Презентации по Психологии

Рекомендации педагогам Педагог, в силу своей исключительной значимости для младшего школьника, может сыграть решающую роль в ситуации, когда необходимо вывести ученика из статуса «изолированного» члена группы. Поведение учителя в каждом конкретном случае должно строиться сугубо индивидуально, исходя из особенностей сложившейся ситуации, своеобразия личностных характеристик самого ребенка, уровня развития межличностных отношений в классе и пр. Но, тем не менее, возможно дать некоторые общие рекомендации педагогам. Сформулируйте их, опираясь на изученные закономерности общения младших школьников Рекомендации учителям: Ситуация успеха; Поощрение при классе; В индивидуальной беседе обсуждать поведение или неуспеваемость ребенка; Коллективное дело; Уделять внимание; Оказывать поддержку; Создать условия для развития определенных навыков; Работа с родителями.

Личность и акцентуация Личность преступника — это совокупность социально значимых свойств, определяющих виновное совершение преступления, мера социальной патологии в человеке. Акцентуация личности — находящаяся в пределах клинической нормы особенность личности, при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим. Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих свойств схожи с расстройствами личности, что позволяет делать предположения о наличии между ними связи. Классификации Анализируя корреляцию акцентуаций характера, с контингентом осужденных за различные преступления, следует отметить, что из всех видов чаще встречаются: 36% эмоционально неустойчивых, 28% эпилептоидов, 16% гипертимов, 15% истероидов и только 5% астеников. Таким образом, эмоционально неустойчивые лица, эпилептоиды и гипертимы составляют 80% осужденных за преступления, что позволяет говорить о высокой криминогенности данных психотипов.

АВТОРЫ ТЕХНОЛОГИИ Дьюи Джон (1859-1952) - американский философ-прагматист, психолог и педагог. Предлагал все обучение построить как самостоятельное решение проблем. В нашей стране наибольший вклад в разработку теории проблемного обучения внесли A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, А. К. Брушлинский, Т.Н. Кудрявцев, И.Я. Лернер и др. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДЖ. ДЬЮИ: Четыре важнейших потребности-инстинкта: социальный конструирования художественного выражения исследовательский

Страны как большие группы людей живут в психоинформационной среде, принимают, обрабатывают и производят информацию. Происходит процесс информационного метаболизма, особенности которого и определяют интегральный соционический тип целой страны. Соционический тип страны отвечает коллективному бессознательному народа, проживающего на этой территории. Он сформировался в процессе исторического развития под влиянием огромного количества факторов - природных и климатических условий, наличия или отсутствия ресурсов, географических особенностей и прочих причин, которые повлияли на возможность совместного выживания большого количества людей на данной территории. В общепланетарном масштабе одни страны постоянно воюют - у них активная волевая сенсорика в ценностях, другие ориентированы на торговлю - сильная этика отношений и интуиция возможностей, третьи - лидеры в создании технологий и изобретении орудий труда - деловая логика у руля.

Темперамент Темперамент түсінігі Темперамент (латын тілінен аударғанда – сәйкестік) - әр адамның психологиялық қызметінің қозғалысын (психологиялық динамикасын), немесе мінез-құлќын сипаттайтын ерекшелік. Темперамент – организмнің физиологиялық өзгешеліктерімен, әсіресе жоғары нерв қызметінің тума қасиеттерімен шарттас психикалық құбылыс. Темперамент дегеніміз психикалық процестердің өтуінің динамикалық ерекшеліктерін және адам мінез құлқын,олардың күшін, жылдамдығын, пайда болуын, тоқталуы мен өзгерісін сипаттайтын қасиеттер жиыны. Темперамент сипаттары Темпераменттің келесідей екі сипаты белгілі: Белсенділік, бұл адамның қоршаған ортамен қарым-қатынасқа түсуі. Ол адамның қозғалыс темпінде, шапшаңдығында және интенсивтілігінде көрінеді; Эмоциялық, ол сезімталдылық, импульсивтілік және әсерлілігінде көрінеді.

Потребность, мотив, мотивация, мотивационная сфера личности Под потребностями понимают особое внутреннее (субъективное) ощущение нужды человека, определяющее его зависимость от определенных условий и средств существования. То есть потребность является таким внутренним состоянием, когда мы чего-то хотим. При таком состоянии возникает ощущение раздражения, напряжение, которое не может быть устранено, пока потребность не будет удовлетворена. Виды потребностей Потребности по предмету Естественные потребности отражают зависимость человека от условий, необходимых для со­хранения и поддержания его жизни. В культурных потребностях выражается зависимость человека от продуктов человеческой культуры. Потребности по происхождению Материальные. К ним относятся физиологические (например, потребность в пище) и общественно обуслов­ленные (например, потребность в одежде). Духовные потребности состоят из эстетических и познавательных. Социальные отражают потребность в общении, в общественном признании.

Как правило, в научной школе складываются общие для ее сторонников: научный язык (понятия и терминология), система теоретико-методологических позиций; предпочитаемые методы исследования; эмоционально ценностные предпочтения в общении и организации научной деятельности. Научные школы это сообщество ученых, которые разделяют определенную систему научных взглядов. Как правило, научные школы формируются под влиянием лидера, который выдвигает новые эвристические идеи, служащие развитию научных исследований. Такие идеи оказываются важнейшим фактором для привлечения и объединения ученых. В качестве основных характеристик научных школ обычно указываются: общность научных интересов ученых, объединенных вокруг лидера; высокая научная значимость исследований, высокий уровень научных результатов и признание школы; преемственность в организации научной деятельности, определяющая перспективы школы. Психические явления существуют только в форме процессов или функций у животных организмов, которые не имеют тех физических характеристик, которые присущи материальным явлениям. У психических явлений отсутствуют пространственно-вещественные и энергетические характеристики Феноменологические (данные субъекту в самонаблюдении) признаки психических явлений: Чувственная недоступность. – Психические процессы недоступны прямому чувственному наблюдению. Человек не воспринимает свои психические процессы непосредственно, ему субъективно открываются лишь результаты их реализации – цели, образы предметного мира, представления, понятия, результаты умственных действий, а также связанные с ними переживания. Не явность нейрофизиологического и физиологического субстрата необходимого для реализации психических процессов. – Носителю психики в самонаблюдении не представлена внутренняя динамика изменения состояний тех органов и физиологических процессов, которые обеспечивают реализацию психического процесса – выступают необходимым условием для функционирования психики. Спонтанная активность психики. – Реализация психических функций не всегда подчинена контролю со стороны субъекта и прямо не вытекает из физических, физиологических, биологических, социологических и других законов.

ПАМЯТЬ Это запечатление (запись), сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков. Изучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод: были сделаны попытки измерить изучаемые процессы и описать законы, которым они подчиняются. Еще в 80-х годах прошлого столетия немецкий психолог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого, как он считал, было возможно изучить законы чистой памяти, независимые от деятельности мышления — это заучивание бессмысленных слогов, в результате он вывел основные кривые заучивания (запоминания) материала. Классические исследования Г. Эббингауза сопровождались работами немецкого психиатра Э. Крепелина, применившего эти приемы к анализу того, как протекает запоминание у больных с психическими изменениями, и немецкого психолога Г. Э. Мюллера, чье фундаментальное исследование посвящено основным законам закрепления и воспроизведения следов памяти у человека.

Деловая дискуссия Деловая дискуссия - это обмен мнениями по вопросу в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или отдельных ее участников. Почти каждое предприятие или фирма обсуждают деловые вопросы на заседаниях групп или комиссий. Многие деловые собрания и совещания также проводятся в виде дискуссий. При массовой дискуссии все участники, за исключением председателя, находятся в равном положении. Специально подготовленные докладчики не назначаются, в то же время все присутствуют не только в качестве слушателей. Специальный вопрос обсуждается в опреденном порядке, обычно в соответствии со строгим регламентом и под председательством должностного лица Этапы деловой дискуссии: 1. Вступление в контакт. 2. Постановка проблемы (что обсуждается, зачем, в какой степени нужно решить проблему, какова цель дискуссии). 3. Уточнение предмета общения и предметных позиций (мнений) участников. 4. Выдвижение альтернативных вариантов. 5. Конфронтация участников. 6. Обсуждение и оценка альтернатив, поиск элементов сходства. 7. Установление согласия через выбор наиболее приемлемого или оптимального решения

Plan: The concept of bullying The main forms of bullying Bullying at school What to do if a child is a victim of bullying at school How to deal with bullying at school Cybertravel Forms of bullying Psychological form of bullying Physical form of bullying

Память –форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память является одной из высших психических функций человека В самых общих чертах психологическую категорию памяти можно определить как совокупности психических процессов организации и сохранения прошлого опыта, позволяющих использовать этот опыт в дальнейшем. К этим процессам, называемым в психологии мнемическими (от греч. «мнемос» – «память»), относятся запоминание (или следообразование), сохранение, узнавание, припоминание (воспроизведение), забывание.

Introduction Education MSc: Economics and Social Sciences PhD: Management and Business Administration Professional experience Middle Manager in International Company Internal consultant and trainer Executive coach For profit and not-for profit organistation Private Strong charity involvement Mother of 3 (2007, 2009, 2011) Topics of the Course Negotiations Overview Negotiation Skills Communication

План: Общая характеристика воображения. Его роль в психической деятельности. Виды воображения. Функции воображения. Способы создания образов воображения. Литература. Определение воображения Воображение- это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Воображение- познавательный процесс отражения будущего путём создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных в предшествующем опыте. «Воображение- это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов»- С.Л.Рубинштейн. Воображение-способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в человеческом сознании на основе преобразования полученных от действительности впечатлений.(“Философский словарь”) Воображение- психологический процесс, заключающийся в создании новых образов(представлений) путём переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем опыте.

ЛЮБОВЬ ВНИМАНИЕ ПОНИМАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ТЕРПЕНИЕ ВЕРА ПОДДЕРЖКА ПООЩРЕНИЕ Задание для родителей Готовность к школе

Джеймс Прохазка, Джон Норкросс, Карло ди Клементе создали понятийную основу для современного преобразования методов борьбы с различными вредными привычкам и зависимостями предположили, что все дело именно в несовершенной программе, а не в тех, кто пытается измениться нашли глубинную структуру изменений человеческого поведения, которую можно применять как самостоятельно, так и при лечении различных зависимостей при помощи психотерапевта. Существует шесть этапов изменения: 1. Сопротивление изменениям. 2. Размышления. 3. Подготовка. 4. Действие. 5. Сохранение изменений. 6. Завершение.

Психология – наука о душе Этапы развития психологии: Античный (трактат Аристотеля о душе). Психология как наука о сознании (XVII – XVIII вв.) Декарт, Спиноза, Лейбниц. Психология как наука о поведении. (конец XVIII в.) Локк, Гартли, Дидро. 4. Психология - наука о психике как функции мозга. (Вундт, 1879 г.). Принципы психологии: Принцип детерминизма (психика определяется образом жизни, изменяется вместе с образом жизни). 2. Принцип единства сознания и деятельности (сознание образует внутренний план деятельности, её программу). Принцип развития психики. Психика рассматривается как продукт развития и результат деятельности. Психология в системе наук: философские науки социальные науки психология естественные науки Отрасли психологии Структура общей психологии: Общая психология психология личности психология познавательных процессов ощущение восприятие внимание память воображение мышление речь эмоции темперамент способности характер мотивация воля специальные отрасли психологии генетическая психология психофизиология (нейропсихология) дифференциальн. психология возрастная психология социальная психология педагогическая психология патопсихология юридическая психология психодиагностика психотерапия медицинская психология

Актуальность программы. Если человек останавливается в своем развитии, он неизбежно начнет что-то терять в каких-то сферах своей жизнедеятельности (работа, бизнес, отношения, хобби и т.д.). Сейчас ничего не стоит на месте, поэтому чтобы быть успешным, необходимо постоянное развитие. Отсутствие такого развития означает неизбежные потери, чем дольше оно будет отсутствовать, тем сильнее могут быть эти потери. Общество постоянно развивается, и человек, не развивающийся станет несовременным. А современность, в свою очередь, является одним из основных качеств педагога. Именно поэтому тему свой работы считаю актуальной. Цель. Саморазвитие, посредством самопознания, самовоспитания и анализа.

Психическая  саморегуляция (ПС) - это свойство организма, которое определяется как регуляция различных состояний, процессов и действий, осуществляемых самим организмом с помощью психической активности. Методы и приемы саморегуляции активное включение представлений и чувственных образов Приемы саморегуляции изменение тонуса скелетных мышц и управление дыханием Изменение эмоционального реагирования на стресс управление вниманием Изменение особенностей восприятия ситуации

Понятие «Потребности» Потребность – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования В мотивах деятельности проявляются потребности человека Мотив – слово латинского происхождения, означает приводить в движение, толкать В основе деятельности человека лежит инстинкт Инстинкт – это биологический фактор присущий индивиду как живому организму Инстинкты Инстинкты Витальные Направлены на обеспечениежизнедеятельности организма (пищевой,половой) Социальные Выражающие Необходимость общения между индивидами Интеллектуальные Направленные на познание окружающей действительности (ориентировочный инстинкт)

Транс как естественное икроссконтекстуальное явление В подходе Эриксона центральное место принадлежит естественному использованию процессов транса. Чтобы глубже понять эту установку, следует различать переживание транса вообще и конкретный ритуал гипноза. Последнее - лишь одно из средств достижения первого. Понимание того, как транс возникает иными путями и в иных ситуациях, заметно расширяет возможности использования таких процессов. Чтобы облегчить такое понимание, ниже приводятся некоторые положения, которые могут оказаться полезными. 1. Ощущения транса характеризуются принципом идеодинамики и логикой "оба/и". Чтобы научиться понимать природу транса, можно отметить несколько принципиальных его черт. Во-первых, ощущения в состоянии транса "просто возникают" без всякого управления, контроля или иного активного участия процессов самосознания. Во-вторых, транс связан с парадоксальной логикой "оба/и". Это означает, что человек идентифицируется с обеими сторонами взаимодополняющего деления на "это" и "то", "внутри" и "вне", "субъект" и "объект". Поэтому в трансе я могу ощущать себя и "здесь", и "там", чувствовать себя и связанным, и разъединенным с вами, и "частью" происходящего, и "отдельно" от него, и ребенком, и взрослым. Эта логика "оба/и" создает неконцептуальное и несловесное состояние ощущаемого единства. Это более первичный, всеобщий способ соотнесения понятий, чем расчленяющая логика "или/и", которая характерна для аналитических, сознательных процессов.

Виды одаренности: - интеллектуальная; - творческая; - академическая; - художественно-эстетическая; - социальная или лидерская; - психомоторная (т.е. спортивная). Одаренный ребенок, какой он? (качества со знаком «+») -отличная память, -высокий уровень мышления и интеллекта, -хорошо развитая речь, -большой словарный запас.

Наша миссия – помочь становлению инклюзивного общества, открытого к людям с особенностями развития. 17 октября 2018 года в Москве завершился VII экспертов в области детского развития. Мероприятие собрало свыше пятисот участников из 8 стран и 90 городов. Среди них – специалисты и родители, представляющие самые разные регионы и организации, которые оказывают поддержку детям с нарушениями развития, их семьям. Форум – ежегодное мероприятие, организуемое Фондом помощи детям «Обнажённые сердца» с участием ведущих российских и зарубежных специалистов. Церемонию открытия провела телеведущая Первого канала Юлия Барановская.

Внутрішня картина хвороби ВКХ це суб'єктивні уявлення хворого про своє захворювання і про себе, як про хворого. Рівні ВКХ Вiдчуття i сприйняття Емоцiйний рiвень Iнтелектуальний рiвень - вiдображає знання людини про свою хворобу Мотивацiйний рiвень - змiна поведiнки i способу життя

Восприятие – процесс отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств, при котором формируются образы, с которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, мышление, эмоции. Свойства восприятия: Константность Предметность Целостность Обобщенность