Презентации по Педагогике

Сайт Социальная сеть Скайп Блог Вебинар Электронная почта Вайбер (viber) Whats App Формы взаимодействия образовательной организации с родителями обучающихся, с использованием ИКТ: Трансляция (с использованием экранов, светодиодных табло)

Общие сведения. Кононова Татьяна Михайловна. воспитатель1 квалификационной категории Педагогический стаж работы: 34 года Образование: среднее специальное «Воспитатель дошкольных учреждений» « Инструктор по плаванию»

  Невидимкой, осторожно                                          Он является ко мне,                                          И рисует, как художник,                                          Он узоры на окне.                                          Это - клён, а это - ива,                                          Вот и пальма предо мной.                                          Как рисует он красиво                                          Белой краскою одной! А кто зиме помогает строить мосты через реки зимой, расстилать ковры по земле? Поэты говорят о морозе, как о живом существе. Явится он – реки закует в ледяной панцирь, птиц и зверей загонит по гнездам и норам. Человека заставит быстрее идти, рукавицами похлопывать, ногами притопывать, да приговаривать: “Ай, да мороз!”.

Родителям совместно с детьми было предложено принять участие в выставке осенних поделок. После выставки по желанию дети рассказывали о своих произведениях искусства. Цель: научиться создавать своими руками и с помощью взрослого оригинальные поделки из природных материалов; развивать эстетическое восприятие, воображение, творческие способности. Задачи: учить видеть красоту осенней природы; - воспитывать любовь к природе; - развивать взаимодействие между родителями и детьми, родителями и детским садом; - уметь рассказать о своей работе. Осень не время для грусти! Осень пора для идей! Осень нам дарит подарки, Радуя близких, друзей! Мне же дает вдохновение… С радостью что то творю! И вам скажу без сомненья- Осень за это люблю!!! Здравствуй, осень золотая! Якубенко Кирилл

Общие сведения Дубович Ольга Васильевна Воспитатель первой квалификационной категории Педагогический стаж работы 20 лет Образование: среднее профессиональное «Воспитатель детей раннего и дошкольного возраста» Образование

      Наиболее эффективно  выстраивать подготовку по тематическому принципу. Не следует стараться решить как можно больше вариантов заданий предыдущих лет. Разумнее учить школьников общим универсальным приёмам и подходам к решению задач соответствующих типов. Проверочное диагностическое  тестирование проводить по какой-то определённой теме.    Переход  к комплексному тестированию разумен только в конце года (апрель-май), когда все темы изучены  и у учеников  накоплен запас общих подходов к основным типам заданий.     Все тренировочные тесты следует проводить в режиме «теста скорости»,  т.е. с жестким ограничением времени. Можно всё время   фиксировать время,  чтобы ученик понял,  что  он успевает или не успевает выполнять за данный промежуток времени. Как построить систему подготовки?       Очень эффективен приём показа  учителем мысленного поиска способа решения задачи. Учитель раскрывает перед учащимися ход своих мыслей,  которые у него возникали, когда он готовился к уроку,  даже если эти мысли были неверными. Полезно развернуть перед учениками всю картину поиска решения.           Хороший результат  получается, когда  учитель инсценирует  «тупик»  в процессе решения задачи,  в этом случае дети должны уметь найти место, с которого пошёл «тупиковый» вариант, чтобы, вернувшись к нему, найти другой вариант решения. Методические приёмы

Критическое мышление – это особая методика обучения, которая отвечает на вопрос: как учить мыслить. Ребёнок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему жить среди людей Технологию развития критического мышления предложили в середине 90-х годов прошлого века американские педагоги Джинни Стил, Чарльз Темпл, Кертис Мередит, Скот Уолтер

Назначение работы: мастер-класс по предмету дизайн Предназначен для детей от 10-14 лет. Поделку можно использовать в качестве подарка для украшения интерьера. Цель: изучение приемов декорирования бросового и природного материала Задачи:  • научить приемам декорирования шпагатом, путем обвертывания предметов по контуру; • научить пользоваться акриловой краской и клеем, используя технику безопасности; • развивать творческое воображение, мышление; • воспитывать аккуратность при работе; • прививать умение видеть красоту природы. Материалы: шпагат (льняной, джутовый), клей «Момент», пластиковый контейнер, картон, пластиковая цветная (зеленого цвета) плёнка, шишки, краски акриловые. Этапы выполнения работы Выполнение корзинки Для работы нам понадобится: пластиковый контейнер; шпагат (льняной, джутовый); клей «Момент»; полоска из картона, длиной 25см, шириной 3см; ножницы.

Хліб – святиня А я стою похилившись, Думаю, гадаю, Як то тяжко той насущний Люди заробляють.

Картина которую я хотел сделать Характеристика проекта Полезная значимость- семья , я Материал-дерево Расход- средний Простота контр- средняя Виды обработки- ручная само выпиливание ,зачистка, машинные ,сверление, Виды – красивое Удобство в эксплуатации: допустимо Форма реализации: подарок

Загадка Гладишь - ласкается, Дразнишь - кусается. собака щенок Загадка Мягкие лапки а в лапках царапки кошка котёнок

Чтобы помощь ребенку была эффективной, взрослому необходимо четко представлять, что должен знать и уметь ребенок в данный конкретный период своего развития. И уже с учетом этого строить свои занятия. 1. Дети понимают на простых картинках действия и предметы. 2. Выполняют просьбы взрослых, состоящие из двух частей. 3. Понимают значение пространственных предлогов. 4. Понимают обобщающее значение наименований однородных предметов. 5. Задают вопросы: «Как это называется?», «Что это?». 6. Насчитывается 200 - 400 слов. 7. Пользуется фразой из 2 - 4 слов. 8. В речи много глаголов в повелительном наклонении. 9. Нарушена слоговая структура многосложных слов. 10.У части детей слабый, тихий голос. 2 года

Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов. (Всемирная организация здравоохранения) Здоровье – это вершина которую должен каждый покорить сам - так гласит восточная мудрость. Задача педагогов, воспитателей – научить детей покорять эту вершину. Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Дошкольное образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».

Первое отдельное здание Дому пионеров и школьников было передано в 1987 году. Первый освобожденный руководитель кружков появился в штате ДПиШ в 1989 году. Сегодня педагогический коллектив Дома творчества насчитывает 11 педагогов дополнительного образования. Каждый из них стремится поделиться со своими обучающимися знаниями, жизненной мудростью, теплотой и любовью. В 64 учебных группах Дома творчества осуществляется деятельность по направленностям: •Художественной; •Социально-педагогической; •Естественнонаучной; •Технической; •Туристко-краеведческой.

Какую сказку написал К. Чуковский? Правильно!

Мусор смело пустим в дело ЭКО - неделя Метательные планера «HLG»

Адаптивное физическое воспитание Адаптивное физическое воспитание (АФВ) – компонент АФК, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к АФК (С.П. Евсеев). В процессе занятий АФВ формируются: - комплекс специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых умений и навыков; - развиваются основные физические и психические качества, - повышаются функциональные возможности органов и систем, - развиваются телесно-двигательные характеристики. Адаптивное физическое воспитание Адаптивное физическое воспитание (АФВ) – единственный вид адаптивной физической культуры, в котором осуществляется удовлетворение потребностей государства в подготовке подрастающего поколения с ОВЗ к жизни – трудовой деятельности, общественной активности. Отличительные черты АФВ: • АФВ является обязательным для всех детей, подростков молодежи, независимо от состояния их здоровья. Занятия по АФВ включены в государственные образовательные стандарты. • Занятия должны проводиться по государственным программам, утвержденным федеральным органом исполнительной власти в области образования и по авторским, прошедшим соответствующую экспертизу. • К проведению занятий допускаются лица, имеющие среднее или высшее профессиональной образование в области АФК или ФК и С, прошедшие курсы квалификации или систему переподготовки по АФК. • Занятия должны проводиться на спортивных объектах, с соблюдением норм санитарно-гигиенических и противопожарной безопасности. Объекты должны быть оснащены спортивным оборудованием и инвентарем, необходимым для реализации соответствующих программ.

Технология воспитания — это система разрабо­танных наукой и отобранных практикой способов, приемов и процедур воспи­тательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастер­ства, иными словами, гарантированно результативно и качественно. Методы воспитания – это совокупность наиболее общих способов, приемов и связанных с ними средств осуществления воспитательного взаимодействия, раскрывающие его технологическую сторону. педагогические: методы формирования и коррекции сознания личности (убеждение, пример, требование, коллективное мнение, приучение, упражнение); методы организации деятельности; методы стимулирования деятельности (поощрение, критика, принуждение). психологические: методы невербального воздействия; методы эмоционального воздействия; методы рационального воздействия (словесные, практические, наглядные).

Зачем нужен фонематический слух? Мы не говорим о фонематическом слухе касательно взрослых, поскольку это и так подразумевается. Но детям такой слух нужно развивать, поскольку с ним связаны овладение речью и грамотность письма впоследствии. Наибольший пик развития фонематического слуха попадает на возраст 4-5 лет. У детей этого возраста наблюдается особая чувствительность к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для решения поставленной проблемы. Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине».

Ученическое самоуправление - это форма реализации обучающимися права на учёт их мнения в управлении той образовательной организацией, где они обучаются. Данное право закреплено Федеральным законом от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", ст.34. ЛИДЕР

Что такое детский коллектив? Латинское слово collectivus переводят по-разному: сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. В педагогической науке коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков: общая социально значимая цель; общая совместная деятельность для достижения поставленной цели; общая организация деятельности; благоприятный психологический климат; Что такое детский коллектив? Временный детский коллектив - группа /детей/ подростков, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря. Временное детское объединение существует не более 30 дней. За это время в ребенке возрастных изменений не происходит, но ребята привносят в коллектив свой опыт деятельности и отношений. Не всегда организация жизнедеятельности детей воспринимается ими, как желаемая и необходимая данность, ребенок стремится действовать в соответствии с собственными представлениями о том, чем ему стоит заниматься в свое свободное время.