Презентации по Педагогике

Душистый пар не только тело, но и душу лечит. Хорошая баня лучше сытного обеда. Помылся в бане – как сто пудов с себя снял. Игра «Русская баня»

ДОБРЫЙ ДЕНЬ КОЛЛЕГИ, ЧЛЕНЫ ЖЮРИ! «СИСТЕМАТИЧНОСТЬ УПРАЖНЕНИЙ – ЕСТЬ ПЕРВАЯ И ГЛАВНАЯ ОСНОВА ИХ УСПЕХА, И НЕДОСТАТОК ЭТОЙ СИСТЕМАТИЧНОСТИ ГЛАВНАЯ ПРИЧИНА, ПОЧЕМУ МНОГОЧИСЛЕННЫЕ И ДОЛГОВРЕМЕННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В ОРФОГРАФИИ ДАЮТ ПЛОХИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ» К. Д. УШИНСКИЙ

Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития. Основная функция проектирования- наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий. История развития метода проектов Метод проектов как педагогическая идея, технология и практика, переносит нас в первую треть двадцатого века, связывая сегодняшние исследования и эксперименты с той порой. В этом методе отразился подход к образованию американского философа и педагога Дж.Дьюи (1859-1952). Дьюи исходил из того, что роль детства не ограничивается подготовкой к будущей взрослой жизни. Детство само по себе – полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребёнку в решении его насущных жизненных проблем. Идеи Дж.Дьюи продолжил У.Х.Килпатрик, который считал, что проектом является любая деятельность, выполняемая «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединённыхв данный момент общим интересом. В России педагогические идеи Дж.Дьюи первым реализовал на практике с 1905 года С.Т.Шацкий. Метод проектов широко использовался в России до 30-х. годов, но постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осуждён, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьёзных попыток возродить этот метод в школьной практике. В отличие от полного забвения идеи проектов в отечественном образовании все развитые страны продолжали совершенствовать и развивать теорию и практику этого метода. Сегодня метод проектов используется вновь, но уже в обновлённом виде. Осмысление и применение этого метода в новой социально-культурной ситуации, в свете требований к образованию на современной ступени общественного развития позволяет говорить о проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи речевого развития в соответствии ФГОС ДО: Овладение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

В прошлый раз был педагогом, Послезавтра - машинист. Должен знать он очень много, Потому, что он ... Артист Мясникова А.В. У того спортсмена стать – Всем пример нам можно брать. Но пришлось ему немало Попотеть в стенах спортзала. Атлет Мясникова А.В.

ТИПЫ СЕМЬЕЙ I тип семьи – социально здоровая и благополучная в воспитательном отношении семья; II тип семьи – социально здоровая, но не благополучная в воспитательном отношении семья; III тип семьи - социально не здоровая и не благополучная в воспитательном отношении; IV тип семьи социально не здоровая, негативная в воспитательном отношении семья ГЛАВНЫЕ ФУНКЦИИ СЕМЬИ воспитательная; оздоровительная; духовно – нравственная; бытовая; познавательно – образовательная; трудовая; культурно – просветительская; досугово – творческая; охранно –защитная.

«Необходимо предъявлять к ребенку твердые, непререкаемые требования общества, вооружать нормами поведения, чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально и что наказуемо.» А.С. Макаренко правовые знания и умения ими пользоваться "Фундаментом" правовой культуры человека выступают его политические и нравственные взгляды и убеждения отношение к праву поведение и деятельность в ситуациях, имеющих правовое содержание

Памятка для учителя. Работа по исследованию метода проектов должна быть целенаправленной и систематичной. Работа должна быть личностно значимой, важной для школьника. Необходимо помогать учащемуся, видеть смысл их проектной деятельности, видеть возможность реализации своих возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования. Учитель должен создать среду, атмосферу для проектной деятельности, поддерживать интерес к этой деятельности, ситуацию успеха. Создать психологический комфорт: а) дети не должны бояться совершить ошибку; б) не подавлять желание, а поддерживать и направлять; в) дать возможность раскрыться, поверить в себя каждому ученику. Учитель должен быть примером для детей. Он должен показывать свое стремление ко всему новому, желание познавать мир. Необходим учет возрастных особенностей и педагогических условий при проектной деятельности. Проект должен быть интересным, посильным, полезным. В начальной школе должен преобладать индивидуальный проект, когда ребенок преодолевает все ступени сам. Памятка для родителей. Покажите пример детям в своем стремлении к новому, неизвестному, к стремлению решать различные проблемы, задачи с удовольствием, радостью. Привлекайте детей к совместному решению информационных проблем взрослых, а затем и проблем детей. Присматривайтесь, прислушивайтесь к детям. Не оставляйте их вопросы без внимания. Помогайте детям осваивать новые знания, но не старайтесь все сделать за них. Меньше наставлений, прямых инструкций. Не сдерживайте инициативу. Не ленитесь и не бойтесь потратить время на работу с ребенком в библиотеке, дома с книгой. Не раздражайтесь. Никаких отрицательных суждений, если что-то не получается. Учите доводить дело до конца.

Земля моих отцов, земля родных людей. Любовь моя, забота и награда. Наверно, земли есть и краше, и теплей. Наверно есть, других мне и не надо. Государственный герб

Добрый день, уважаемые коллеги! Вам представляется презентация на тему: «Управление процессом создания здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении» . Как сказал выдающийся ученый - медик Николай Михайлович Амосов «Если нельзя вырастить ребенка, чтобы он не болел, то, во всяком случае, поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно». В этом направлении мы и должны работать в образовательных учреждениях. Решая задачи здоровьесбережения в каждом образовательном учреждении, мы растим здоровое поколение в целом. Цель – создание здоровьесберегающей среды в ДОУ. Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ № 460 дошкольного подразделения «Радуга». До реорганизации, ГБОУ детский сад № 2392 с приоритетным осуществлением физкультурно – оздоровительного развития воспитанников. Приоритетными направлениями деятельности нашего дошкольного подразделения являются: - создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка. В процессе работы, были выявлены следующие проблемы: Недостаточное оснащение предметно – развивающей среды Необходимость в повышении квалификации педагогов Поверхностное взаимодействие с родителями по данному вопросу Недостаточное использование информационно – коммуникативных технологий Отсутствие целенаправленной работы по запросам социума Скептическое восприятие проблемы коллективом Отсутствие квалифицированного медицинского и педагогического персонала Какие пути решения были применены? И что мы сделали? Во первых, конечно же это организация работы всего педагогического коллектива в этом направлении. Привлекли новых квалифицированных педагогов – педагог – психолог, учитель – логопед, квалифицированный медицинский персонал (медсестру по массажу, инструктора ЛФК, медсестру физиотерапии). Привлечение родителей к этой проблеме, проведение тематических недель «Здоровья» совместно с родителями. Оснастили физкультурно – оздоровительную базу (открыли тренажерный зал, зал для занятий лечебной физкультурой, приобретено новое спортивное оборудование «Элемента», пособия, методические рекомендации для организованной и самостоятельной деятельности детей с соответствии с СанПиН и психофозическими особенностям и ребенка. Функционирует бассейн. Организован кружок «Ритмическая гимнастика», «Дельфиненок». Что же в итоге мы получили? За три года состояние детей по группам здоровья улучшилось. На 8% увеличились дети с первой группой здоровья. Динамика развития детей за три года по физическому воспитанию возросла на 20% (90) ; знания, умения детей по плаванию увеличились на 45% (80); усвоение детьми программы возросло на 6%; Результаты диагностики уровня готовности к обучению в школе достигли 100%; Хотя работа завершена, но мы не стоим на месте, появляются новые методики, интересное оборудование и связи с этим, конечно же появляются новые цели, которых хочется достигнуть, только уже на более высоком уровне. Обновление предметно – развивающей среды Внедрение ФГОС Повышение квалификации педагогов Совершенствование форм взаимодействия с родителями Создание условий для информационно – коммуникативных технологий Целенаправленная работа по запросам социума Вывод учреждения на конкурентноспособный уровень В заключении можно сделать вывод: В образовательных учреждениях необходимо нормативно – правовое, научно – методическое и материально – техническое оснащение. Создание системы всех субъектов образовательного процесса, обеспечивающего сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка. В итоге, задачи, поставленные в начале исследования решены, цель достигнута, работа завершена. Спасибо за внимание! А что у нас? проблемы Что же делать? Предметно – развивающая среда Повышение квалификации педагогов Взаимодействие с родителями Информационно – коммуникативные технологии Работа по запросам социума Психологическое восприятие перемен Наличие квалифицированного персонала Взаимодействие с семьями воспитанников Целенаправленное взаимодействие всего педагогического коллектива для решения поставленной цели Привлечение квалифицированных сотрудников (инструктор ЛФК, массажист, медсестра физиотерапии, педагог – психолог, учитель – логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) Обучение сотрудников на курсах повышения квалификации Разработка практических рекомендация здоровьесъбережения в образовательном учреждении Создание предметно – развивающей среды

Букваринск

Цель программы:  Образование единой воспитательной среды, с актуализацией внимания на повышение патриотического воспитания обучающихся; развитие взаимодействия школы и семьи, способствующие самоопределению и самореализации школьника. Задачи программы: - личностный рост каждого обучающегося; - развитие у младших школьников гражданственности и патриотизма, как важнейших духовно – нравственных и социальных ценностей; - утверждение в сознании и чувствах детей патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России; - обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей; - создавать положительную эмоциональную и продуктивную среду общения между детьми, родителями и педагогами; - совместно с семьей воспитывать и развивать качества личности, отвечающие требованиям инновационных, экономических, общественных задач построения гражданского демократического общества; - активизировать и обогащать педагогические знания и умения родителей; - повышать правовую культуру родителей для формирования сознательного отношения к воспитанию детей; - работать над развитием духовного мира и креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности; - формировать медиакомпетентность и информационную грамотность обучающихся и их родителей путем активного внедрения ИКТ технологий в практику воспитания; - создать условия для привлечения внимания отцов к активному участию в воспитательном процессе собственных детей; - обобщать и распространять положительный опыт семейного воспитания.   Актуальность В процессе реализации программы создаются условия для понимания ребенком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым патриотом своей Родины Новизна Новая форма работы с родителями: создание семейных творческих групп (семейного клуба) с целью повышения роли семьи в реализации программы патриотического воспитания младших школьников. Предполагаемый результат реализации программы - единение и сплочение семьи, высокий уровень сплоченности детского коллектива, родителей и школы; - ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; -элементарные представления о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; - укрепление чувства сопричастности с судьбой Родины; - повышение мотивации к обучению и формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления; - создание комфортных благоприятных условий для развития ребенка; - улучшение состояния здоровья детей; - повышение уровня нравственно-этических норм поведения детей класса; - овладение родителями новыми знаниями в области воспитания и психологии ребенка; - постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе; - участие социума в формировании положительных качеств характера ребенка. - профилактика формирования вредных привычек и правонарушений. - возрастание интереса родителей (особенно отцов) к повышению уровня знаний в области патриотического воспитания в семье;  Совместная воспитательная деятельность позволяют прививать детям общечеловеческие ценности гуманистического характера: - понимание жизни как высшей ценности; - человек как ценность всего смысла познания; - ответственность учителя и родителей за воспитание детей. Формы работы с родителями - традиционные (родительские собрания, индивидуальные консультации, посещение на дому ), - нетрадиционные (тематические консультации, родительские чтения, родительские вечера ).

Первая медицинская помощь пострадавшим при несчастных случаях и внезапных заболеваниях - это комплекс срочных мероприятий, направленных на прекращение действия повреждающего фактора, на устранение угрозы жизни, на облегчение страданий потерпевшего и подготовку его к отправке в лечебное учреждение. Первая медицинская помощь - это простейшие медицинские действия, выполняемые в кратчайшие сроки непосредственно на месте происшествия оказавшимся в этот момент вблизи производственным персоналом, прошедшим специальную подготовку и владеющим элементарными приемами оказания медицинской помощи. Оптимальным считается оказание первой медицинской помощи пострадавшему - в течение 30 минут после травмы. Обязанность работодателя - организовать обучение с проверкой практических навыков оказания первой медицинской помощи пострадавшим от наиболее характерных для данного вида производства опасных и вредных производственных факторов и обязательное присутствие обученного персонала на каждом участке работ в каждой рабочей смене.

УУД « универсальные учебные действия» Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Компоненты учебной деятельности: Учебные мотивы Учебная цель Учебная задача Учебные действия и операции

Традиционная пятибалльная система оценивания Не дает полноценной возможности для формирования у уч-ся оценочной самостоятельности Затрудняет индивидуализацию обучения Является малоинформативной Часто имеет травмирующий характер Общие принципы новой системы оценивания Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса – за счет выбора процедур, форм, содержания оценочной деятельности

История возникновения Дня защитника Отечества 15(28) января 1918 Совнарком принял декрет о создании Рабоче-крестьянской Красной Армии (РККА), а 29 января (11 февраля) - декрет о создании Рабоче-крестьянского Красного Флота (РККФ) на добровольных началах, декреты были подписаны председателем Совнаркома Лениным. И все же изначально 23 февраля праздновался как день рождения Красной Армии в честь победы под Нарвой и Псковом над немецкими войсками. Позднее 23 февраля ежегодно отмечался в СССР как всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-Морского Флота, в ознаменование всеобщей мобилизации революционных сил на защиту социалистического Отечества, а также мужественного сопротивления отрядов Красной Армии захватчикам. После распада СССР 23 февраля было переименовано в День защитника Отечества. 23 февраля – один из дней воинской славы России

«Ты лучше голодай, чем что попало есть…»   Омар Хайям Вредная еда! Почему ты такая вкусная?

Что же такое мотивация? Мотив (от лат.) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. Современное общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким кругозором и прочными знаниями Учебная мотивация – это включение в учебную деятельность.

Состав Тамбовского района Жариковское сельское поселение Козьмодемьяновское сельское поселение Красненское сельское поселение Куропатинское сельское поселение Лазаревское сельское поселение Лермонтовское сельское поселение Садовское сельское поселение Муравьевское сельское поселение Николаевское сельское поселение Новоалександровское сельское поселение Придорожненское сельское поселение Привольненское сельское поселение Раздольненское сельское поселение Тамбовское сельское поселение Толстовское сельское поселение Карта Тамбовского района.

Глоссарий Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет. Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого, отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных людей. Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети, имеющие недостатки в психическом или физическом развитии; дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети – жертвы насилия; дети находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи. Семья социального риска – разновидность семьи, которая не соответствует своему назначению и не выполняет в достаточной степени своих функций, оказывается подвержена негативным воздействиям социальных факторов. Факторами риска, обусловливающими особенности такого рода семей, являются: - особенности ее структуры (неполная, малообеспеченные семьи, наличие в семье инвалидов или хронически больных лиц, нуждающихся в постоянном уходе, отбывающих уголовное наказание или недавно освободившихся и находящихся в процессе социальной адаптации, а также входящих в ту или иную группу социального риска), - искаженный характер социального взаимодействия между членами семьи (отсутствие общих интересов и целей в общественной жизни и в быту, равнодушие и эмоциональное безразличие к другим членам семьи, моральная безответственность и взаимная ненадежность и недоверие, разобщенность и отсутствие взаимопонимания и поддержки, грубость и жестокость по отношению к близким). Семьи группы социального риска – семьи, в которых родители не исполняют обязанностей по содержанию, воспитанию своих детей, ведут асоциальный образ жизни (не работают, употребляют наркотики, спиртные напитки), допускают жестокое обращение с детьми (физическое, психологическое, пренебрежение нуждами). Семья, находящаяся в социально опасном положении - семья, имеющая детей, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.

Традиционная 5-тибальная шкала оценки знаний студентов несовершенна. Студент иногда не понимает критериев выставленной ему или однокурснику оценки, хотя критерии и существуют. Оценки «3» и «4» имеют весьма относительный характер. Крайний субъективизм преподавателя при выставлении оценки, что влечет за собой снижение мотивации студентов при обучении. Наблюдаются сложности в организации равномерной работы студентов в течение семестра. Рейтинговая система предполагает активизацию познавательной деятельности студентов путем стимулирования их творческой деятельности. Это может быть достигнуто путем: осуществления постоянного контроля знаний и умений студентов на всех этапах с присвоением ему рейтинга в зависимости от уровня подготовленности; оценивания знаний студента по единой структуре с учетом веса всех видов занятий. Студент имеет возможность сопоставить результаты своей учебы с результатами товарищей, что позволяет повысить мотивы познавательной деятельности.

Воспитание детей – старейшее из человеческих дел. Зависит оно от трех переменных: взрослые, дети и отношения между ними. Домашнее воспитание – это задача с тремя неизвестными. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: Семья – 50%!!! СМИ – 30%, школа – 10%, улица –10%.

Вы хотите узнать….. О НЕВЕРОЯТНЫХ РАСТЕНИЯХ И ЖИВОТНЫХ ? О ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМАХ МОРЕЙ И ОКЕАНОВ ? о фантастических морских животных ? кто живет в морских глубинах? услышать музыку моря ? кто изучает моря ? Тогда участвуй в проекте « В морских глубинах»