Презентации по Педагогике

Грянул гром,  Веселый гром,  Засверкало все кругом!  Рвутся в небо неустанно  Разноцветные фонтаны,  Брызги света всюду льют.  Это праздничный …. Посмотреть салют Посмотри, как красив ночной город!!!

Лев Владимирович Ще́рба —известный российский и советский лингвист, академик Академии наук СССР Речь Это деятельность по использованию языка в целях общения.

Поделка из цветной бумаги «Мундир» Делаем рубашку и галстук. Вырезаем из белой бумаги прямоугольник. Делаем надрезы и заворачиваем края как показано на фото. Из черной бумаги вырезаем галстук.

методы обучения пассивные активные интерактивные Пассивные методы Доминирующая роль учителя на уроке, а учащиеся вынужденно оказываются в роли пассивных слушателей. Самый распространенный прием пассивных методов — лекция. Такие методы в рамках ФГОС признаны наименее эффективными, хотя используются на отдельных уроках обучающего типа.

РЕБЕНОК ДОЛЖЕН В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РЕЧИ УПОТРЕБЛЯТЬ СЛОВА: СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: морковь, редис, капуста, свекла, помидор, лук, бобы, горох, огурец, укроп, петрушка, репа, кабачок, тыква, перец, кочан, картофель, редька, баклажан, чеснок, салат, ботва, урожай, стручок. ГЛАГОЛЫ: расти, поливать, копать, выкапывать, вскапывать, полоть, сажать, сеять, удобрять, срывать, выращивать, собирать, окапывать, срезать, рассаживать, пересаживать. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: зеленый, сочный, желтый, рыжий, круглый, крепкий, горький, сладкий, мелкий, крупный, хрустящий, овощной, пупырчатый, толстокожий. ПОИГРАЙТЕ С ПАЛЬЧИКАМИ: «ОВОЩИ». Вырос у нас чеснок, -- указательный Перец, томат, кабачок, -- средний левая Тыква, капуста, картошка,-- безымянный рука Лук и немножко горошка. -- мизинец Овощи мы собирали, -- мизинец Ими друзей угощали, -- безымянный правая Квасили, ели, солили, -- средний рука С дачи домой увозили. -- указательный Прощай же на год, -- большой палец левой руки Наш друг – огород! -- большой палец правой руки (все пальчики загибаем поочередно) «КАПУСТА». Тук! Тук! Тук! --- стучат кулаком о кулак Раздается в доме стук. Мы капусту порубили --- удары ребром ладони. Перетерли, --- руки в кулаки, пальцы трут друг о друга. Посолили. --- показывают. И набили плотно кадку --- ладони расправлены, давят друг на друга. Все теперь у нас в порядке. --- отряхивают руки.

Этапы работы по подготовке педагога к конкурсу Предварительный Основной Непосредственно участие в конкурсе Рефлексия Предварительный этап Выбор кандидата на уровне административного совета Первичная беседа с потенциальной конкурсанткой Отправка документов на конкурс

Нормативные и социокультурные основания разработки программы развития Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» Национальный проект «Образование» 2018-2024 гг. Социальные партнеры МБОУ Красноватрасской СШ: Спасский ДДТ, Спасский Центр развития народных промыслов и туризма, Сельский Дом культуры, Сельская библиотека, Детский сад «Колокольчик», «Светлячок», Красноватрасский сельский совет, Спасский АПТ, Нижегородский государственный инженерно-экономический институт, в том числе его факультет в р.п.Воротынец Государственное бюджетное профессиональное образовательной учреждение «Нижегородский губернский колледж» SWOT-анализ Были определены : Сильные и слабые стороны внутренней среды Угрозы и возможности внешней среды Результат: Снижение качества обученности при стабильных результатах ЕГЭ Успешная сдача ЕГЭ, как следствие поступление в ВУЗ, но через год смена профессиональных интересов Неуверенность обучающихся при выходе на конкурсы и олимпиады областного и федерального уровней Недостаточный охват обучающихся доп.образованием Не все направления доп.образования реализуются в школе Вывод: Недостаточное профессиональное самоопределение выпускников Недостаточное количество участников мероприятий областного и федерального уровней Требует доработки система дополнительного образования в школе Выход педагогов на новый уровень обучения и воспитания

Ведение Я выбрал тему дипломной работы металлический каркас для скамейки так как скамейка служит обустройству парков, домой и т.д.

Цели и задачи мини-музея: -расширять представления детей о жизни, быте, традициях и обрядах русского народа. -развивать воображение детей. -обогащать словарь детей названиями и выражениями русского словаря. -вести работу по духовному и нравственному воспитанию детей. Русская девица сидит, И в окошечко глядит, Пряжу все свою прядет Милого в гости ждет.

Дипломы об образовании Щелчок для возврата

Адрес: г.Архангельск, ул. Октябрят, д.4, корп.3 Телефон: 29-52-08 E-mail: arhctt@bk.ru Социальная группа «В контакте»: https://vk.com/arhctt Сайт: http://www.arhctt.ru/ Директор: Фомин Александр Анатольевич Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования муниципального образования «Город Архангельск» «Центр технического творчества, спорта и развития детей «Архангел» «Проектно-программное сопровождение педагогов, реализующих принципы военно-патриотической и военно-технической направленностей, основ начальной военной, спортивной, прикладной подготовки в рамках физкультурно-спортивного комплекса (ГТО) на базе образовательных организаций города Архангельска» Базовое учреждение по направлению ИНФОРМАЦИЯ О СЕКЦИОННОМ ЗАСЕДАНИИ:

Основная педагогическая идея и направления моей деятельности Ведущей педагогической идеей моей работы является создание оптимальных условий для формирования в детях стремления быть полезным обществу, в котором они живут. Я считаю, что необходимо воспитывать людей, способных к альтруистическому отношению к жизни, людей, способных жить и творить ради блага окружающих. Именно с такой постановкой вопроса я подхожу к организации любого детского коллектива, основной целью которого является становление человека, свято верящего в своё Отечество и способного встать на его защиту. В развитии личности я опираюсь на любовь человека к Родине, к своим истокам, традициям, самобытности, потому что это самые важные чувства. К приоритетным направлениям моей деятельности относятся: 1. Совершенствование рабочих программ. 2. Изучение и внедрение инновационных технологий. 3. Применение информационных технологий на уроках географии. 4. Накопление научно-методических материалов с целью организации учебной и внешкольной творческой деятельности учащихся. 5. Участие школьников в работе научных и краеведческих конференциях, семинаров по экологии. 6. Работа по оснащению кабинета географии современными средствами обучения. Специфика моей работы Сельские школы являются важным звеном в системе образования России. Они не только реализуют образовательно-воспитательные задачи, но и играют большую роль в осуществлении социально-экономического и культурного развития села. Специфика моей работы заключается в том, что я работаю в малокомплектной школе. Это значит, что в нашей школе нет параллельных классов, а в самих классах насчитывается от3 до 5 учеников. Хорошо это или плохо? В период, когда часы географии сокращаются, от учителя зависит многое. На этом этапе к учителю и приходит осознание того, что использовать только старые формы работы явно недостаточно. Вот поэтому мои находки на волне новых технологий гармонично вливаются в систему работы всей школы. В нашей школе география остаётся одной из самых почитаемых учебных дисциплин. Школа наша новая (построена в 2003 году), поэтому проблем с оборудованием и оснащением нет. Уроки проходят в кабинете географии, где имеются все условия для качественного образования. Современный урок географии невозможно представить без применения ИКТ. В школе имеются 3 компьютера, мультимедийный проектор, телевизор, DVD, видеомагнитофон, цифровая фотокамера. Имеется выход в Интернет. Дети с удовольствием общаются со взрослыми на «языке компьютерных технологий».Новые педагогические технологии нашли своё отражение и в учебниках географии. Я считаю, что учебник – это основной сценарий всего учебного процесса, программирующий деятельность учащихся и учителя. Опыт преподавания своего предмета с 5-го по 9-й классы позволяет мне сказать, что использование на уроке стандартного и мультимедийного учебника одновременно позволяет намного повысить эффективность урока, так как: - делает процесс объяснения нового материала наглядным; - показывает изучаемые явления в развитии; - способствует формированию аналитических способностей; - осуществляет связи между учебными предметами; - позволяет чаще проводить проверку знаний; - облегчает организацию самостоятельной работы учащихся.

Режим дня - это распределение времени на все виды суточной деятельности и отдыха с учетом возраста, состояния здоровья и особенностей личности. Текст №1 Прочитайте предложенный текст. Найдите ответ на вопрос: «Какие факторы влияют на режим дня?» Составьте схему «Основными компонентами режима дня школьника» В основе режима дня лежит условно-рефлекторная деятельность. Со временем она приобретает характер динамического стереотипа, подготавливая организм к выполнению определенной деятельности в конкретное время и, значит, облегчает выполнение этой работы. Режим дня считается правильным, если в нем предусмотрено достаточно времени для всех видов деятельности в соответствии с гигиеническим регламентом. Деятельность должна быть посильной для данного индивидуума, а отдых должен способствовать оптимальному восстановлению. Определяется режим не только нашими жела­ниями, но и общественными требованиями. В определенные часы начинают и заканчивают работу учреждения, заводы, институты, школы, театры, магазины. И каждый человек, независимо от желания, дол­жен считаться с этими факторами. С ростом и развитием ребенка меняется ритм жизни, интересы, соответственно и режим дня претерпевает изменения. Но в любой период жизни, рационально построенный режим предупреждает утомление, укрепляет здоровье, способствует оптимальной работоспособности. Основными компонентами режима дня школьника являются: сон, пребывание на свежем воздухе (прогулки), учеба в школе и дома, игровая деятельность по интересам, отдых по интересам, личная гигиена, питание, помощь по дому.

Существует немного профессий на Земле, в которых с такой силой, так концентрированно и ярко воплощается творческая, созидательная роль человека, раскрываются его духовные возможности, как в профессии архитектора. При помощи архитектуры человечество преобразует окружающую природу, делает ее более привлекательной и удобной для своего физического и духовного существования. Поэтому не случайно профессия архитектора была во все времена и эпохи уважаема и чтима обществом. В основе любого архитектурного сооружения лежит идея, которая зарождается в воображении его автора. Свою окончательную форму в виде архитектурного проекта эта идея получает благодаря творческой фантазии архитектора. Творчество + Практика Первые строители и архитекторы появились в странах Средиземноморского бассейна (Египет, Греция, Рим, Крит), а также в Малой Азии (Вавилон, Персия), то есть там, где раньше, чем в других частях света, строительное искусство достигло наивысшего для своего времени расцвета. Об архитекторах Древнего Египта известно немного. Кроме легендарного Имхотепа - строителя пирамиды Джосера и Сенмута- зодчего храма царицы Хатшепсут в Дейр-эль-Бахри. Лишь в последние десятилетия ученым-египтологам удалось выявить ряд неизвестных ранее имен и связать их с определенными памятниками. Искусство Древней Греции оставило нам в ряду выдающихся деятелей культуры своей эпохи имена архитекторов Иктина и Поликрата, градостроителя Гипподама. Профессия архитектора в Древней Греции была очень почетна и пользовалась уважением. Интересна и сама личность архитектора Древней Греции. Это был высокообразованный человек, знакомый с математикой, астрономией, медициной, юриспруденцией, музыкой, народными обычаями(так же, как и настоящий архитектор в наше время). Если в Греции архитектором мог быть лишь свободный человек, то в Древнем Риме им мог быть и раб. В период республики греки-рабы часто оказывались более высокообразованными, чем их хозяева. Древнеримские архитекторы нередко являлись состоятельными людьми. В отличие от греческих архитекторов они в основном занимались проектированием сооружений и осуществляли надзор за их строительством. Первые строители

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть процесса обучения и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Технологии игрового обучения опираются на понимание игры как ведущего вида детской деятельности. Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Иголка-белошвейка. С помощью костяных игл первобытные люди шили для себя одежду из шкур диких животных. В качестве ниток использовали их жилы.

План: План 1. Диалектика процесса воспитания. 3. Закономерности процесса воспитания. 4. Принципы воспитания. Диалектика воспитательного процесса выражается в его непрерывном развитии, динамичности, подвижности. Непрерывность процесса воспитания проявляется в его постоянном развитии в соответствии с требованиями общества.

Сабақтың жоспары: 1. Рефлексия педагогтың өзін-өзі дамытуының негізі 2. Өзін-өзі дамыту тетіктері 3. Педагогтың кәсіби өзін-өзі дамытудағы кедергілер, оларды жою жолдары. Лекцияның қысқаша мазмұны. Педагогтың кәсіби өзін-өзі тануы: мақсаттары, уәждері, тәсілдері, қалыптасу үдерісі, нәтижелері. Рефлексия педагогтың өзін-өзі дамытуының негізі ретінде. Өзін-өзі дамыту тетіктері: өзін-өзі қабылдау және өзін-өзі жорамалдауы. Педагогтың өзін-өзі жетілдіруінің кезеңдері. Өзін-өзі тану және Педагогтың кәсіби өзін-өзі дамытудағы кедергілер, оларды жою жолдары. Қазір дамыта оқыту идеясының оқыту үрдісіне енуіне, жаңашылдықтың артуына байланысты рефлексияның педагогикадағы алатын орнының мәні арта түсіп, адамды, білімді дамытудың шарттарының бірі болып отыр. Соңдықтан бұл қазіргі кездегі білім саласындағы көкейтесті мәселелер қатарына жатады. Рефлексияның мәні – адамның өзінің білімін, білімінің негізін, оларды меңгерудің жолдарын анықтау. Мұғалімнің рефлексиялық қызметінің мақсаты: педагогикалық әрекеттің негізгі компонентерін есіне түсіріп, олардың мәнін, алынған нәтиженің «дұрыс» не «бұрыс» болғанын дәлелдей алу, қолданылған әдіс пен құралдардың тиімді не тиімсіз болғанына байланысты өзіндік көзқарасын білдіру, орындалып өткен әрекеттің нәтижесін зерттеу. Тек сонда ғана алдағы жұмыстарда дұрыс мақсат қойып, алға қарай шығармашылықпен жылжудың жобасын жасау мүмкін болады.

Кейс …? Кейс-метод (Case study) - метод анализа ситуаций. Суть его в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует опре-деленный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Сущность кейс-стади – изучение общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев, при этом сама проблема не имеет однозначных решений. Кейс-стади – интерактивный метод обучения, он формирует позитивное отношение учащихся к изучаемому материалу; обеспечивает освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала; анализ ситуаций способствует «взрослению» учащихся, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе; позволяет учащемуся реализовать собственное представление проблемы.

Немного из вступления Еще 15 лет назад сложно было представить дистанционное обучения с использованием интернет ресурсов, проведение онлайн урока, когда учитель в классе один на один с веб камерой, или вообще проводит урок из дома! Но общество развивается и вот мы говорим о возможности электронных помощников, которые приведут к упрощению работы и значительному улучшению качества преподавания. Учителя могут делегировать часть своих функций искусственному интеллекту, который будет проверять за них домашние задания, проводить диктанты, снимать эмоциональное напряжение, выразительно читать стихотворения и т.п. Хочется сегодня поговорить о разных аспектах применения Маруси в образовательной организации на всех возможных уроках. А если не хочется читать, то можно послушать Проблемы внедрения «умных колонок» Преимущества внедрения «умных колонок» Применение «умных колонок» в школе Интеграция голосового ассистента в образовательный процесс Разговоры о применении голосового ассистента в образовании из теоретической плоскости уверенно перетекают в практическую. Существующие цифровые помощники вполне созрели для того, чтобы быть нашими учителями и их помощниками. Та же “Алиса” в 2018 году зачитывала вслух «Тотальный диктант» в Новосибирске. В итоге более 300 человек сдали этот экзамен под ее диктовку. Почему бы не использовать в урочной и внеклассной деятельности Марусю? Ведь «умные» колонки «Капсула Мини» с голосовым помощником Марусей, позволят сделать уроки более разнообразными, интересными и интерактивными и запоминающимися.

Артикуляционная гимнастика Содержание Артикуляционная гимнастика Артикуляционные упражнения статические динамические Советы логопеда Материалы для закрепления и повторения Игры для развития речи Источники