Презентации на тему Образование

Наука – особый вид познавательной деятельности, направленной на получение, уточнение, распространение и систематизацию объективных и обоснованных знаний о природе, обществе и мышлении. Цель науки - ? Социальный институт Отрасль духовного производства Особая система знаний Наука Знания Основная продукция Понятия, законы, теории

ЦЕЛЬ: подготовка к успешной сдаче ОГЭ по английскому языку Задачи: 1) стимулирование самостоятельной поисковой работы обучающихся, направляемой преподавателем; 2) решение вариантов ОГЭ с комментариями преподавателя; 3) рекомендации в выборе учебной литературы и пособий. ПРЕИМУЩЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ гибкость (ученики занимаются в подходящее для них время, в удобном месте и ритме);  модульность (позволяет из определенного спектра тем составлять индивидуальный план, отвечающий образовательным нуждам обучающихся); параллельность (дистанционное образование может проходить без отрыва от основных учебных занятий); дальность действия (обучающийся может находиться сколь угодно далеко от места обучения, но качество обучения – при условии хорошей связи – от этого не страдает); территориальный охват (сеть услуг дистанционного обучения может покрывать огромные территории, а значит, число обучающихся ограниченным не является);

  План проведения Организационный момент. Вступительное слово. Вхождение в тему. Метод «Ассоциации». Работа в группах. «Компетентностный подход и его реализация в образовательном процессе». Доклад с мультимедийной презентацией. (заместитель директора по УВР Воронова И. Г.) Виртуальная мастерская «Рекомендации по разработке урока с позиции компетентностного подхода». (член ТГ Посыпкина Е. Ю.) Аналитический этап педагогического совета «Система оценки профессиональной деятельности учителя» (Директор школы Лебедева С. В.) Памятка для педагогов по реализации компетентностного подхода в образовании. Рефлексия «Все в твоих руках». Принятие решений. Ассоциации К - О - М - П - Е - Т - Е - Н – Т - Н - О - С - Т - Ь Креативность Организованность Модернизация Планирование Единство Толерантность Единомышленники Новизна Творчество Научность Осведомлённость Сотрудничество Терпимость Ь

Сопровождение как технология Е.И. Казакова «Сопровождение — метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора» Субъект развивающийся человек развивающаяся система Сопровождение «Это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии ребенка» сопровождение как основа профессиональной деятельности педагогов и психологов ориентировано на создание условий (педагогических, психологических, социальных) успешного обучения и развития каждого ребенка в ситуациях взаимодействия,

Экзамен по иностранному языку состоит из 2 частей (письменной и устной), которые проводятся в один день. Структура экзаменационной работы I часть: письменная (разделы 1-4) Аудирование Чтение Лексико-грамматический тест Письмо II часть: устная (раздел 5) Чтение текста Условный диалог-расспрос Монологическое высказывание

Контекст: изменение парадигмы образования Г.Н.Прозументова, 2010 ФЗ №273 «Об образовании в РФ» Обучение – 158 Развитие – 88 (развивающий) Социализация – 83 (социальный) Индивидуализация – 61 (индивидуальный) Личность – 22 (личностный)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Современная система образования Соединенных Штатов Америки строится на принципах самоуправления, самофинан­сирования и самоопределения при эффективном взаимодействии федераль­ных и местных властей. Система образования США включает в себя дошкольные учреждения, общеобразовательную «всеохватывающую» школу (полное среднее образование – 12 лет обучения) и так называемые послесредние учебные заведения (профессиональные и высшие). Обучение строится по системе «дошкольный класс плюс 12-летнее школьное образование». При этом существуют некоторые различия по штатам. B большинстве штатов воз­раст обязательного обучения – с 6–7 до 16 лет. B комплексе со многими школами действуют детские сады, в некоторых даже ясли. Дошкольные учреждения почти до середины XX в. воспринимались боль­шинством населения как организации социальной помощи малоимущим. Во второй половине XX в. в условиях широких возможно­стей выбора занятий c неполным рабо­чим днем около половины американских матерей все же предпочитает воспитывать детей в возрасте 3–5 лет дома. Среди белых доля таких матерей выше. Программы дошкольного воспита­ния и обучения ставят своей целью подго­товку детей к начальной школе. Они разно­образны, гибки по сути и демократичны по содержанию, нацелены на обуче­ние самостоятельности, инициативности, навыкам взаимного общения. При этом дошкольные учреждения поддерживают тесный контакт c родителями. С 6 до 12 лет дети учатся в начальной (элементарной) школе. С пятилетнего возраста большинство американских дошкольников воспитываются в детских садах, по существу нулевых классах, в которых детей подготавливают к обучению в начальной школе, постепенно переходя от игр к чтению, письму

1 раунд 1. 10 баллов. Вопрос: Ответ:

Факультеты Автодорожный факультет Аэрокосмический факультет Горно-нефтяной факультет Гуманитарный факультет Механико-технологический факультет Строительный факультет Факультет прикладной математики и механики Химико-технологический факультет Электротехнический факультет Горно-нефтяной факультет

Магистерская диссертация – это завершающий этап подготовки магистров в вузе. Особенностью, отличающей магистерскую диссертацию от других выпускных квалификационных работ, является демонстрация знаний и умений решения преимущественно практических задач методами научного исследования, изложение приемов и методов, использованных для решения практической задачи по теме диссертации, с обоснованием правильности выбора методов и приемов научного исследования. Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) является самостоятельным исследованием с целью получения углубленных и специализированных знаний и навыков магистрантов в области управления персоналом в поэлементном, функциональном и объектном разрезах в условиях практического решения реальных производственно-хозяйственных и управленческих проблем.

Председатель СтудСовета 6 факультета Осипова Юлия Дмитриевна Контактная информация: ВК: yulia225 +7 911 706 27 17 СтудСовет 6 факультета Рубан Татьяна - заместитель председателя Макарушина Елена - секретарь СтудСовета 6 факультета

58 первичных баллов 26 заданий в тесте 27 - сочинение ЗАДАНИЕ 1 - УСЛОЖНЕНИЕ Нет клеточек Будет 2 ответа Только 1 балл, нужно найти 2 правильных ответа

Plan The history The history 1878 years by Emperor Alexander II. The physicist Gezekhus, the chemist Zlesky, the zoologist Zaitsev. First rector Gezekhus (1888). The Faculty of Medicine.

СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1 Общая характеристика института о банкротстве индивидуального предпринимателя 1.1История развития законодательства о банкротстве индивидуального предпринимателя 1.2 Правовое регулирование банкротства индивидуальных предпринимателей 1.3 Индивидуальный предприниматель как субъект банкротства Глава 2 Процессуальный порядок несостоятельности (банкротства)индивидуального предпринимателя, 2.1 Этапы несостоятельности (банкротства) индивидуального предпринимателя 2.2 Последствия признания индивидуального предпринимателя банкротом Глава 3 Отдельные проблемы несостоятельности (банкротства) индивидуального предпринимателя 3.1Особенности несостоятельности (банкротства) индивидуального предпринимателя в случае его смерти 3.2Особенности несостоятельности (банкротства) индивидуального предпринимателя в случае нахождения его в браке , Заключение Список литературы Приложение А Порядок процедуры банкротства Приложение Б Порядок принятия решения о банкротстве Целью исследования является анализ банкротство индивидуальных предпринимателей. Задачи изучить общую характеристику института о банкротстве индивидуального предпринимателя; раскрыть процессуальный порядок несостоятельности (банкротства) индивидуального предпринимателя; проанализировать отдельные проблемы несостоятельности (банкротства) индивидуального предпринимателя.

Ориентировочный шаблон © Д. Коричин (Конструкторы сообществ практики) Стейкхолдеры кто заинтересован Суть решения: что должно делать решение, какую функцию реализовывать, какой разрыв устранять Индикатор проблемности: как мы понимаем, что проблема еще не решена, какие жалобы продолжают появляться Чья проблема: Кто заинтересован в обсуждении этой проблемы и появлении решения - за или против, какой эффект от будущего применения будет побуждать его поддерживать проектное предложение Польза/эффект почему возьмут и похвалят Способ действия. Основной процесс ценность Специфика производства качество, характеристики Чье решение: Кто является инициатором проекта, что предлагается, какие процессы будут развернуты, насколько проект – продукт, услуга, сервис, решение – будет полезна потребителю и сообществу Отсутствующие основания/процессы/ структуры Каких слов, элементов, средств, процессов, функций не хватает управленческим и координационным структурам для запуска и оценки вашего проекта/программы Ключевые вехи проекта: Что нужно сделать, чтобы проект был реализован Первые шаги: С чего мы начнем. Обозначьте наличие и уровень существующей проблемы, на решение которой направлена Ваша идея. Приведите результаты опроса потенциальных стейкхолдеров. Актуальность идеи Попробуйте кратко ответить на вопрос На решение каких проблем и задач направлен результат проекта? Какую проблему потребителя он решает ? Как/каким образом ваш продукт решает проблему? Проводился ли опрос потенциальных покупателей, заказчиков?

Алматы қаласындағы бірінші жеке меншік қазақ мектебі ретінде 1995 жылы құрылды. Негізін қалаған, мектеп директоры  белгілі күйші, өнертанушы Райымбергенов Абдулхамит Ысқақұлы.  Мектеп негізінен әртүрлі профильді. Математика мен физика пәндеріне  сағат сандары көп бөлінген.  Баланың қазақшасының дұрыс қалыптасуына көп күш жұмсалады. Сабақ аяқталғаннан кейін түзету, дамыту жұмыстары жүргізіледі. Онда әр баланың қарым-қабілеті ескеріліп, жеке жұмыстар жасалынады. Қосымша ағылшын тілін тереңдете меңгеруге арналған  «Елтану»,  «Bisnes English»  сияқты дамыту  пәндері оқытылады.  Мектепте оқушылардың білім алуына барлық қолайлы жағдай жасалған. Мектеп директоры Райымбергенов Абдулхамит Ысқақұлы Жаңашыл  ұстаз: Педагогикалық және концерттік қызметті бірге алып жүру, әлемнің көптеген елдеріндегі оқытудың озық әдістерімен таныс болуы балалармен жұмыстың ұжымдық жаңа әдістемесін жасауға мүмкіндік берді. Домбырашы, қазақ дәстүрлі музыкасын зерттеуші және жинаушы, Қазанғаптың күйшілік мектебінің  жалғастырушысы. А. Райымбергеновтың жасаған әдістемесі  Қазақстанның жаңа бетке ұстар кадрларын тәрбиелеуге және түрлі кәсіби мамандықтарға жоғары табыстарға жетуге мүмкіндік береді. Жеткен жетістіктері: Мұрагер» фольклорлық ансамблін құрушы, көркемдік жетекшісі (1984-1991 ж.)Абдулхамит Ысқақұлы құрған «Мұрагер» ансамблі Ленин комсомолы сыйлығының Лауреаты (1990 ж)1985 жылы Мәскеу  қаласында өткен жастар мен студенттердің Бүкілдүниежүзілік ХІІ фестивалінің дипломантыЖігер» жас орындаушылардың бірінші Республикалық конкурсының лауреаты /1985ж/Құрманғазы атындағы  Бірінші Республикалық конкурсының лауреаты /1987ж/Тележурналистика бойынша 1997-1998 жылдардағы «Аманат» хабарлар топтамасы үшін «Алтын жұлдыз» Республикалық сыйлығының лауреатыЫбырай Алтынсарин медалінің иегері /2004/ҚР Мәдениет қайраткері» атағының иегері /2006/Қазақстан-1»  ұлттық арнасында  «Домбыра үйренейік»  /1993-1996/, «Сегіз қырлы» /1999-2001/,   «Әлі есімде» /2008-2011/  авторлық бағдарламалардың жүргізушісі

Содержание: Понятие «самообразование». Сущностные характеристики самообразования. Этапы самообразования Развитие представлений о сущности самообразования в истории. Умения самообразовательной деятельности. Методы самообразования Самообразование в жизни известных людей 4 1 2 3 «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». А.Дистервег Литература: 1. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы: учеб. пособ. для вузов – М.: Высшая школа, 1986. – 126 с. 2. Михайлова Н.С. Основы самообразовательной деятельности. - Гродно: ГрГУ, 2011 – Эл.ресурс. – режим доступа: http://ebooks.grsu.by/book_mihailova/2011-02-14-11-20-31.html 3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – Казань:ЦИТ,2000. – 608 с.

План лекции 1. Понятие «индивидуальный образовательный маршрут» (ИОМ) 2. Методика разработки ИОМ 3. Структура ИОМ Профессиональное образование (Закон « Об Образовании в РФ», №273, 29.12.2012, ст. 79) Профессиональное обучение и профессиональное образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляются на основе образовательных программ, адаптированных при необходимости для обучения указанных обучающихся (пп.8); Профессиональными образовательными организациями…должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (пп.10)

1. Маленький Петя, герой повести В. Катаева «Белеет парус одинокий», который, получив сплошные двойки, с недоумением смотрит на укоризненное лицо тети: «Как вы, тетя, не понимаете? Важно, что отметки! Понимаете? От-мет-ки! А вы этого не хотите понять!» А затем, схватив тетрадь с выставленными «двойками», мчится во двор показывать их мальчикам. 2. До 1917 года в России существовала шестибалльная система оценки знаний с баллами от нуля до пяти. В 1918 году оценка «0» была упразднен. Но постепенно и оценка «1» стала использоваться все реже, а начиная с 50 – х годов все меньше стала использоваться оценка «2». Пятибалльная система оценок практически превратилась в трехбалльную, а для многих учащихся, которые не могут учиться на «4» и «5», эта шкала стала двухбалльной. 3. В 1 классе учительница пользуется следующей системой оценивания: если работы выполнена правильно – то в тетради появляется «солнышко»; допушены ошибки (но незначительные) – «солнышко спряталось за тучку, но не полностью»; работа выполнена неверно – «тучка». 4. Педагог вызывает ученика или ученицу, обращается к ним с вопросом, слушает ответ, не выражая своего мнения о правильности или неправильности его. Далее, ничего не говоря этому ученику, он вызывает другого ученика и ему вновь задает тот же самый вопрос. При ответе этого второго ученика учитель начинает выражать свое мнение: "Так, так...". Когда ученик кончает, он говорит: "Это другое дело. Садись (обращается ко второму ученику), садись и ты (обращается к первому ученику)". 5. Учащиеся выполнили задание в рабочей тетради. После выполнения работы учитель попросил учащихся обменяться тетрадями и проверить выполненную работ 6. В 1918 году Советом народных комиссаров была отменена «школьная отметка».

АРИФОВА ЭЛЬЗАРА РЕФАТОВНА 21.08.2000г Учащаяся 11 класса

План Проблемное поле: вызовы, которые будут определять нашу жизнь в ближайшие годы Инструментарий для развития ума и понимания. Подробный разбор одного из инструментов Главный ресурс интеллектуальной и научной карьеры Глобальные вызовы 1. Смена технологического уклада Информатизация Продление жизни Смена карты профессий Профрасслоение Лишние люди и даже страны 2018 Через 3 дня мы будем здесь

ИСТОРИЯ ФМО Привет, студент! С помощью данной ссылки ты сможешь больше узнать об истории ФМО! Знаешь, что нашему факультету уже 20 лет? Представляешь, сколько за это время произошло? Давай вместе погрузимся в атмосферу воспоминаний! Находи QR-коды и становись ближе к своему факультету! Ведь кто знает, может быть на этих страничках ты найдешь и себя!☺ ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЭТАП 1. ВЫБОР ТЕМЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ И ОБЪЕКТА НАБЛЮДЕНИЯ При выборе темы курсовой работы и объекта наблюдения нужно стремиться к тому, чтобы полученные результаты исследований были достаточными для решения поставленной проблемы подготовки публикации в виде научной статьи ЭТАП 1. ВЫБОР ТЕМЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ И ОБЪЕКТА НАБЛЮДЕНИЯ Обеспечение лидерства на рынке созданием системы менеджмента качества Организация системы контроля качества на предприятии Концепции формирования качества продукции, направленные на повышение эффективности бизнеса Повышение конкурентоспособности продукции планированием качества по методологии QFD Оценка результативности и эффективности процессов жизненного цикла продукции.