Презентации по Педагогике

2015 год: год литературы Творческий проект «Книга в моей жизни» «В гостях у дяди Степы»: проект для воспитанников детских садов

Необходимые материалы и условия работы Для конструирования необходимы кубики конструктора Лего разных размеров. Для данной модели нам понадобятся четыре цвета: синий, красный, черный и белый. Конструировать нужно на ровной поверхности (лучше всего это делать за столом). В помещении должно быть хорошее освещение. Для начала работы необходимо взять пластинку Лего синего цвета. Размер 6Х6

Окна, крыша, дверь, труба, Все вы входите туда. . Электрические приборы

Құрметті ұстаздар мен оқушылар! Сіздерді «XXI ғасыр көшбасшысы қазақ тілі» атты зияткерлік сайысты көруге шақырамыз! Біреуінің жүрегінің түгі бар, Біреуінің арқалап жүрген қоғамдық жүгі бар, Біреуінің күмбірлеген күйі бар, Біреуінің қатты істейтін миы бар – ойыншыларымызды таныстырып өтейін! XXI ғасыр көшбасшысы қазақ тілі әлемінде. Тұлпарлар Сұңқарлар

ДОО как педагогическая система - это упорядоченная совокупность средств и методов управления педагогическим процессом, которая складывается из диалектической суммы дидактического и воспитательного процессов (В.Б. Беспалько). Средства и методы управления педагогическим процессом 1) Организационно- распорядительный метод (реализуется путём регламентирования деятельности исполнителей, её нормирования и инструктирования исполнителей). Средства: указания, распоряжения, приказы, требования, инструктирование (агитация, консультация, директива). 2) Социально- психологический метод (нацеливает работников на творческие решения задачи, максимально эффективные действия). Средства: замечания, убеждение (внушение), методы общественного воздействия. 3) Экономический метод (стимулирование работников). Способы: поощрение (материальные выплаты, грамоты и т.д.) ДОО как педагогическая система включает: (из ФЗ «Об образовании в РФ») 1) ФГОС, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности; 2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; 3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов РФ, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы; 4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования; 5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в условиях общеобразовательного учреждения. Предметом исследования явилось особенности развития интереса обучающихся в технологическом образовании средствами декоративно-прикладного искусства. Цель исследовния – обосновать и экспериментально проверить формы и методы развития интереса обучающихся средствами декоративно-прикладного искусства. Гипотеза исследования: реализация процесса обучения по развитию интереса школьников средствами декоративно-прикладного искусства, будет эффективна, если учитывать следующие психолого-педагогические условия: - учет индивидуально-возрастных особенностей обучающихся; - организация систематических и целенаправленных занятий изготовления изделий из кожи, изготовления рамок, изготовления шкатулки цилиндрической формы.

Средствами обучения в педагогике  являются абсолютно все материалы, которыми пользуется педагог при осуществлении учебного процесса. Средства обучения в педагогике, выступая в качестве одного из важнейших компонентов учебно-воспитательного процесса, в свою очередь оказывают влияние на другие его компоненты, такие как …..?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Обучение Воспитание Развитие Преподавание Учение Самовоспитание Готовность принять воспитательное воздействие Воспитательное воздействие ОБУЧЕНИЕ Отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения, называется дидактикой

История возникновения Возникновение программирования как рода занятий и, особенно, как профессиональной деятельности трудно датировать однозначно. 19 июля 1843 года графиня Ада Августа Лавлейс, дочь великого английского поэта Джорджа Байрона, как принято считать, написала первую в истории человечества программу для Аналитической машины. Её принято считать первым программистом. История сохранила её имя в названии универсального языка программирования “Ада”. Первый работающий программируемый компьютер был создан в 1941 году, немецким инженером Конрадом Цузе. Имена людей, впервые начавших профессионально выполнять работу собственно по программированию история не сохранила, так как поначалу программирование рассматривалось как второстепенная наладочная операция, а уже потом начала становиться профессией. Спрос на современном рынке Профессия программист является одной из самых востребованных в наше время. Нехватка специалистов в этой области настолько высока, что даже человек, не обладающий достаточным опытом работы, может легко найти себе место. Хорошие специалисты в этой области имеют и очень высокие заработки.

Превращается рука То в котёнка, то в щенка. Чтоб рука артисткой стала Нужно очень, очень мало: Специальные перчатки, Ум, талант – и всё в порядке В. Берестов.  «Рука – артистка». ТЕАТР КУКОЛ— вид театрального зрелища, в котором действуют куклы, управляемые актерами кукловодами, обычно скрытыми от зрителя ширмой. Театр верховых кукол (перчаточных, тростевых и кукол иных конструкций), управляемых снизу. Актёры-кукловоды в театрах этого типа обычно скрыты от зрителей ширмой, но бывает и так, что они не скрываются и видны зрителям целиком или на половину своего роста. Типы театра кукол.

ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ органические и функциональные нарушения ЦНС обуславливают отклонение психического развития ребенка в двух аспектах: в аффективной сфере – нарушение регулятивной функции, эмоциональная незрелость; функциональная недостаточность и/или парциальный дефицит развития познавательнх процессов. Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР Типологическая дифференциация детей с ЗПР (И.А.Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина) дети с легким дефицитом познавательных и социальных способностей, в структуре нарушения на первый план выступают трудности произвольной регуляции деятельности и поведения и признаки общей социально-эмоциональной незрелости I группа дети с преимущественным дефицитом познавательных и социальных способностей, в структуре нарушения на первый план выступает недостаточность развития не только регуляторной, но и когнитивной сферы, проявляющаяся на фоне нарушений корковой нейродинамики, пониженной умственной работоспособности, аффективно-поведенческих расстройств дети с выраженным дефицитом познавательных и социальных способностей (легкое психическое недоразвитие), характеризуется значительно более низким в сравнении с возрастной нормой уровнем интеллектуального развития, которое по качественным характеристикам своей структуры (недоразвитие сложных форм мыслительной) приближается к феноменологии легкой умственной отсталости, и имеет отчетливые признаки церебрально-органической недостаточности II группа III группа ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Принципы воспитания Принципы воспитания – это основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека. Они отражают уровень развития общества, его нужды и требования к формированию конкретного типа личности. Таким образом, принципы воспитания представляют собой историческую категорию: на разных этапах развития общества становились актуальными или, напротив, теряли свою актуальность различные точки зрения на процесс воспитания.  Принцип природосообразности. Идея природосообразности зародилась в античной философии (Демокрит, Платон, Аристотель). Принцип природосообразности занимал значительное место в педагогических концепциях Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега. При всех различиях в трактовке самого понятия природы их объединяет подход к человеку как к ее части и утверждение необходимости воспитания человека в соответствии с объективными закономерностями его развития в окружающем мире. Принцип природосообразности в европейской педагогике XIX–XX вв. послужил основой многих педагогических концепций: теории свободного воспитания, педологии, теорий возрастного и индивидуального подхода.  Идея культуросообразности впервые появилась в трудах Д. Локка, который объяснял происхождение знания из человеческого опыта, различия в опыте определяются воспитанием и условиями жизни. 

lipstick thing coffee break action

«Бортовой журнал» 1. Преподаватель объясняет, каким образом необходимо работать с «бортовым журналом»; 2. В течение 10-15 минут преподаватель читает лекцию для всей аудитории; 3. Студенты в течение 5 минут заполняют свои «бортовые журналы» (ключевые слова, рисунки, связь с опытом и т.д.); 4. Студенты в парах, а затем — в группе обсуждают содержание своих журналов, отвечают на вопросы друг друга, а в некоторых случаях — обращаются за консультациями к преподавателю (5-8 минут); 5. Преподаватель обсуждает «бортовые журналы» со всей аудиторией, проясняет непонятные моменты, отвечает на общие вопросы, обсуждает со студентами связь информационного сообщения с «реальной» жизнью (5-10 минут); 6. Преподаватель читает следующий отрывок лекции и цикл повторяется. В заключении обучающиеся выполняют задания «бортового журнала» и оценивают свое участие в работе. Методика «Бортовой журнал» Схема заполнения журнала Тема______________________________________ Дата______________________________________Время работы______

Материалы для аппликации Цветной картон Цветная бумага (лучше двусторонняя) Ватные диски Ажурная салфетка Ножницы Клей-карандаш

Я случайно заморозила своё королевство, помоги выполнить задания и разморозить его. Найди букву Э

Краткая характеристика дополнительных программ ДТДиМ (ноябрь 2016) Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы -86, из них по направленностям: художественная -39; физкультурно–спортивная -29; научно- техническая- 11; социально-педагогическая – 4; туристко-краеведческая -2; естественнонаучная -1. Ознакомительного уровня -19; базового -41; углублённого -26. 30 программ деятельности педагогов-организаторов. 10 программ деятельности детских лагерей. Ежегодно 2-3 программы и 10-15 методических продуктов становятся дипломантами или участниками методических профессиональных конкурсов. Трудовые функции педагога ДО из профессионального стандарта -разработка дополнительных общеобразовательных программ и учебно-методических материалов для их реализации -определение педагогических целей и задач программы -разработка системы оценки достижения планируемых результатов освоения программы -коррекция содержания программы -ведение документации , обеспечивающей реализацию ДОП Трудовые функции методиста из профессионального стандарта -организация разработки дополнительных общеобразовательных программ и (или) разработка их -организация экспертизы (рецензирование) и подготовка к утверждению программы -консультирование по разработке ДОП -оценка качества программно-методических материалов

Формирование здоровья детей, полноценное развитие их организма – одна из основных проблем в современном обществе. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней физической подготовленности и гармонического физического развития. Движения, даже самые простые, дают пищу детской фантазии, развивают творчество. Основное средство формирования двигательного творчества – эмоционально окрашенная двигательная активность, с помощью которой дети входят в воображаемую ситуацию, через движения тела учатся выражать свои эмоции и состояния, искать творческие композиции, создавать новые сюжетные линии, новые формы движений. 1 Подвижные игры в основной образовательной программе «От рождения до школы» Подбирая игру, педагог обращается, прежде всего, к Программе, реализуемой в дошкольном учреждении. Программный перечень игр составлен с учетом общей и двигательной подготовленности детей конкретного возраста и направлен на решение соответствующих учебно-воспитательных задач. Программные требования являются критерием и для подбора народных и традиционных для данного региона подвижных игр, для варьирования двигательных заданий в знакомых играх. Каждая игра должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект. Поэтому не следует подбирать игры с незнакомыми детям движениями, чтобы не тормозить игровые действия. В детском саду используются преимущественно элементарные подвижные игры. Подвижные игры различают по двигательному содержанию, т.е. по доминирующему в каждой игре основному движению (игры с бегом, игры с прыжками и т. д.).

Профессиональные компетенции ПК-2. Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики ПК-4. Способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета Проблематизация В соответствии с требованиями ФГОС в начальной школе сегодня широко используются ????????? методы, организуется поисковая, исследовательская деятельность учащихся. Ниже приведен пример использования ????????? методов обучения на уроках в начальной школе:

Цели и задачи Цель практики: формирование профессиональных умений и приобретение практического опыта по профессиональному модулю ПМ. 01 Обработка отраслевой информации, ПМ. 02 Разработка, внедрение и адаптация программного обеспечения отраслевой направленности. Передо мной были поставлены следующие задачи: Сбор и анализ информации по базе практики. Обследование деятельности предприятия. Осуществление сбора и анализ информации для определения потребностей разработки программного обеспечения. Разработка и публикация программного обеспечения и информационных ресурсов. Проведение отладки и тестирования программного обеспечения отраслевой направленности. Проведение адаптации отраслевого программного обеспечения. Участие в измерении и контроле качества продуктов. Разработка и ведение проектной и технической документации. Разработать программное обеспечение или информационную систему для предприятия (организации) отраслевой направленности. Сбор и анализ информации по базе практики Основные показатели производственной деятельности предприятия, правила и нормы охраны труда, техники безопасности рабочего места.

Образовательная программа для III ступени по индивидуальным образовательным траекториям профильные предметы, элективные курсы, учебные практики, исследовательская деятельность, социальные практики и проектная деятельность, профессиональные пробы. Инновационные направления: Деятельность учителя-предметника в рамках индивидуального учебного плана физико-математического и экономического профиля профильные предметы (математика – 6ч., информатика – 4 ч.); элективные курсы: «Решение уравнений и неравенств». Цель: освоение основных методов решения уравнений и неравенств, овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности. «Задачи с параметрами». Цель: изучение методов решения задач с параметрами. «Информационные технологии в современном обществе». Цель: Показать школьникам роль и место информационно-коммуникационных технологий в развитии современного общества и жизнедеятельности человека через формирование знаний и умений по целенаправленной работе с информацией.

Актуальность «Сказка – ложь, да в ней намёк, Добрым молодцам урок…» (А. С. Пушкин) Дети с рождения нацелены на идеал добра. Но под влиянием западной культуры у подрастающего поколения стираются нравственные ориентиры, искажаются представления о добре и зле, чести, долге и справедливости, о милосердии, сочувствии, сострадании, отзывчивости и других качествах. Необходимо с самого детства показывать  нравственную суть каждого поступка. Именно сказки могут стать для малышей азбукой нравственности, т. к. исполнены добра к людям, любви к родной природе, твёрдой верой в способность человека жить мудро, красиво, поступать честно и справедливо, в доступной форме раскрывают понятия добра и зла. С помощью народных сказок удается привить детям любовь к собственной культуре, познакомить с неисчерпаемым богатством родной природы, научить не бояться трудностей и донести мудрость русского народа. Цель: Воспитание нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста посредством изучения русских народных сказок. Задачи: Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками; Развивать интерес к народному творчеству, традициям и обычаям русских людей; Формировать нравственные ориентиры, культуру поведения и трудолюбие на примере героев русских народных сказок; Создать условия для реализации духовно-нравственного развития детей через обогащение РППС ДОО.

План 1. Определение развивающей экологической среды 2. Создание экологоразвивающей среды в ДОУ 3. Эколого-развивающий комплекс на территории ДОУ 4.Совместная деятельность воспитателя и детей в экологоразвивающей среде ДОУ 5. Формирование у детей отношения к природе в процессе совместной деятельности в экологоразвивающей среде детского сада 6. Организация и управление процессом экологического образования в ДОУ Разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, правильная - с экологической точки зрения - организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей