Презентации на тему Образование

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности» (утвержден приказом Министерства образования и науки № 1014 от 30 августа 2013) Федеральный государственный стандарт дошкольного образования Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА Было Занятие – ведущая дидактическая форма учебной деятельности Стало с введением ФГОС ДО Занятие – занимательное дело; интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность ЧТО МЕНЯЕТСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ?

Основные требования к учебному проекту. 1.    Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. 2.    Планирование действий по разрешению проблемы - выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации. 3.    Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется. 4.    Результатом работы над проектом, иначе говоря, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы. 5.    Представление готового продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. Таким образом, проект - это "пять П": проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Choosing the right book depends: On your aimed band score On your personal needs and ‘language baggage’

Цель и задачи выпускной квалификационной работы Цель ВКР – _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ Задачи ВКР: – ______________________________________________________________ ________________________________________________________________; – ______________________________________________________________ ________________________________________________________________; – ______________________________________________________________ ________________________________________________________________; – ______________________________________________________________ ________________________________________________________________; – ______________________________________________________________ ________________________________________________________________. 2 3 Название слайда

ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕТНО-ФИНАНСОВЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА «ФИНАНСЫ И БАНКОВСКОЕ ДЕЛО» Финансист - это представитель сложной и уважаемой деятельности, который разбирается в политике, экономике, знает обороты конкурентов и по долгу службы распоряжается денежными средствами с целью приумножения капитала. «Нажить много денег - храбрость, сохранить их - мудрость, а умело расходовать – искусство» ( Б. Авербах) МЕСТО РАБОТЫ ФИНАНСИСТА: ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕТНО-ФИНАНСОВЫЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА «ФИНАНСЫ И БАНКОВСКОЕ ДЕЛО» Различные ведомства и органы государственного, регионального и местного уровня (Министерство финансов, Министерство доходов и сборов, Пенсионный фонд , Финансовые управления администраций городов и другие) Банки, пенсионные фонды, финансовые институты, биржи, компании, предприятия, инвестиционные фонды, ломбарды и другие учреждения. 

О школе «Школа для деловых старшеклассников» открыта для реализации образовательной программы "Пробуй себя в предпринимательстве", отвечающая запросам современных родителей и подростков. Большинство родителей заинтересованы сегодня в том, чтобы их ребенок смог самостоятельно и правильно определяться в профессиональной сфере деятельности. В то же время их ребенок хочет попробовать себя в реальной жизни, понять, этой ли деятельностью он хочет заниматься в дальнейшем. «Школа для деловых старшеклассников» поможет удовлетворить запрос и родителей, и их детей. Для кого предназначена эта программа Для подростков 14-17 лет, У которых есть идея для создания собственного дела, но они не знают, как ее реализовать Которые хотят стать предпринимателями, но не знают, что для этого нужно Для участников конкурса по предпринимательству Для тех, кто хочет работать на себя в дальнейшем Для тех, кто поработав, хочет определить сферу своей профессиональной деятельности

Делор Жорж . Образование: сокрытое сокровище: доклад ЮНЕСКО. – Париж, 1998. Delors J. Learning: The Treasure Within, Report to UNESCO of the International Commission Pocket Edition. Paris: UNESCO. – 1998. – 266 p. Человеку предстоит научиться: познавать, т.е. овладеть инструментарием, необходимым для понимания происходящего в мире; действовать таким образом, чтобы производить нужные изменения в среде своего обитания; жить в обществе, участвуя во всех видах человеческой деятельности, сотрудничая с другими; научиться просто – жить. Четыре типа обучения: «научить познавать»; «научить делать»; «научить жить вместе, научить жить с иными»; «учиться жить». Тренд (trend) Бренд (brand)

1. «О рабочих программах учебных предметов» письмо МИНОБРНАУКИ России от 28.10.2015г. № 08-1786 2. Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1576 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009г. № 373» 3. Приказ МИНОБРНАУКИ России № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом МОиН РФ от 17.12.2010г. № 1897» «О РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ» ПИСЬМО МИНОБРНАУКИ РОССИИ ОТ 28.10.2015Г. № 08-1786 1. «… В целях снижения административной нагрузки педагогических работников ОО Департаментом подготовлены изменения в ФГОС в части требований к рабочим программам учебных предметов.» 2. «… авторские программы учебных предметов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом примерной ООП соответствующего уровня образования, также могут рассматриваться как рабочие программы учебных предметов. Решение о возможности их использования в структуре ООП принимается на уровне ОО» 3. «… подготовлены изменения в Порядок формирования федерального перечня учебников, … Предполагается, что в ФПУ будут включаться учебники, имеющие метод.пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета или воспитания; в т.ч. примерную рабочую программу учебного предмета, разработанную в соответствии с требованиями ФГОС …»

1. Как появилась двухуровневая система высшего образования 2.Выгоды ля России 3.Суть двухуровневой системы 4. Различия в обучении 5.Преимущества двухуровневой системы 6.Недостатки двухуровневой системы План Актуальность двухуровневой системы высшего образования в России Россия присоединилась к Болонскому процессу Толчок дают современные экономические и социальные реалии, когда человеку приходится менять профессии и получать образование на протяжении всей жизни появляется возможность учиться в магистратуре любого вуза, а значит, получать дополнительные карьерные преимущества на рынке труда Одно из приоритетных направлений развития страны на современном этапе это обеспечение высокого качества и престижа российского высшего образования Кризис кадрового потенциала в России

Нормативные документы об образовании Конституция РФ, Закон об образовании, Международные документы: Декларация прав ребенка, Декларация толерантности. Закон об образовании (1992, 2012) Ст. 1. Государственная политика в области образования Область образования – приоритетная область государственной политики. Основа образовательной политики – федеральная программа развития образования до 2020 г.

Что мне надо?! Проектировать модель организации контрольно-оценочной деятельности с учетом определения индивидуальных достижений учащихся Определять основные компоненты системы оценивания результатов учащихся Вычленять элементы системы контрольно-оценочной деятельности Иметь представления о новых подходах к контрольно-оценочной деятельности Ведущие категории темы Оценка – форма, в которой выражено суждение о качестве и/или результативности той или иной учебной деятельности Прогностическая оценка - оценка предстоящей работы. Она является «точкой роста» способности младшего школьника к оцениванию себя. Оценивание - это суждение, относящееся к достижениям ученика. Эвалюация – суждение относительно эффективности той или иной программы или образовательного учреждения. Формирующее оценивание - интерактивное оценивание достижений и прогресса учащихся, нацеленное на выявление учебных потребностей и формирование отвечающего им преподавания. Итоговое оценивание - определение и представление итоговых показателей учебных достижений учеников

Образовательные; Научные Научно-технические Технологические; Организационно-структурные; Экономические; Строительные; Экологические; Культурные; Социальные; Смешанные и пр. СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ в соответствии с типом деятельности:

Контроль (франц. controle – перевірка) за навчанням – постійний нагляд, спостереження і перевірка успішності знань учнів з метою отримання об'єктивної інформації про навчальний процес Функції контролю за успішністю Освітня Діагностична Виховна Розвиваюча Стимулююча Управлінська Вимірювання та оцінювання Диференціювальна Прогностична Методична Коригувальна Соціалізуюча Констатуюча Види контролю (за місцем у навчальному процесі)

Дополните предложения (выбрать 1 необходимое слово): «Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать: а) … образовательного пространства Российской Федерации»; б) … основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования». Слова для справок: а) единство, б) непрерывность, в) преемственность, с) доступность. Дополните предложения (выбрать 1 необходимое слово): «Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать: а) единство образовательного пространства Российской Федерации»; б) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования». Слова для справок: а) единство, б) непрерывность, в) преемственность, с) доступность.

Вопрос № 1 По словам профессора Малькова, ОНА была предисловием. Авторы одного документального сериала полагают, что в кино и на телевидении она, как это ни странно, стоит на втором месте. Назовите ее тремя словами. Вопрос № 2 Михаил Водолагин вспоминал, как танки после заводского ремонта за считанные минуты оказывались на фронте. В каком городе родился и жил Водолагин?

Как зарегистрироваться? 1. На сайте MOS.RU 2. У руководителя кружка, секции, студии Официальный сайт Мэра Москвы: www.mos.ru

ГИПОТЕЗЫ Научная гипотеза – утверждение о свойствах объекта исследования, следующее из анализа предметной области Статистическая гипотеза – утверждение о генеральной совокупности (случайной величине), проверяемое по выборке (результатам наблюдений) 1. Научная гипотеза 2. Планирование исследования 3. Получение данных 4. Проверка статистических гипотез ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель Задачи Объект исследования (критерии включения и исключения) Материал исследования Дизайн исследования Методы исследования Методы воздействия на объект наблюдения Методы сбора и регистрации информации Методы обработки информации (в т.ч. методы статистической обработки)

ГАОУ ВО ЛО "Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина" Раздел 1. Основы управления Управление как вид деятельности и как наука. Научные школы управления. Основные принципы и методы управления. 2. Основные принципы и методы управления. ГАОУ ВО ЛО "Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина" В принципах выражаются требования к системе, структуре организации и процессу управления Принцип духовной ориентации управления. Суть этого принципа заключается в том, что управление в процессе адаптации к постоянно меняющимся условиям и объектам управления опирается на национальную философию и не выходит за рамки духовных ценностных ориентиров народа и государства. Принцип сочетания централизации и децентрализации. В иерархии управления искомые сочетания достигаются посредством рационального распределения полномочий и ответственности на всех уровнях системы управления

Основные нововведения в 2017 году   Сдача экзаменов по двум предметам по выбору. Результаты сдачи экзаменов влияют на получение аттестата об основном общем образовании литература химия физика биология география история обществознание английский язык немецкий язык французский язык испанский язык информатика и ИКТ Перечень предметов по выбору обучающихся

Школьное самоуправление – это демократичный способ организации коллективной (общественной) жизни. Самоуправление в разных коллективах имеет очень продолжительную историю, довольно большой опыт использования такой формы организации небольших сообществ, как самоуправление. Школьное самоуправление – это режим осуществления совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности в коллективе учеников и преподавателей. Школьное самоуправление Школьное самоуправление – это процесс конструктивного взаимодействия школьников и администрации школы. Школьное самоуправление – это участие школьников в управлении школы. Школьное самоуправление – это явление, объединяющее все школьные инициативы. Школьное самоуправление – это особая форма инициативной самостоятельной общественной деятельности школьников, направленная на решение вопросов по организации обучения, досуга, а также развития социальной активности школьников. Школьное самоуправление

февраля 1724 года (28 января по старому стилю) Петр I подписал указ об образовании Российской академии наук, которая первоначально называлась Академией наук и художеств. В 1925 году она была переименована в Академию наук СССР, а в 1991 — в Российскую академию наук. Российская наука дала миру много великих имен и  открытий. М.В. Ломоносов, Д.И. Менделеев, Э.К. Циолковский, П.Л. Капица, И.В. Курчатов, С.П. Королев — эти ученые известны всему миру. Благодаря их  открытиям Россия стала первой страной, в которой были разработаны основы биосферы, впервые в мире в  космос запущен искусственный спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция.

Выпускная квалификационная работа (далее ВКР) – это итоговая аттестационная, самостоятельная учебно-исследовательская работа, выполненная студентом на выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед Государственной аттестационной комиссией. Защита ВКР является обязательным испытанием, включенным в Государственную итоговую аттестацию всех выпускников, завершающих обучение. Структура ВКР Введение (2-3 стр.) Теоретическая часть (1 глава, 2 параграфа) составляет ½ от всей работы Практическая и исследовательская или экспериментная части (1 глава, 2 параграфа) Заключение (1-2 стр.) Библиография (не менее 15 источников); Приложение ВКР может быть логическим продолжением курсовой работы. Курсовая работа может быть использована в качестве составной части (раздела, главы) ВКР.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012) гл. 1 ст. 2. п. 14. Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования. Нормативная база (2002-2012 гг.)

ВВЕДЕНИЕ Актуальность Степень изученности проблемы Объект + предмет + гипотеза Цель + задачи Границы исследования Источниковая база исследования Методы и методология исследования Практическая значимость АКТУАЛЬНОСТЬ ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ Научная актуальность – заполнение пробелов в знании о прошлом, обобщение и систематизация существующих знаний, пересмотр существующих интерпретаций фактов и источников. Политико-идеологическая актуальность – оправдание или критика существующих политических режимов или конкретных решений, принимаемых этими режимами. Образовательно-педагогическая актуальность – использование научной и политико-идеологической актуальности в переработке исторических текстов, предназначенных для массового читателя, и переработки учебных планов в учебных заведениях Практико-прикладная, коммерческая или производственно-хозяйственная актуальность