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).

А тьютор – кто? Тьютор – «tutor» в переводе с английского – педагог-наставник. Этимология этого слова (лат. tueor – заботиться, оберегать) связана с понятиями – «защитник», «покровитель», «страж». А тьютор – кто? Тьютор – педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных  образовательных траекторий (в российской системе образования,  из глоссария ФГОС, макет ИОП «Эврика»)

Методическая разработка раздела математики на тему: « Числа от 1 до 10 и число 0». 1 класс Пояснительная записка Начальный курс математики-курс интегрированный. Арифметический материал Геометричес кий материал Алгебраичес кий материал представления о натуральном числе и нуле; представления о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах. формирование пространственных представлений; ознакомление с геометрическими фигурами и их свойствами; ознакомление с величинами и их измерением . представление о приемах устных и письменных вычислений - их осознанное и прочное усвоение; повышение уровня формируемых обобщений, развитие абстрактного мышления. Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления их речевых навыков и умений, при этом объектом контроля является как языковая форма сообщения, так и его содержание.  Контроль:        1) стимулирует учебную деятельность;         2) повышает мотивацию обучения;        3) позволяет ученику корректировать свою учебную деятельность. 

Деятельность классного руководителя по организации учебной работы классного коллектива Цепи: оказание всемерной помощи воспитанникам в овладении знаниями; создание в классе микроклимата борьбы за качество учебы; участие в развитии познавательных интересов и познавательной деятельности учеников класса. Критерии результативности деятельности классного руководителя, направленной на организацию учебной деятельности класса уровень организации классного коллектива во время учебы; степень информированности учителя об учебных успехах и неудачах учеников класса степень информированности родителей об учебных успехах и неудачах учеников класса степень сформированности положительной мотивации учебной деятельности в классном коллективе многосторонность и многообразие в работе,направленной на развитие познавательных интересов и познавательной активности внимание и интерес классного руководителя к формированию у своих воспитанников общеучебных умений и навыков.