Презентации по Педагогике

Повторение 3. Она из речки по трубе Прибежала в дом к тебе. В О Д А По горизонтали:

Логопед: «С кем поздоровался Карлсон?» Ребенок проговаривает предложение: «КаРЛсон поздоРоваЛся с баЛеРиной……и т.д.» Карлсон поздоровался с… кроликом

История развития движения школьных лесничеств Ученический отряд «Лесной патруль», организованный в 1952 г. в Жуковском лесхозе Брянской области. В 1966 г. они получили название «школьные лесничества». В 1967 г. насчитывалось 75 около 1000 учащихся. В 1985 г. насчитывалось 6262 школьных лесничеств, в которых участвовало 350 тыс. учащихся. В 2014 г. 1480 школьных лесничеств, в которых состояло 32048 членов школьных лесничеств. В настоящее время на территории Российской Федерации действует более 1500 школьных лесничества, объединяющих более 35 тысяч детей. Понятие Школьное лесничество Школьное лесничество - это общественное эколого-лесохозяйственное объединение обучающихся, создаваемое на добровольных началах при участии педагогов и специалистов лесного хозяйства в целях воспитания у обучающихся бережного, экологически и экономически обоснованного, социально активного отношения к природе, углубления знаний подростков в области лесного хозяйства и экологии, умения осуществлять на практике мероприятия, направленные на сбережение и приумножение лесных богатств, сохранение и усиление защитных, оздоровительных и иных природных функций леса.

Тактильный канал восприятия •Игры с кинетическим песком. Например« Раскопки динозавров». Можно задействовать игрушки из киндер сюрпризов и разыграть целую историю •Подносы с крупами, в которых можно писать, рисовать, прятать предметы. Можно использовать небольшие контейнеры с крупами для того, чтобы прятать там мелкие игрушки •Игры с водой Запускать кораблики , которые нужно заранее приготовить и перемещать их с помощью дыхания •Узнавать предметы на ощупь, вкус или запах. Например в волшебном мешочке спрятано несколько предметов, ребенок закрыв глаза, на ощупь обследует предмет и называет его. Аудиальный канал восприятия •Закрыть глаза и различать как можно больше звуков •С закрытыми глазами угадывать по какому предмету ударили ложкой, карандашом, линейкой и т.д. •С закрытыми глазами определить где звучит колокольчик •Взрослый говорит любые слова, как только он называет животное, ребенок должен хлопнуть в ладоши. При произнесении других слов –хлопать нельзя. Животных можно заменить другой категорией: овощи, фрукты, транспорт и т.д

Спасибо родители! Елене Николаевне Суворовой Елизавете Андреевне Згоржельской Надежде Борисовне и Михаилу Анатольевичу Михайловским Марине Александровне и Константину Юрьевичу Афанасьевым Виктории Александровне Разумахиной Ольге Александровне Рахимовой Александре Степановне и Юрию Сергеевичу Рикуновым II триместр Отличники: Разумахин Р. Разумахина А. Чернышова В. С одной «3» Жигалова А. Папушина С. Хорошисты: Агаджанова А. Анголов Р. Афанасьева В. Гаджиева И. Згоржельский А. Иванов П. Курбонзода Б. Михайловская В. Парапонов П. Пимченков А. Рукавичникова Е. Скворцов К. Туренко Д. Федотов С.

Давайте проверим связь: Поставьте оценку от 1 до 10 баллов насколько хорошо меня видно и слышно? Техническая информация Если у вас проблемы с качеством трансляции - попробуйте обновить страницу, открыть вебинарную комнату в другом устройстве или браузере. Проверьте качество вашего интернет-соединения, закройте ненужные вкладки. 

Моя професія пов’язана з безпекою нашої держави-це Служба безпеки України  16.12.2015 Кривцов Антон 10-А Історія створення СБУ 16.12.2015 Кривцов Антон 10-А СБУ Функції Управ-ління

ПРАВИЛА СОСТАВЛЕНИЯ СИНКВЕЙНА Первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; Третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; Четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; Пятая строка – одно слово, связанное с первым, отражающее сущность темы. * http://aida.ucoz.ru ТЕМА урока «Внутренние воды России. Реки» ВОДЫ; ВНУТРЕННИЕ, РАЗНООБРАЗНЫЕ; ОКАЗЫВАЮТ, ТЕКУТ, ИСПОЛЬЗУЮТСЯ; БЕЗ ВОДЫ НЕТ ЖИЗНИ; РЕКИ. * http://aida.ucoz.ru

Цель - изучение возможностей театрализованной игры как средства развития связной речи дошкольников. Предмет исследования: речевая деятельность дошкольников. Объект исследования: процесс развития связной речи в театрализованной деятельности.

«Мне всегда была ненавистна роль стороннего наблюдателя. Что же я такое, если я не принимаю участие? Чтобы быть, я должен участвовать» Антуан де Сент-Экзюпери Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса; развитию наблюдательности; мыслительной деятельности; творческих способностей; ребёнок учится анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности)

ХОЛОДНАЯ ЗИМА ВЕСНА КРАСНА ПОЗДРОВЛЯЮ

Федеральный закон «Об образовании» в РФ ФГОС (НОО и ООО) Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года Концепция духовно-нравственного воспитания Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы Программа развития воспитательной компоненты в ОУ (2013 - 2020 гг) Приоритетность воспитания Приоритетная задача Российской Федерации в сфере воспитания детей - развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. (Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года)

Урок усвоения новых знаний Организационный этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учеб-ой деят-ти Актуализация знаний Первичное усвоение новых знаний Первичная проверка понимания Первичное закрепление Информация о дом. задании, инструктаж по его выполнению Рефлексия (подведение итогов занятия) Урок закрепления Организационный этап Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний Постановка цели и задач урока. Мотивация учеб-ой деят-ти Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые); в измененной ситуации (конструктивные) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) Информация о дом. задании, инструктаж по его выполнению Рефлексия (подведение итогов занятия)

Конкурсы и номинации Конкурс рисунков «Детство и юность Н.Ф. Катанова» Конкурс презентаций (мультимедиа-проектов) «Моя родословная» Фотоконкурс «Наследие предков. Красота и история края» Конкурс «ЭТНО-ЭКО-СКАЗКА» СТУДЕНТЫ ШКОЛЬНИКИ ЭТНО-СКАЗКА ЭКО-СКАЗКА Председатели ЖЮРИ Киштеева О.В Нилогов А.С. Киштеева О.В Кызласова И.Л.

Цели урока: Познакомиться с историей развития лоскутной техники; материалами и приспособлениями для шитья; Дать представление о композиционном и цветовом решении изделия; Развивать художественный вкус; Воспитывать уважения к истории родного края. Развитие промыслов нашего края: - Резьба и выпиливание из дерева художественная роспись по дереву; - вязание на спицах, крючком; - плетение в технике "макраме"; художественная вышивка гладью и крестиком; - аппликация из природного камня; лоскутная пластика (пэчворк); - изготовление кукол; - бисеронизание; - лепка из глины и др.

Введение Существенные изменения, которые претерпевает система школьного обучения в России, определяются необходимостью обеспечить новые образовательные потребности XXI века. С этим связано переосмысление приоритетных целей школьного языкового образования и выдвижение на первый план задач развития личности учащегося. выступает не сумма знаний, умений, навыков, а активный запас ключевых компетенций, обеспечивающих образование на современном уровне, самореализацию и успешную адаптацию. Целью российского образования в настоящее время

Проект – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие или продукт от идеи до её воплощения, при минимальном участии учителя. Проект выполняется как индивидуально так и в группах. «Видеть и делать новое – очень большое удовольствие» Ф. Вольтер Этапы выполнения творческого проекта обучающимися I. Организационно-подготовительный II. Технологический этап III. Заключительный этап

Наш классный состав: Мы соблюдаем некоторые правила: - брать от жизни только хорошее - не оставаться равнодушным - всегда вперед и ни шагу назад - храни огонь родного очага - не унывай - учись учиться - строй сам свою жизнь - со спортом по жизни - добиться цели

ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОЛИПРОЕКТ «ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»: развитие читательской компетенции и информационной культуры школьников в процессе реализации программ основного и дополнительного образования ДЕВИЗ ПОЛИПРОЕКТА: «Читать – мыслить, читать – чувствовать, читать – жить». (В.А. Флеров)  

«Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению». В.Г.Белинский Три подхода к разработке стандартов: Традиционный подход – «ЗУНовский» : знания, умения и навыки. Все предшествующие поколения стандартов основаны на ЗУНовском, дрессурном, бихевиористском (поведенческом) подходе. Компетентностный – использование знаний в действии. Системно-деятельностный - единство системного, разработанного учеными нашей отечественной науки (Б.Г.Ананьевым, Б.Ф.Ломовым и др.) и деятельностного (Л.С.Выготский, Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.)

Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы. Педагогика — кең ауқымды ғылым. Оның пәндік құрамының күрделілігі соншама: тәрбие мәні мен оның барша байланыстарын жеке бір ғылым шеңберінде қамту мүмкін емес. Педагогиканың ірге тасы — философия, дәлірек айтсақ, тәрбие мәселелерімен арнайы шұғылданатын оның тәрбие философиясы атамасын алған тармағы. Тәрбие философиясы өз алдына білім саласы ретінде тәрбиелік тәжірибеде әртүрлі философиялық жүйе идеяларын пайдаланады. Философия -педагогикаға танымның жалпы бағыт-бағдарын, педагогикалық құбылыстар мен үдерістерді зерттеудің әдіс-тәсілдерін көрсетеді. Сондықтан да, философияны оның біртұтас және жүйелік, құрылымдық талдау әдістерімен бірге педагогиканың әдіснамалық негізі деп атау қабылданған.

Космос – невероятно богатая тема для творчества. Каждый художник может найти свой сюжет и создать собственную «космическую» картину: безграничную вселенную с далекими звездами и планетами, необыкновенный космический пейзаж или летящую ракету, научный спутник ,инопланетный корабль. Сюжет и композиция. Важно заранее продумать, что будет изображено на картине: неизведанная вселенная, таинственные звезды, чужие планеты, яркие кометы, космические корабли. Также следует определиться с расположением основных объектов. Можно воспользоваться готовыми фотографиями или картинками, положить их рядом и срисовывать (смотри приложение).