Презентации по Педагогике

Задачи: -Формировать представление о слове; -Формировать умение выделять слова в потоке речи; -Развивать фонематическое восприятие и слух; -Воспитывать бережное отношение к обуви. Ход занятия: I. Органиационный момент. Коммуникативная игра «Здравствуй!» - Здравствуй, Саша! Давай поприветствуем друг друга. Повторяй за мной. Здравствуй, здравствуй, не зевай дети встают в круг И ладошки нам давай! беруться за руки Вместе с солнцем мы встаем, руками тянутся вверх Вместе с птицами поем руками показывают крылья С добрым утром! отбивают ритм хлопками С ясным днем! Вот как здорово живем! показывают большие пальцы рук - Молодец!

Основные направления развития науки, технологий и техники в России Информационно-телекоммуникационные технологии и электроника. Космические и авиационные технологии Новые материалы и химические технологии Перспективные вооружения, военная и специальная техника Производственные технологии Технологии живых систем Экология и рациональное природопользование Энергосберегающие технологии Сегодня – это мир завтра Совершить прорыв в информационно-цифровых технологиях призваны именно молодые люди, а направление "Информационно-телекоммуникационные системы" позволяет создать современную национальную информационную инфраструктуру, построенную на базе новых видов отечественных производств высокого технологичного уровня.

Объединение «Рукодельница» Руководитель Матвеева Надежда Александровна БУСИНКА» «ЖИВАЯ Руководитель Матвеева Надежда Александровна

Система упражнений на развитие умений аудирования Повторение иноязычной речи за диктором Упражнения на развитие речевого слуха Упражнения на тренировку памяти Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования Повторение иноязычной речи за диктором в паузу или синхронно на том же языке Базовое упражнение, развивает все четыре механизма аудирования.

Пояснительная записка Изобразительное творчество является одним из любимейших занятий детей. Эта работа требует художественных способностей, знаний и умений в области изобразительной грамоты, декоративного искусства, дизайна. Необходим большой запас зрительных образов и впечатлений, творческое воображение. В 7 классах мною разработан контрольно-измерительный материал на повторение и обобщение знаний.          Цели: закрепление полученных раннее теоретических знаний; развитие фантазии, мышления, зрительно-образной памяти; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству.  В значительной мере интерес формируется под влиянием различных эстетических, художественных впечатлений. С целью отслеживания  предлагается внедрение на уроках тестов,  занимательных материалов. Этот способ проверки ученических знаний имеет свои преимущества: объективность оценки результатов; возможное использование тестов на всех этапах обучения от первичного закрепления и систематизации до итогового контроля и оценки знаний; возможное использование тестов во всех формах ученической работы (фронтальной, групповой, индивидуальной) в зависимости от индивидуальных особенностей школьников; многократность использования тестов; скорость проверки результатов. Умение сформулировать цели урока и  каждого его этапа, отслеживание результатов развития личностных художественно-творческих качеств учащихся позволяет мне успешно создавать условия развития познавательной и созидательной деятельности учащихся, создавать ситуацию успеха на уроках ИЗО, что стимулирует творческую активность школьников. Уважаемые ученики! Просим вас написать на листочках свои фамилию, имя, класс. В нашем тесте 16 вопросов с вариантами ответа. Если предлагается 4 варианта ответа, то вам нужно выбрать только один правильный. В остальных случаях в вопросах есть специальные указания. Записывайте столбиком номер вопроса и букву ответа. Если в вопросе указана необходимость выбрать несколько вариантов ответа или записать пары «число-буква», то пишите их в одну строчку через запятую.

Земля

«Если Вы отвели ребёнку место, обеспечили предметами и игрушками, о развитии своего мышления он позаботится сам. Он – экспериментатор и изобретатель, поэтому ваше дело лишь предоставить в его распоряжение лабораторию, оборудование и ассистента (себя), когда таковой ему потребуется. Что он будет делать с этим оборудованием – это уже его забота. Как любому учёному, ему нужна в его научной работе независимость». Пенелопа Лич (психолог их Великобритании) В детском саду ребёнок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия с взрослым и сверстниками в наиболее значимых для его развития, сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются, при условии создания в группе предметно-развивающей среды. Малыш находится здесь весь день и окружающая обстановка радует его, способствует пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. Правильное оформление группы в детском саду, играет большую роль в воспитании детей. Под предметно-развивающей средой, мы понимаем естественную, комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. Правильно организованная предметно-развивающая среда является одним из самых важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Главная цель работы: Развитие познавательно-творческих способностей детей.

Учителями славится Самарская земля XIX век В феврале 1875 года в Елшанке была открыта Земская начальная («одноклассная») школа, с трехлетним курсом обучения. В 1891 году Земская школа преобразована в Министерское двуклассное училище (с пятилетним курсом обучения). Почетным блюстителем школ был титулярный советник Н.Е. Кнорринг. Современная Елшанская средняя школа, отметившая в этом году свой 140-летний юбилей, берет начало от школы Кнорринга. Преподавали в Земской школе - дочь статского советника Мария Владимировна Щепетильникова - Кнорринг (1881–1954) и дворянин Николай Николаевич Кнорринг (1880–1967) Никола́й Никола́евич Кно́рринг (1880-1967) - педагог, русский историк и критик, Учился в гимназиях Самары и Симбирска, окончил историко-филологический факультет Московского университета (1907). С 1908 г. преподаватель Земской школы в с.Елшанка. С 1910 директор гимназии в Харькове.

Тема рисунка на этой неделе связана с прошедшим Днем Космонавтики. На этой неделе Вы можете использовать любые материалы. Краски, цветные карандаши, может быть – графика. Давайте попробуем нарисовать необычный космос. Может быть это будут какие-либо планеты, которые Вы придумаете, другая галактика, разные виды ракет, спутников. Ниже показаны поэтапности рисования ракет, планет и т.д. А так же идеи для вдохновения. НО! Вы придумываете полностью свою композицию. Работы можете присылать до пятницы (17.04.2020) до 17:00. В любой социальной сети, (ВК - https://vk.com/anastasiapalagina7 , Инстаграм - anastasiapalagina , эл. Почта – a.palagina@inbox.ru )или в сообщения в ШП. Удачи☺

На современном этапе приоритетными ценностями при обучении ребёнка в начальной школе являются: душевное здоровье и эмоциональное благополучие, умение учиться, навыки общения. Программа курса Г.А.Цукерман «Введение в школьную жизнь» создана для того, чтобы в промежутке между дошкольным и школьным детством помочь ребёнку войти в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. По форме, по манере общения «Введение в школьную жизнь» строится как обучение навыкам учебного сотрудничества.

Как работать с мнемотаблицей при заучивании стихов: Выразительно прочитайте стихотворение. Объясните ребенку непонятные, новые слова.  Рассмотрите таблицу к стихотворению. Впоследствии вы сможете сами с ребенком рисовать подобные схемы. 4. Прочитайте стихотворение, показывая ребенку опорные картинки в мнемотаблице.  Предложите ребенку повторить стихотворение по мнемотаблице.  Предложите ребенку поиграть с мнемотаблицей самостоятельно (можно разрезать мнемотаблицу на части и предложить собрать стихотворение из картинок) 7.  Предложите ребенку прочитать стихотворение без помощи мнемотаблицы. Возвращаются певцы От полуденных лучей Побежал с горы ручей, И подснежник маленький Вырос на проталинке. Возвращаются скворцы – Работяги и певцы, Воробьи у лужицы Шумной стайкой кружатся. И малиновка и дрозд Занялись устройством гнёзд: Носят, носят в домики Птицы по соломинке.  Г. Ладонщиков

К тому моменту, когда мужчина осознает, что, возможно, его отец был прав, у него уже, как правило, есть сын, считающий, что он не прав. Ч. Вудвортс Лучшее воспитание – это личный пример взрослого. Для мальчика им, в идеале, должен быть отец и ближайшее окружение – дедушка, брат, учитель, тренер… Следует с самого начала правильно организовать процесс воспитания мальчика, следуя 8 «золотым» правилам:

Обеспечивают возможности сотрудничества умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя. Коммуникативные универсальные учебные действия Методика организации групповой работы на уроках математики в начальной школе

Определение тембров различных музыкальных инструментов. Рассмотри картинки. Послушай музыку. Определи музыкальный инструмент. . Определи звучание музыкального инструмента

В коллекции военной техники-оригами, американский «Орёл» и «Атакующий сокол» занимают равные позиции. Обе модели относятся к среднему уровню сложности и получаются похожими на оригинал во всём, кроме лётных качеств. Для F-15 также потребуется лист формата А4. Пошаговая инструкция: Располагаем бумагу на столе короткой стороной к себе. Складываем пополам сверху вниз. Затем сгибаем справа налево, делаем засечку и раскрываем заготовку. Оба верхних угла складываем к центральной оси. Полученный треугольник сгибаем пополам. Правый угол совмещаем с центральной складкой. Повторяем то же с левым. Переворачиваем заготовку. Сгибаем правый угол к середине. Теперь левый. Хорошо отглаживаем складки.

Актуальность проекта В наше время многие дети растут на музыке бешеных ритмов и электронных звуков. Это не способствует гармоничному и нравственному развитию детей. Этот проект направлен на то, чтобы показать детям, что музыка – это не скучно, это удивительный и весёлый мир, что музыкальные инструменты обладают своим неповторимым голосом и уникальной историей происхождения. Главная задача взрослых, дать детям возможность войти в волшебный мир музыки, который имеет ничем не заменимое воздействие на общее развитие ребёнка. У ребёнка формируется эмоциональная сфера, развивается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и энергии мышления даже у самых инертных детей. Владение навыками игры на детских музыкальных инструментах даёт ребёнку возможность сиюминутно выразить свои чувства в музыке, и этот эмоциональный всплеск заряжает его жизненной энергией. Однако, несмотря на то, что музицирование – один из самых доступных и интересных видов музыкальной деятельности, процесс овладения знаниями о музыкальных инструментах, навыками игры на детских музыкальных инструментах, достаточно сложный и требует определённой системы. Необходима целенаправленная, последовательная работа, проводимая в игровой форме. На музыкальных занятиях (НОД), продолжительность которых строго регламентирована, времени на музицирование выделяется недостаточно, так как НОД включает в себя и развитие музыкально-ритмических движений, и пение, и развитие восприятия музыки ( слушание),и развитие творческих способностей во всех видах деятельности. В связи с этим, проект « Радуга звуков» является очень актуальным. Цель проекта Формирование у детей устойчивого интереса к музицированию через активную музыкально – творческую деятельность. Задачи проекта: Знакомить детей с различными видами звуков, их классификацией через экспериментирование и мультимедийные презентации; Знакомить детей с различными музыкальными и шумовыми инструментами, их звучанием и классификацией; Знакомить детей с различными видами оркестров; Учить приёмам игры на различных детских музыкальных и шумовых инструментах; Развивать навыки игры в оркестре, исполнительские , творческие навыки ребёнка; Обогащать музыкальный словарь ребёнка терминами: оркестр, дирижёр, пюпитр, музыкальный фрагмент.; Воспитывать любознательность, интерес и любовь к музыкальной деятельности в коллективном музицировании.

Классный руководитель – учитель, организующий учебно – воспитательную работу в порученном ему классе. 1917 г. - классный наставник 16 мая 1934 года - должность классного руководителя

Актуальність теми. На сучасному етапі розвитку освіти з усіх завдань, що стоять перед середніми навчальними закладами, основним є активізація навчально- пізнавальної активності учнів. Провідним видом діяльності для школярів є навчання, тому необхідно шукати можливості підвищення їхньої активності в цьому процесі, що сприяє не тільки поліпшенню якості загальноосвітньої підготовки учнів, а й формування активної особистості. В наш час практично кожний учитель застосовує в своїй діяльності нетрадиційні форми навчання школярів.“Давно визнано, що гра займає значну частину життя дитини. Ще у вісімнадцятому столітті Ж. Ж. Руссо писав про те, що для того, щоб пізнати та зрозуміти дитину, необхідно спостерігати за його іграми. На відміну від дорослих, для яких природним середовищем є мова, природним середовищем для дитини є гра та різноманітна діяльність» Мета курсової роботи полягає в обґрунтуванні впливу дидактичної гри на розвиток пізнавальної діяльності учнів. Об’єкт дослідження : процес активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках біології. Предмет дослідження : ігрова ситуація та технологія її використання при вивчені курсу біології. Згідно об’єкта та предмета дослідження перед нами були поставлені наступні завдання: 1.Дослідити ігрові методи та їхнє дидактичне значення; 2.Показати значення гри як способу активізації зацікавленості учнів на уроках біології. РОЗДІЛ І. ДИДАКТИЧНА ГРА ЯК ЗАСІБ АКТИВІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ. Дослідження психологів показують, що якщо у школярів сформована стійка і глибока зацікавленність до предмета, то від гри можна відмовитися (старші класи). Якщо ж такої зацікавленності немає, і вчитель прагне створити її, то він це може зробити за допомогою гри. Необхідно також враховувати вік школярів: чим вони молодші, тим гра для них важливіше. І тут не треба лякатися того, що цікавість, що виникає в процесі гри, - це цікавість до гри, а не до самого навчального процесу. Розвиток зацікавленності має закономірність: зацікавленість зовнішньою стороною явищ переростає в цікавість до їх внутрішньої суті. Правильно поставлена гра дозволяє багато чому навчити дитину. У процесі гри світ дитинства з'єднується зі світом науки. В ньому учень вільно отримує різні відомості та знання. Тому часто те, що на уроці здавалося важким, навіть недоступним для учня, під час гри легко засвоюється.Цікавість і задоволення - важливі психологічні ефекти гри.

1.Сущность понятий: одаренность, одаренный ребенок. Признаки одаренности. Виды одаренности. Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. На сегодня определенны виды одаренности: умственная, социальная, моторная, практическая. Ведущим в познании спортивной одаренности является определение возможностей моторной организации человека и его психических способностей, которые могут быть как врожденными, так и приобретенными в процессе деятельности.  2.     Документы образовательной организации, определяющие организацию работы с одаренными детьми. Федеральный уровень. Основные положения «Декларации прав человека», принятые Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948. 2. Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятые Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989. 3. Приказ МО РФ от 04 февраля 2010 г. № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 4. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» 5. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. 6. Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. 7. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» 8. Постановление Правительства РФ от 17 ноября 2015 г. N 1239 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития» 9. Стратегии развития и воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. 10. Приказ от 24 февраля 2016 года N 134 «Об утверждении Перечня подлежащих мониторингу сведений о развитии одаренных детей» 11. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. 12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 ноября 2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады школьников». 13. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 марта 2015 г. № 249 «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. N 1252» 14. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2015 г. № 1488 «О внесении изменений в Порядок проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2013 г. N 1252» Школьный уровень. 1. Приказ об утверждении Программы работы по сопровождению одарённых и талантливых детей. 2. Положение о портфолио одарённого ребенка. 3. Положение о дополнительном образовании обучающихся (воспитанников) в ОО.

Идея проекта Направленность проекта Развлекательный характер, реклама. Цель и уникальность проекта Обновление дизайна сувенирной продукции ВятГУ. Создание новой продукции Проект несет развлекательный характер для всех покупателей. Текущая стадия проекта – в стадии разработки. Реализация 1)разработка эскизов на бумаге; 2) сканирование, обработка в графическом редакторе; 3) сотрудничество с командой брендирования ВятГУ; 4) запуск в продажу продукции.

Популяризация ЗОЖ формирование у обучающихся позитивного отношения к здоровому образу жизни; присвоение созидающей здоровье философии; формирование активной жизненной позиции по отношению к здоровью, проявляющейся в поведении и деятельности и осознанном противостоянии разрушающим здоровье факторам Задачи: Популяризация ЗОЖ организация профильных событий – фестивалей, конкурсов, соревнований, акций; Организация туристических походов и слетов; Организация мероприятий, направленных на популяризацию комплекса ГТО; Поддержка работы школьных спортивных секций; Развитие детских творческих проектов и продвижение детских коллективов; Проведение образовательных программ – интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми; Проведение образовательных программ по повышению квалификации инструкторского и педагогического состава, а также руководителей общественных организаций

Podstawowe pojęcia dotyczące wydawania głosu. Przybliżenie problematyki chorób wynikających z wykonywania określonych typów zawodów, a w szczególności zagrożeń wystąpienia dysfunkcji głosu u nauczycieli. Higiena pracy głosem. Wprowadzenie: Słowa kluczowe, związane z tematem: fonacja, emisja głosu, choroba zawodowa Fonacja (gr. phone – dźwięk, głos) – wydawanie głosu przez człowieka. Emisja głosu (łac. emissio – wysyłanie) – wydobycie głosu na zewnątrz; proces wydobywania głosu, np. w śpiewie; kształcenie prawidłowej emisji głosu obejmuje ćwiczenia w zakresie oddychania, artykulacji, koordynacji pracy narządu głosu i układu oddechowego w celu uzyskania rezonansu, zmiany dynamiki i barwy głosu.

Профессия парикмахер  Парикмахер - это одна из самых давно известных и уважаемых профессий. Работа парикмахера - это работа с каждым человеком в отдельности, требующая учета его характера, индивидуальности и вкуса. Творческий процесс создания причесок и стрижек находится в близком родстве с творчеством в любом другом виде человеческой деятельности. Труд по выполнению причесок и стрижек по сути своей ближе всего к искусству скульптора.  Что представляет собой парикмахерская? Парикмахерская это предприятие, занимающееся предоставлением услуг для населения по уходу за волосами (стрижка, завивка, создание причёски, окраска, мелирование и другие виды работ с красителями, бритьё и стрижка бород и усов, и др.) в оборудованном специально для этого помещении. Как правило в парикмахерских дополнительно оказываются следующие виды услуг: маникюр, педикюр, услуги косметические и визажиста. В современное время в парикмахерской можно получить услуги солярия и косметолога. Парикмахерские, согласно действующего стандарта, в зависимости от ассортимента и качества оказываемых услуг бывают следующих видов :парикмахерская салон; парикмахерская люкс.