Презентации по Педагогике

Значение спортивных игр и упражнений в развитии детей. Во всестороннем развитии человека важное место занимает его физическое воспитание в детстве. С раннего детства закладываются основы здоровья, физического развития, формируются двигательные навыки. Дети с большим удовольствием занимаются физкультурой, любят подвижные игры. Высшей формой обыкновенных подвижных игр являются спортивные игры. Спортивные игры имеют огромное значение в решении образовательных и воспитательных задач. Они способствуют развитию точности, ловкости движений, глазомера, ориентации в пространстве. В игре детям приходится быстро принимать решения, что способствует развитию мышления, быстроты двигательной реакции на зрительные и слуховые сигналы. В ходе спортивных игр у детей формируются положительные нравственно - волевые черты характера. Обязательное соблюдение правил в играх способствует воспитанию выдержки, честности, дисциплины, ответственности перед командой, умению считаться с другими. Дети учатся самостоятельно решать конфликты, споры между собой. Учитывая физиологические особенности детей, с детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется проводить лишь спортивные упражнения, а детей старшего дошкольного возраста знакомить с элементами спортивных игр. Спортивные упражнения  занимают значительное место в физическом воспитании дошкольников. Проводятся они в основном на открытом воздухе, и для их организации необходимы специальный инвентарь и оборудование. Систематическое использование спортивных упражнений содействует возникновению у детей потребности в самостоятельных занятиях. Детям предоставляется возможность научиться большому количеству новых двигательных действий, используемых на улице. У ребенка пополняется словарный запас, он знакомиться с устройством спортивного оборудования, приучается ухаживать за инвентарем. Младшая группа

ПЛАН 1.Понятие и структура педагогической технологии. 2. Проектирование технологии обучения. 3. Классификация технологий обучения. 4. Метод проектов как педагогическая технология. Педагогическая технология Педагогическая технология - это систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса. (В.П. Беспалько) Методика отвечает на вопрос, как учить, а технология, - как учить эффективно. (Н.В. Бордовская)

Язык является средством формирования и развития личности ребёнка Базовые категории методики обучения ИЯ Цели Содержание Принципы

Типы уроков Комбинированный Изучение нового материала Закрепление знаний, умений и навыков Контрольные и зачетные уроки Комбинированный закрепление и проверка знаний изучение нового   закрепление нового  домашнее задание

Что означает название аула Бузан Бузан означает имя 5-го прадеда моей бабушки с маминой стороны. В честь его назвали аул. Раньше эта деревня называлась «Кызыл Тан» (в переводе Красный Рассвет). В 1954 году мой прадед Бузан первым приехал в эту деревню со своим братом Сазаном. С 1955 года началась история нового Бузана. С 1956 года аул Бузан стал относиться к совхозу «Розовский». Как основан аул Бузан

Мышление – это процесс решения человеком новых для него проблем. Основная функция мышления – открывать неизвестное, новое. Проблемное обучение в детском саду - это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению

РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.ПОНИМАТЬ ДОКУМЕНТАЦИЮ СПЕЦИАЛИСТОВ (ПСИХОЛОГОВ, ДЕФЕКТОЛОГОВ, ЛОГОПЕДОВ И Т.Д.) 1.Понимаю термины: - «эмпатия» * - «дислалия» * - «аутизм» * 2. Знаю, какая часть документа специалиста (заключения) адресована мне, педагогу.*

Вот он - хлебушко душистый! С хрупкой корочкой витой, Вот он – теплый, золотистый! Словно солнцем налитой! В каждый дом, на каждый стол Он пожаловал, пришел. В нем – здоровье наше, сила. В нем – душевное тепло. Сколько рук его растило, Охраняло, берегло! Агроном Комбайнёр Водитель Рабочий Мельник Пекарь Профессии людей, производящих хлеб

You don't have to burn books to destroy a culture. Just get people to stop reading them*. * «Чтобы разрушить культуру, не обязательно сжигать книги. Можно просто заставить людей перестать их читать». — Рэй Брэдбери ЧТЕНИЕ — это самостоятельный вид речевой деятельности, связанный с восприятием и пониманием информации, закодированной графическими знаками. На начальном этапе: Овладение буквами алфавита Знание звукобуквенных соответствий Умение читать вслух Чтение про себя Слова, сочетание слов, отдельные фразы

-шпажки -клеевой пистолет -бусинки

1 июня «День защиты детей Громче ,громче смейтесь дети.

Инновационные меры: 1. Инновации в антинаркотической пропаганде и информировании несовершеннолетних 2. Проект «Письмо сверстника» 3. Усовершенствование акции «Сообщи, где торгуют смертью» Антинаркотическая пропаганда и информирование несовершеннолетних

Цель: формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: 1.Развивать речь детей: вызвать речевую активность, умение правильно строить фразу, последовательно излагать мысли, научить составлять развернутый описательный рассказ . Развивать умение описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы. Активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных, развитие воображения, ловкости. Расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, 2. Развивать познавательные способности детей, формирование мыслительных процессов в ходе выполнения заданий. 3. Развивать и совершенствовать тонкую двигательную координацию кистей и пальцев рук. Возраст: от 5 до 7 лет. Рекомендовано: для индивидуальной, подгрупповой и групповой форм работы с детьми в совместной с педагогом и самостоятельной детской деятельности. Данное пособие используется мной в рамках психологической подготовки детей к обучению в школе по параметрам: речевое развитие, развитие речевого мышления. Материалы Контейнер с деревянными кубиками с красочными картинками на каждой грани для составления предложения (18 штук)

ИСТОРИЯ ЛОГИСТИКИ Логистика возникла в древние времена. Однако функции, известные в современном мире, представители этой профессии начали выполнять не так давно. Сам термин «логистика» происходит от греческого слова «логос», обозначающего «речь, слово, мысль, намерение». По одной из версий, впервые его употребление встречается в трактатах по военному искусству византийского правителя Льва VI (866-912 г.). ЧТО ТАКОЕ ЛОГИСТИКА? Логистика – это организация процессов от производства (заготовки) до реализации продукции ради минимизации затрат и получения максимума прибыли, то есть поиск оптимального решения Операционный логист организует материальное обеспечение процесса производства, хранение материалов и готовой продукции, а так же обеспечивает связь с покупателями и поставщиками.

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА – ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ НОВАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ НОВОЕ ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ НОВЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Вот так, дружно, мы думаем над вопросами: о чем писать? в каком месте газеты разместить данную информацию. Распределяем по интересам статьи, кто о чём будет писать?

Программа исследования Цель: выявить условия эффективности использования интернет - тестирования в профессиональной ориентации школьников. Объект: профессиональное самоопределение учащихся. Предмет: компьютерное тестирование как средство повышения готовности к выбору профессии. Гипотеза: интернет-тестирование является инструментом, который оказывает влияние на самоопределение школьников: - влияние интернет-тестирования на самоопределение школьников незначительно и касается информированности, знаний перспектив, повышения уверенности в выбранной профессии; - для повышения готовности школьников в выборе профессии интернет-тестирование должно сочетаться с другими формами работы.

象 形 字 汉字的演变过程 汉字的演变动画-320x240.mp4

ЖАН-ЖАК РУССО 1712-1778 МАРИЯ МОНТЕССОРИ 1870-1957

1. Контингент детей, комплектование групп Контингент детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата крайне не однороден как в клиническом, так и в психолого-педагогическом отношении. Можно выделить 4 основные категории детей, нуждающихся в разных стратегиях абилитации. 1. Дети, у которых нарушения опорно-двигательного аппарата обусловлены органическим поражением двигательных отделов центральной нервной системы. К 1-й категории относятся дети с ДЦП. Реже в дошкольные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата попадают дети с опухолями и травматическими повреждениями головного мозга. Большинство этих детей имеет инвалидность. Такие дети в дошкольном возрасте отстают в психофизическом развитии. Характерна инертность психических процессов, снижение активности и работоспособности. Нарушение контактного восприятия при поражениях рук оказывает влияние на развитие дистантного восприятия. Часто встречаются нарушения зрения, слуха, речи. Из-за нарушений в двигательной сфере сужается объем непосредственно воспринимаемого пространства, и это ограничивает кругозор ребенка.

Современное дошкольное образование сегодня – это не только государственный заказ воспитать инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, но также это реальный шанс повлиять на будущее наших детей, страны, человечества Обратившись к нормативно-правовой базе мы увидим что в ФЗ «Об образовании в РФ» определено, что «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ». Главным инструментом в работе педагогов стали информационно — коммуникационные сети, используя форму дистанционного взаимодействия с воспитанниками при непосредственном участии их родителей (законных представителей).

Цели исследования предметных и методических компетенций учителей - изучение уровня владения предметными и методическими компетенциями учителями, обеспечивающими предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего и/или среднего общего образования по предметам (учебным предметам)/предметным областям: «История», «Обществознание», «Экономика», «Право», «Россия в мире» «Русский язык и литература», «Математика и информатика», «Родной язык и родная литература», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»; - апробация доработанной модели уровневой оценки компетенций учителей В исследовании уровневая оценка предметных и методических компетенций учителей осуществлялась путем оценивания результатов выполнения диагностических работ с использованием стандартизированного инструментария и экспертного оценивания. В состав диагностических работ входят задания различного уровня сложности, позволяющие оценить владение учителем трудовыми действиями, осуществляемыми в процессе профессиональной деятельности в рамках обобщенной трудовой функции «Профессиональная деятельность по обучению и воспитанию обучающихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами общего образования и основными образовательными программами». При этом задания части 1 диагностических работ нацелены на оценку предметных компетенций, они охватывают основное содержание учебного предмета / предметной области в единстве содержательного и деятельностного компонентов и опираются на теорию и методику обучения; задания части 2 диагностических работ нацелены на диагностику уровня сформированности методических компетенций учителей.