Презентации по Педагогике

Различные формы работы с текстом на уроках обществознания способствуют формированию информационной компетенции обучающихся «Чтение делает человека ___________, беседа _____________, а привычка записывать ___________». Ф. Бэкон  1) находчивый, 2) знающий, 3) точный Проблемы, существующие в образовательном процессе учащиеся не могут найти необходимую информацию, проанализировать и обобщить неупорядоченные сведения; не умеют использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности; не обладают навыком преобразования информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма); не способны извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам.

Аутизм – это тяжёлая аномалия психического развития Социальный педагог Педагог-психолог Медицинский персонал Врач-педиатр Медсестра Инструктор ЛФК Медсестра по массажу Педагоги Учитель начальных классов (учитель-дефектолог) Учитель-логопед Воспитатель Воспитатель ГПД Педагоги дополнительного образования Администрация

Педагог-психологтың өзін-өзі тәрбиелеу кәсіби шеберлікті қалыптастырудың құралы ретінде.Педагог-психологтың өз бетінше кәсіптік білім жетілдіруі. Педагогикалық іс- әрекеттің компонентті педагог- психологтың өз мәдениетін көтеруі. Педагог- психологтың сана-сезімі және педагогтік рефлексия. Педагог шыгармашылығы педагог шеберлігін дамыту факторы.Педагог шығармашылығының құрылымдық компоненттері.Педагог қызметінің әр деңгейінедегі педагог шығармашылығы. Болашақ педагог- психологтың кәсіптік өзін-өзі тәрбиелеу . Студенттердің өзін тәрбиелеуінің мақсаты мен міндеттері, оның қозғаушы күштері. Өзін-өзі тәрбиелеудің құралдары мен әдістері. Студенттер мен педагог- психологтардың өзін-өзі тәрбиелеу арасындағы өзара байланысы.

АКТУАЛЬНОСТЬ Все мы знаем, что существуют не только здоровые дети, но и ребята с врожденными особенностями. У всех них есть потребность заниматься каким-либо хобби, но не каждый может себе это позволить. На пути может возникнуть множество препятствий: нехватка времени, принадлежностей или же отсутствие возможности на реализацию своих творческих идей в связи с проблемами со здоровьем. Тема нашей работы "Центр творчества для детей с ограниченными возможностями". Центр творчества - это место, где дети с ограниченными возможностями смогут развиваться в одном из трех направлений в творческой сфере, которое им по душе. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ Целью нашего проекта является создание эскиза центра творчества для детей с ограниченными возможностями. Мы предполагаем, что если осуществить наш проект "Центр творчества для детей с ограниченными возможностями", то у общества возникнет возможность раскрытия творческого мышления у детей с ОВЗ. Задачи проекта: 1. Изучение информации о специфике детей с ограниченными возможностями. 2. Разработка концепции и кружков, которые будут задействованы в центре творчества для детей с ограниченными возможностями, согласно полученным знаниям. 3. Разработка дизайна центра творчества для детей с ограниченными возможностями. 4. Создание эскиза(чертежа) здания и внутреннего обустройства. 5. Получить внешнюю оценку продукта и с ее учетом сделать окончательные выводы о проекте.

СОДЕРЖАНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Воспитание культурно-гигиенических навыков Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Образовательная область «Физическая культура» Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений ОО « ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Своеобразие общественного и семейного воспитания. Задачи воспитания в условиях семьи и ДОУ отличаются соотношением эмоционального и рационального компонентов: в семье преобладает эмоциональный компонент, в общественном воспитании доминирует рациональный. В ДОУ цели, принципы, содержание воспитания имеют научную базу, обозначены в программных документах, а в семье часто носят несформулированный характер, отличаются субъективизмом, варьируются в зависимости от ценностных ориентаций родителей, их педагогической культуры. В каждой семье складывается своя индивидуальная воспитательная система, методы семейного воспитания отличаются большей естественностью, индивидуальной обращенностью педагогических воздействий. Семья для ребенка является наименее ограничивающим и наиболее мягким типом социального окружения, тогда как в ДОУ взаимосвязь субъектов воспитания определяется функциональными обязанностями. Воспитание в семье отличается глубоким эмоциональным, интимным характером, постоянством и длительностью воспитательных воздействий, объективными возможностями для включения ребенка в разнообразные виды деятельности. В условиях ДОУ ребенок имеет возможность приобрести опыт общения, навыки инициативной деятельности.

Организация воспитательного процесса в колледже, группах (Кулова Е.О.). Способы и методы профилактической работы (Кулова Е.О.). Профилактика суицидального поведения (Жеребятьева Л.Ю.). Подготовка к Совету профилактики. Мероприятия октября. День Учителя. Повестка Стратегия развития воспитания Российской Федерации до 2025 года

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Михневский районный Детско-Юношеский Центр» СТУДИЯ НООСФЕРНАЯ ЛАБОРАТОРИЯ создана на базе МКОУ «Хатунская СОШ» в 2002 году Руководитель студии Хамович В.А. учитель химии и биологии МКОУ «Хатунская СОШ» СОДЕРЖАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ СТУДИИ РАБОТА ПЕДАГОГА РАБОТА СТУДИЙЦЕВ НООСФЕРНОЙ ЛАБОРАТОРИИ

Классификация средств обучения теоретический уровень: подходы, принципы, правила, методы, методики обучения; - эмпирический уровень действия, операции, приемы обучающей деятельности Логический регулятив {конструкт) — это мыслительный аппарат педагога по планированию, самоанализу, представлению обучающей деятельности.

Игра - форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. Деятельность, которой занимаются ради нее самой, ради удовольствия, которое она приносит, без учета серьезных целей и задач; обычно противопоставляется работе или выполнению других социально либо биологически необходимых действий. Дженга (Башня)

Характеристика речи ОНР 3 уровня Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено. Дети этого уровня вступают в контакты с окружающими только в присутствии знакомых (родителей, воспитателей), вносящих соответствующие пояснения в их речь. Например, “мамой ездиля асьпак. а потом ходиля де летька, там звяна. Потом асьпальки небили. потом посьли пак” вместо “С мамой ездила в зоопарк, А потом ходила, где клетка - там обезьяна. Потом в зоопарке не были. Потом пошли в парк”. Задачи и содержание коррекционной работы: Принцип работы с детьми данной группы такой же, как для I и II уровня, т. е. продолжается накопление и обогащение словаря (ведущая роль по расширению словаря на данном этапе отводится и воспитателю).  Увеличивается объем и сложность речевого материала по каждому пункту +подготовка детей  к обучению грамоте. Детям дается понятие о слове как о лексической единице. Практически они работают над связью слов в предложении. Продолжается работа над структурой предложения и его грамматическим оформлением.

Ранний возраст является ценным возрастным этапом в развитии ребенка дошкольника. Это настоящий, яркий, самобытный, неповторимый отрезок его жизни. Именно в этот период интенсивно развиваются центральная нервная система, анализаторы, с помощью которых ребенок получает разнообразную информацию из окружающего мира. Одним из важнейших этапов в работе с детьми раннего возраста является развитие их познавательной сферы. Ребёнок раннего возраста познаёт окружающий мир наглядно-действенным способом. Для совершенствования наглядно-действенного мышления, а также для развития самостоятельности и инициативности особое значение имеет правильно организованная предметно-пространственная среда. Предметно-пространственная развивающая среда (ППР среда) – это составная часть образовательной среды дошкольного учреждения, все компоненты которой  взаимообусловлены, и выступают в  единстве и взаимосвязи. ППР среда представлена специально организованным пространством: образовательным оборудованием, материалами, мебелью, инвентарем, играми, игрушками и др. Очень важно, чтобы ППР среда выполняла свое основное назначение – создавать условия для полноценного развития ведущих видов детской деятельности, стимулировать развитие восприятия детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. ППР среда должна обеспечивать: возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, возможность двигательной активности детей и возможность для уединения. Оформление группы для детей раннего возраста в детском саду – задача не простая, потому что это первое место, где малыши проводят время без мамы. Это самый сложный период, связанный с адаптацией ребенка. Психологический комфорт и атмосфера уюта в группе – гарантия того, что кроха быстро привыкнет и будет прекрасно себя чувствовать в течение всего дня.  Ранний возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Именно в этот период происходит его переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками и с предметным миром.

Поем стоя

Почему обновляется содержание обществоведческого образования? Почему обновляется содержание обществоведческого образования? Курс «Обществознание» - интегрированный предмет, направленный на изучение проблем СОВРЕМЕННОГО общества Динамичность общества – динамичность курса

Содержание Обоснование проблемы. Цель и задачи проекта История возникновения вышивание крестом Выбор материалов и инструментов Разработка и анализ вариантов вышивки Правила охраны труда при вышивании крестом Экономический расчет Самооценка проекта Приложение Разработка и анализ вариантов вышивки Вариантов работ было очень много, но я решила выбрать красивую работу в виде солнца.

ПРОГРАММА «Я—ТЫ— МЫ» Является программой не столько обучения, сколько воспитания. Программа представляет собой определенную систему занятий, но не может и не должна быть ограничена только ими. Социально-эмоциональное развитие детей не сводится к формированию конкретных знаний, умений и навыков. Программа «Я—Ты—Мы» требует от педагога индивидуального подхода к каждому ребенку, основанного на принципах педагогики сотрудничества и доверительного взаимодействия с его близкими. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ Системность. Интеграция программного содержания. Координация деятельности педагогов. Родительские собрания. Индивидуальные беседы. Совместная деятельность. Тренинги.

ОПЫТ «Три состояния воды» жидкость лёд пар Вывод: Вода может находиться в трех агрегатных состояниях. ОПЫТ «Какая вода?» Цель: Познакомить детей со свойствами : вода не имеет формы. Вывод: Вода принимает форму того сосуда, в который налита.

Уронило солнце Лучик золотой. Вырос одуванчик, Первый, молодой. У него чудесный Золотистый цвет. Он большого солнца Маленький портрет. О. Высоцкая Для изготовления листиков нам понадобится: гофрированная бумага (зеленая) клей Ножницы проволока диаметром 1 мм

Кажется, еще вчера ваш малыш делал свои первые шаги... Время летит незаметно, и вот уже пришло время отдавать его в  детский сад. Что ждет вашего кроху за стенами садика, быстро ли он привыкнет. Адаптация –это не только приспособление организма к новым условиям, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Поэтому очень важно, сможет ли ваш малыш успешно адаптироваться к детскому саду, и помочь ему в этом — задача не только воспитателей. В первую очередь — это забота мамы и папы. . Одним из условий успешной адаптации к детскому саду является формирование умения самостоятельно одеваться и раздеваться. Приступать к обучению ребенка навыкам самостоятельного одевания следует с двух-трех лет, когда у малыша резко возрастает стремление к самостоятельности. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.

Овощи. Огород. Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядке колобок. Прирос к земле он крепко Что это?

Кредо Умій відчувати поряд із собою людину, вмій розуміти її душу, бачити в її очах складний світ – радість, горе, біду, нещастя. Своєю поведінкою, своїми вчинками не завдавай людині болю, образи, хвилювання. Вмій підтримати людину, допомогти їй, коли у неї горе. Вмій виховати себе так, щоб ти не «сипав сіль» на чужі болючі рани, щоб гучно не ступав брудними чобітьми там, де треба затамувати подих; щоб не ломитися у двері, коли треба тихенько, на пальчиках, зайти в них;щоб не сміятися тоді, коли всім сумно. В.О. Сухомлинський Завдання педагога Створити цілісну, особистісно орієнтовану, цілеспрямовану систему розвитку позитивних емоційних почуттів здатності сприймати та оцінювати прекрасне в житті, людині, природі, праці, мистецтві, взаєминах творити прекрасне, жити й працювати за законами добра, істини й краси набувати морального досвіду успадкувати духовні надбання українського народу