Презентации на тему Образование

Федеральные государственные образовательные стандарты включают требования к: структуре основных образовательных программ, включающие требования к соотношению (объемам) составляющих основной образовательной программы, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, которая формируется участниками образовательного процесса; условиям реализации основных образовательных программ; результатам освоения основных образовательных программ. Статья 7

“ Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник, вырос и развился из исканий высокой радости детской народной массы. Это - детский фольклор.” Г.С. Виноградов, крупнейший исследователь детского фольклора. Вид проекта: творческий, групповой, комплексный. Участники: дети средней группы «Пчелки»; «Непоседы». Возраст детей: 4-5 лет.

Национальный уголок Национальный состав нашей группы В нашей группе 26 детей : это дети 6-7 лет, из них 13 девочек и 13 мальчиков . Национальный состав нашей группы : 8 семей русской национальности , 14 семей татарской национальности, 4 семьи – смешанный брак

Создание условий для реализации ФГОС ФГОС начального образования определяет комплекс условий реализации основной образовательной программы: информационно-образовательная среда квалифицированные педагогические кадры, подготовленные к работе в условиях реализации ФГОС НОО нового поколения Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования. ФГОС

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ Проектная деятельность  является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе). ЦЕЛЬЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЯВЛЯЕТСЯ : 

Компоненты системы оценки образовательных достижений младших школьников Внутренняя оценка Внешняя оценка Контрольно-оценочная деятельность педагога (микродиагностика, педагогическая диагностика, текущий и итоговый контроль) Контрольно- оценочная деятельность самих учащихся (контроль и оценка, самоконтроль, самооценка) Внешний итоговый контроль как независимая оценка качества, мониторинговые исследования разных уровней (международные, федеральные, региональные и т.д.) Актуальные проблемы контрольно-оценочной деятельности объектом контроля и оценки продолжают оставаться лишь знания, умения и навыки; в незначительной степени создаются контрольно-измерительных материалов другого поколения; результаты контрольно-оценочной деятельности используются для констатации и не служат основой для изменений в системе образования и каждодневной деятельности учителя учащиеся не стали субъектами контрольно-оценочной деятельности у педагогов начальной школы практически нет инструментария для оценивания метапредметных результатов обучения и опыта его использования;

Типы уроков по основной дидактической цели. Урок ознакомления с новым материалом. Урок закрепления изученного. Урок применения знаний и умений. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок проверки и коррекции знаний и умений. Комбинированный урок.

Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки. Олдингтон Р. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К УМК: наличие грифа Рекомендовано или Допущено; соответствие санитарно-гигиеническим нормам; комплектность; УМК должен стать средством организации жизненного пространства школьников, способов создания его первой научно- художественной картины мира. УМК должен стать инструментальным для самого ученика, способом организации обучающего пространства внутри комплекта; УМК должен обеспечивать выход за рамки комплекта в поле других источников информации т.е. развивать интерактивность; УМК должен быть автономным и позволять как слабому, так и сильному ученику продвигаться в получении информации.

Интеграция образовательных областей в процессе экологического воспитания дошкольников Цель работы Физическое и эмоционально- психологическое оздоровление дошкольников; Познавательное развитие в процессе; Ознакомление с историческими и природными достопримечательностями родного края.

цель исследования – Рассмотреть и выявить особенности использования здоровьесберегающих технологий и своевременной системы образования Задачи: обобщить и проанализировать психологическую литературу по исследуемой проблеме; рассмотреть основные понятие здоровьесберегающих образовательных технологий; Выявить особенности формирования здоровьесберегающегообразовательного пространства школы; Изучить использование здоровьесберегающих технологии в учебно-воспитательном процессе на примере любой средней школы Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Критическое мышление- Умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания, а не довольствоваться лишь тем, что эти знания можно записать или запомнить. Приём «Корзина идей» Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока. В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

Цели Решать разные возникающие в жизни задачи. Самостоятельно открывать новое. Выбирать главное и интересное. Школа 2100

Круг обсуждаемых вопросов Структура и содержание стандарта: начальная и основная школа Задачи обеспечения требований стандарта Государственные образовательные стандарты Обязательный минимум содержания Требования к уровню подготовки Максимально допустимая нагрузка Требования к результатам освоения Требования к условиям реализации Требования к структуре основных образовательных программ. Закон 1992 г. Закон 2008-2010 гг.

АДАПТАЦИОННЫЙ КУРС «ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ» Содержание адаптационного периода первоклассников периода разрабатывалось на основе программы Г. А. Цукерман и Н. К. Поливановой Наиболее важным является сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия ребенка, развитие навыков общения и сотрудничества, развитие умения учиться. Г.А. Цукерман

Доска и мел – главные наши инструменты, но хочется большего… Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком. Мотив - это то, что побуждает человека к действию.

Тест – наиболее объективный инструментарий для оценки качества подготовки школьников. Педагогическое тестирование – это технология. Тесты можно применять на любом этапе обучения. Педагогический тест по В.С.Аванессову Педагогический тест – это система заданий возрастающей трудности, специфической формы и определенного содержания, создаваемая с целью объективного, качественного и эффективного метода оценки, структуры и измерения уровня подготовленности учащегося по одной или нескольким учебным дисциплинам.

Цель: создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Задачи: - проведение как можно более раннего обследования детей, выявление уровня их развития, установление диагноза и определение адекватных условий обучения и воспитания; - осуществление отбора детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в специальные (коррекционные) и лечебные учреждения. Изменения в сфере специального образования: Новое отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья: Замена понятий «дефект», «дефектология», «олигофрены», «дебилы» на более гуманистические: «специальная (коррекционная) педагогика, «специальная психология, «дети с ограниченными возможностями здоровья; Эффективное решение вопросов их социализации и интеграции; Разработка и внедрение стандартов специального образования и психолого-педагогического сопровождения ребенка в процессе обучения.

Понятийный аппарат Технология (от греч. - способ производства) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом. При этом: — под термином изделие следует понимать любой конечный продукт труда (материальный, интеллектуальный, моральный, политический и т. п.); — под термином номинальное качество следует понимать качество прогнозируемое или заранее заданное, например, оговоренное техническим заданием и согласованное техническим предложением; — под термином оптимальные затраты следует понимать минимально возможные затраты не влекущие за собой ухудшение условий труда, санитарных и экологических норм, норм технической и пожарной безопасности, сверхнормативный износ орудий труда, а также финансовых, экономических, политических и пр. рисков. Четыре позиции в научном понимании и употреблении термина «Педагогическая технология» Педагогические технологии как средство, т.е. производство и применение методического инструментария, аппаратуры, учебного оборудования и ТСО (В.Бухвалов, В. Пламарчук, Б.Т. Лихачев, С.А. Смирнов, Н.Б. Крылова, Р.де Киффер, М. Мейер). Определения: Педагогическая технология включает все: «от мела и классной доски» (Р.де Киффер) до «всех вещей, которые можно включить в розетку в стене» (М. Мейер) . Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели («Российская педагогическая энциклопедия»).

Диссеминация («disseminatio» - лат.) - «рассеивание», «распространение» (путем посева) - действия по распространению идей, ценностей, продуктов и результатов проектов это процесс, направленный на доведение идей, методов осуществления, продуктов и (или) результатов опыта инновационного опыта до целевой аудитории Диссеминация

Использование ИКТ на уроках позволяет: сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей эффективно решать проблему наглядности обучения расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся повысить производительность урока установление межпредметных связей с другими предметами. новизна работы с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес к работе с ним и усиливает мотивацию учения индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации Использую ИКТ на разных этапах урока 1. Для объявления темы. 2. Устный счёт 3. На этапе первичного закрепления. 4. При объяснении нового материала; 5. При закреплении, повторении 6. Наглядное решение задач

Основная цель российского образования Новая цель образования Новые технологии Общественный договор Новые образовательные запросы семьи, общества, и государства Широкое внедрение ИКТ-технологий во все сферы жизни Проблемы России Стратегия 2020 Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России Стандарт как социальная конвенциональная норма, реализующая общественный договор ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность

Применение игр оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных способностей учащихся Над созданием игровой технологии работал С.А. Шмаков. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в которой складывается и совершенствуется самоуправление поведением. А так как одними из основных функций игровой деятельности являются коммуникативная функция и функция социализации, она органично вплетается в более обширную технологию коммуникативного обучения. Применение игр, оказывает положительное влияние на развитие коммуникативных способностей учащихся, овладение иноязычным общением в единстве всех его функций: информационной, регулятивной, ценностно–ориентационной и этикетной. У учащихся развиваются компенсаторные умения, умения выходить из положения при нехватке иноязычных языковых средств. Ребята учатся действовать в коллективе, находить подходы к другим людям. Помимо этого, игры позволяют создать на уроке благоприятный эмоциональный фон, что ведет к снятию языкового барьера, способствует развитию учебной мотивации, повышает интерес к предмету. В течение всего периода обучения иностранному языку у детей формируется коммуникативная деятельность, составляющими которой являются: - лингвистическая деятельность, т.е. знание определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связных высказываний; - социолингвистическая деятельность, т.е. способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения (контекст кто с кем общается, по какому поводу, где, с какой целью и т.д.), которая определяет выбор языковых форм: - дискурсивная деятельность, т.е. способность воспринимать и порождать высказывание в коммуникативном общении; - стратегическая деятельность, т.е. способность прибегать к стратегии общения, в вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала; - социокультурная деятельность, т.е. желание вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая поставить себя на место другого, а также знании социальных отношений в обществе и умение ориентироваться в них.

«Применение современных информационных технологий в обучении открывает новые возможности для школьников, позволяет индивидуализировать образовательный процесс, занятия становятся более разнообразными и увлекательными» Иванов В. И. Мобильный компьютерный класс

Плюсы 1.Новый социальный подход к инвалидности 2.Приветствует разнообразие 3.Рассматривает различие между людьми как ресурс, не как проблему 4.Личностное развитие и социальные навыки 5.Развитие самостоятельности и самоопределения  6.Развивает равные права и возможности вместо дискриминации. Непонимание, страх родителей детей без ОВЗ http://www.youtube.com/watch?v=1Ia0DIKbApc Отсутствие гибких образовательных стандартов.