Презентации по Педагогике

Воспитательная работа. 2020
Воспитательная работа. 2020
Немного истории: Идея создания медицинского училища возникла в начале 60-х годов 20 века в связи со строительством и развитием в г. Обнинске НИИ медицинской радиологии, которому крайне необходим был приток квалифицированных специалистов-медиков высшего и среднего звена. Инициатором создания МУ был первый директор ИМР академик Г.А. Зедгенидзе, благодаря ходатайству которого, 25 октября 1966 года издан приказ Минздрава СССР и решение Президиума АМН СССР об учреждении медицинского училища при НИИМР АМН СССР. За прошедшие годы из стен Медицинского техникума вышло около 5000 квалифицированных медсестёр и ф/лаборантов, достойно пополнивших ряды медперсонала клиник НИИМР и ЦМСЧ-8, а также престижных клиник Москвы, лечебно-профилактических учреждений Калужской и Московской областей и ряда других регионов страны. И всюду, где работали наши выпускники, их труд и квалификация получали самую высокую оценку. Трудно перечислить имена всех, кто достойно поддерживает авторитет нашего техникума , их десятки и даже сотни! Немало наших бывших питомцев после училища закончили вузы, работают врачами, научными сот рудниками. Высокие результаты нашей работы достигнуты благодаря напряженному и бескорыстному труду коллектива преподавателей и сотрудников техникума.
Продолжить чтение
Портфолио педагогической деятельности Новиковой З.Н
Портфолио педагогической деятельности Новиковой З.Н
Имидж каждого педагога индивидуален, но в нем есть общие черты, это прежде всего: Высочайшее уважение личности ребенка. А.С.Макаренко по этому поводу писал: «Проблема личности может быть разрешена, если в каждом человеке видеть личность». Терпимость к убеждениям, мыслям других людей, умение слушать и не спешить высказать свое мнение. Моё педагогическое кредо. СТРЕМЛЮСЬ: 1. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела. 2. Быть всегда в равновесии: не имея мира в собственной душе, нельзя его дать другим. 4. Искать выход из конфликта, а не виноватых . 5.Прощать, сочувствовать, сопереживать, ведь великодушие – одно из качеств доброты. 6. Жить радостно. Воспитывать улыбаясь. 7. Быть всегда доброжелательной. Дружелюбие – основа моего здоровья. 8. Всюду навести порядок и уют, создавая оазис доброты, любви и красоты в душе, семье и на работе. 9.Быть доброй и честной. Помня, что добро сделанное мной, всегда вернётся ко мне многократно увеличенным. ПОМНЮ: *Терпение – дар неба. Обладающий терпением не унизится до раздражения. *Всегда есть тот, кому нужна моя помощь. *Коллектив – это тоже семья. Мой долг укреплять мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
Продолжить чтение
Модифицированное использование методики В.К. Воробьевой цепное рассказывание
Модифицированное использование методики В.К. Воробьевой цепное рассказывание
МБДОУ посещают дети с ОВЗ и дети инвалиды - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательной программы. Для таких детей максимально продумываю и создаю систему специальных условий обучения и воспитания (по ФГОС). Диагнозы у детей сложные, стараюсь индивидуализировать образовательную деятельность для каждого ребенка. У детей с ОВЗ наблюдается неровное развитие: страдает мелкая моторика, слабо развиты психические процессы и речь. Работая с такими детьми постоянно нахожусь в поиске активных методов и приемов, с помощью которых можно оказать специальную помощь и осуществить комплексную коррекцию детям с ОВЗ. Зная о том, что дети с трудом составляют рассказы - модифицировала методику «цепное рассказывание» В.К. Воробьевой и оформила наглядное пособие: «От картинки к картинке». Благодаря этому пособию ребенок плавно осуществляет переход мысли от картинки к картинке. Переход от одного предложения к другому составляет «цепной рассказ». Эта «цепочка» постепенно выстраивает алгоритм речемыслительной деятельности у детей. Очень важно, чтобы «наглядный материал» был разработан с учетом способностей и возможностей ребенка. «Наглядность» - решает все! Представление графического плана дает «подсказку» детям и подталкивает их к тому, что надо сосредоточиться, мысленно собраться и осуществить речемыслительную деятельность. Рекомендуется использовать пособие «От картинки к картинке» для детей с моторной алалией и детей со стертой формой дизартрии. Наглядное пособие: «От картинки к картинке» Образовательная область: «Познавательное развитие» и «Речевое развитие» Цель: Учить детей составлять рассказы, используя методику В.К. Воробьевой «цепное рассказывание». Задачи : Образовательные: Способствовать развитию у детей познавательных способностей и речи. Развивающие: Обогащать и активизировать словарь детей. Формировать у детей фразы, простые и сложные предложения. Поддерживать у детей стремление составлять рассказ с интонационной выразительностью речи. Учить детей пересказывать сказки и небольшие рассказы. Развивать связную речь детей. Развивать любознательность и активность детей. Коррекционные: Способствовать развитию психических процессов: памяти, мышления, восприятия и речи. Учить определять последовательность сюжетных картинок. Развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, аккуратно вставляя картинки в прозрачные кармашки. Воспитательные: Воспитывать у детей уважение к выступающим, дать им возможность составить рассказ от начала до конца. Воспитывать стремление быть активными и целеустремленными. Получать эмоциональное удовлетворение от положительных результатов.
Продолжить чтение
Звук Щ. Содержание. Возврат на страницу
Звук Щ. Содержание. Возврат на страницу
Содержание. Возврат на страницу: Содержание Звукоподражательное упражнение. Песенки Щегла. Лабиринт 1.+ упражнения «Загадки»,»Мой, моя, мои», «Придумай сам», «Вчера, сегодня, завтра». (5 слайдов) Лабиринт 2.+ упражнения «Половинки», «Измени порядок слов в предложении».(3 слайда) Упражнение «Волшебная палочка». Упражнение «В гостях у гномов». Упражнение «Посчитай». Упражнение «Четвёртый лишний».(2 слайда) Упражнение «Подбери слово к схеме».(2 слайда) Упражнение «Помоги Мише и Маше». (2 слайда) Упражнение «Разные щётки». Упражнение «Назови профессию». Упражнение «Кто в каком домике живёт?»(делим на слоги) Упражнение «Подбери слова на слоги». Упражнение «Исправь предложение». Упражнение «Прочти предложения по картинкам». Раскрась звуковую схему. (2 слайда) Упражнение «Волшебная дорожка».(2 слайда) Упражнение «Слово рассыпалось» (4 слайда) Упражнение «Эхо».(3 лайда) Упражнение «Образуем слова – предметы от слов – действий» Упражнение «Малютка и великан». Спрягаем. Упражнение «Расшифруй слова. (2 слайда) Загадки. (3 слайда) Чистоговорки и стихи.(4 слайда) Упражнение «Помоги Колобку расчистить дорожку вокруг домика». (Колобок движется по щелчку мыши). Произноси отчётливо: Щ – Щ – Щ (губы выдвинуты вперёд и округлены.Кончик языка прижат к бугоркам за верхними зубами. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка поднята, язык напряжён).
Продолжить чтение
Дидактика высшей школы
Дидактика высшей школы
Вопросы для обсуждения Дидактика – теория и практика обучения Законы и закономерности обучения Принципы обучения 1. Дидактика – теория и практика обучения Дидактика (в переводе с греческого) - "didaktikos" - поучающий, а "didasko" - изучающий. В научный оборот ввел немецким педагогом Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под названием "Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия" ("Kurzer Bericht von der Didactica, oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii"). Употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд "Великая дидактика», представляющая универсальное искусство обучения всех всему. В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.
Продолжить чтение
Формы организации труда детей: поручения
Формы организации труда детей: поручения
Формы организации труда детей в детском саду Поручения (индивидуальные и совместные) Дежурства (индивидуальные и совместные) Коллективный труд Длительные Отсроченные по времени Эпизодические (краткосрочные) Младший и средний возраст (по столовой и занятиям) Старший возраст (по столовой, занятиям, уголку природы) Старший возраст (6 – 25 детей) Младший возраст (4 – 6 детей) Поручения - это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности. Поручить можно то, что ребенок может выполнить сам. Трудовые поручения могут быть: по форме - индивидуальными, подгрупповыми, общими; по продолжительности - кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми; по содержанию - соответствовать видам труда.
Продолжить чтение
Развитие коммуникативных умений учащихся, через педагогические технологии на уроках английского языка
Развитие коммуникативных умений учащихся, через педагогические технологии на уроках английского языка
Могут ли инновационные педагогические технологии развивать коммуникативные умения на уроках английского языка? Основополагающий вопрос: Цель: формирование целостной системы комплексного применения педагогических технологий, способствующей повышению качества образования и совершенствованию индивидуальных творческих и коммуникативных способностей обучающихся. Задачи: Определить сущность и особенности развития коммуникативных умений учащихся на основе анализа методической литературы. Изучить инновационные педагогические технологии. Теоретически обосновать и опытным путем выявить педагогические технологии, способствующие развитию коммуникативных умений учащихся на уроках английского языка Разработать учебно – методические рекомендации по развитию коммуникативных умений для учащихся и педагогов. Повысить мотивацию к изучению английского языка Выявить динамику роста или снижения качества обучения по предмету.
Продолжить чтение
Урок английского языка в современной школе
Урок английского языка в современной школе
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции». В. А. Сухомлинский Учебный процесс в ИОС образовательного учреждения, основанной на использовании средств ИКТ позволяет: обеспечить доступ к образовательной информации из лучших библиотек и музеев; увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей; дать возможность слушать лекции ведущих ученых, задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ; повысить мотивацию самостоятельного изучения; повысить интерес учащихся к изучаемой дисциплине за счет наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей; развивать учебную инициативу, способности и интерес учащихся; создавать установку на непрерывное образование в течение жизни.
Продолжить чтение