Презентации по Психологии

Соотношение типов нервной системы и темперамента 1. Сильный, неуравновешенный, подвижный – безудержный. Он отличается сильными процессами возбуждения и слабыми процессами торможения. 2. Сильный, уравновешенный, подвижный – живой. У этого типа процесса возбуждения и торможения протекают с одинаковой силой, легко сменяя друг друга. 3. Сильный, уравновешенный, инертный – спокойный. Этот тип отличается от предыдущего инертностью, замедленной сменяемостью процессов возбуждения и торможения.

Алгоритм преодоления возражений Навыки активного слушания Способы присоединения к возражению Техники ответов на возражения Содержание тренинга ПЛОХАЯ ПОДГОТОВКА НЕОРГАНИЗОВАННОСТЬ ПРЕУВЕЛИЧЕНИЯ МНОГОСЛОВИЕ НЕОПРЯТНЫЙ ВНЕШНИЙ ВИД НЕВЕЖЛИВОСТЬ УНИЖЕНИЕ ПОКУПАТЕЛЯ Как мы провоцируем возражения?

ПРИМЕР https://youtu.be/NoSdaCWWMts МОРАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ Ситуация, в которой субъект деятельности поставлен перед необходимостью сделать выбор одной из двух взаимно исключающих форм поведения, или одной из двух моральных ценностей.

 Арт- терапия – это изобразительное искусство творчеством, имеющее целью воздействие на психоэмоциональное состояние пациента. Арт-терапия (от англ. art - искусство; therapy - терапия, лечение, уход, забота) - диагностика и коррекция нервных расстройств с помощью рисования, прослушивания музыки и т.д. Арт- терапия метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции, художественные приёмы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, книги и многое другое. Арт-терапия используется практически во всех направлениях психотерапии. Методами арт-терапии пользуется педагогика, социальная работа. Метод арт-терапии не имеет ограничений и противопоказаний. Виды арт-терапии: Анимационная терапия Артсинтезтерапия Библиотерапия Видеотерапия Драматерапия Игротерапия Изотерапия Маскотерапия Музыкотерапия Оригами Песочная терапия Пластилинотерапия Сказкотерапия Цветотерапия Фототерапия  Виды арт-терапевтической работы, используемые нашими педагогами и психологом разнообразны. В некоторых случаях эта работа имеет явно «клинический» характер (как, например, в случае умственной отсталости, аутизма, грубых эмоциональных и поведенческих нарушений у ребёнка), в других случаях арт-терапевтическая работа имеет скорее реабилитационный характер, так как способствует социально-педагогической и социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Направления Арт-терапии, используемые в работе нашими специалистами: изотерапия, имаготерапия- театрализация (куклотерапия, сказкотерапия, клоунотерапия), музыкотерапия, песочная терапия, пластилинотерапия

Весна – это солнца встающего нега, Весна – это снова походка легка,

Введение: Фундаментальными условиями существования человека являются: 1) определенное сознательное представление им окружающего мира; 2) определение своего места в мире. Практические задачи – это изучение представлений, связанных: а) с теми или иными свойствами психики, б) со способами поведения людей. Это необходимо для правильной организации жизни любого человека и общества в целом. В древних учениях о человеке его познание сочеталось с разработкой культурных норм общественной и личной жизни. Знание конкретных психологических закономерностей позволяло людям понимать друг друга, управлять собственным поведением. В истории культуры – философских, морально-этических текстах, художественном творчестве – содержится немало замечательных примеров детального описания индивидуальных психологических особенностей, их тонкого понимания и анализа.

АНКЕТА 1. Сколько раз тебе повторять! 2. Посоветуй, мне пожалуйста. 3. Не знаю, чтобы я без тебя делала. 4. И в кого ты только уродился! 5. Какие у тебя замечательные друзья! 6. Ну на кого ты похож(а)? 7. Я в твое время! 8. Ты моя опора и помощник(ца) 9. Ну что за друзья у тебя 10. О чем ты только думаешь! 11. Какая ты у меня умница! 12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? 13. У всех дети как дети, а ты 14. Какой ты у меня сообразительный! 1 – 2 балла 8 – 1 балл 2 – 0 баллов 9 – 2 балла 3 – 1 балл 10 – 2 балла 4 – 2 балла 11 – 1 балл 5 – 1 балл 12 – 0 баллов 6 – 2 балла 13 – 2 балла 7 – 2 балла 14 – 1 балл Перечень оценок

Патопсихология Патопсихология (от греч. pathos — страдание, болезнь) — ветвь клинической психологии, изучающая закономерности распада психической деятельности и свойств личности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме. Основатель отечественной патопсихологии — Зейгарник — ученица Левина, всемирно известного немецкого психолога. Ею были разработаны теоретические основы патопсихологии, описаны расстройства психических процессов, сформулированы принципы работы патопсихолога. Научная и практическая деятельность продолжена учениками и последователями: Поляковым, С. Я. Рубинштейн, Соколовой, Спиваковской, Николаевой, Тхостовым, Братусь и др.

Литература основная Физиология человека Под редакцией В.М.Покровского, Г.Ф.Коротько Медицина, 2003 (2007) г. С. 598-600 Вопрос 1 Понятие «эмоция»  

Сущность и причины конфликта Сущность конфликтной ситуации

Конфликт — это такое отношение между субъектами социального взаимодействия, которое характеризуется их противоборством на основе противоположно направленных мотивов (потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений) или суждений (мнений, взглядов, оценок и т. п.). Признаки конфликта: 1. Конфликт всегда возникает на основе противоположно направ­ленных мотивов или суждений. Такие мотивы и суждения являются необходимым условием возникновения конфликта. 2. Конфликт - это всегда противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.).

Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без «разрядки» или «освобождения» от них. Профессиональное выгорание ведет к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов человека. Профессиональное выгорание-это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека. Факторы, влияющие на профессиональное сгорание -экономические проблемы-зарплата, техническое обеспечение. -социально-психологические проблемы-падение престижа педагога -отсутствие условий для профессионального роста -отсутствия способности к рефлексии собственной деятельности - увеличение педагогического стажа ведет к снижению психологического и физического здоровья.

Иллюзия восприятия цвета Уже около ста лет известно, что когда на сетчатке глаза возникает изображение, состоящее из светлых и темных областей, свет от ярко освещенных участков как бы перетекает на темные участки. Это явление называется иррадиацией. Иллюзия контраста изображения

Вестибулярные ощущения 5. Связь с другими сенсорными системами: со зрительной: зрение имеет большу́ю роль в пространственной ориентации. Примеры: самодвижение, постуральное влияние «раскачивающейся комнаты», поддержания позы при закрытых глазах. Физиологическая связь: вестибуло-окулярные движения глаз, вестибулярный нистагм, локомоционная болезнь. со слуховой: анатомическая (пример: некоторые формы глухоты). с тактильной: компенсация зрительного влияния при поддержании позы. Вестибулярные ощущения 6. Адаптация: Адаптация к вращательным движениям может возникать достаточно быстро, но в то же время – на короткий срок. Вестибулярная габитуация – возникает медленно, но на длительный срок. Пример: космонавты, фигуристы, моряки.

Способности в структуре индивидуальности. Способности- индивидуально-психологические особенности, являющиеся условием успешного осуществления определенной деятельности. Деятельность является первой пробой способностей и условием их развития. По Б.М. Теплову: способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Важным компонентом способностей является повышенная мотивация к соответствующей деятельности. Она обеспечивает интенсивную деятельность, необходимую для развития способностей.

Иллюзии перевернутых картинок молодая старая Веселый заяц и злой фокусник

Латеральное и традиционное мышление. Вертикальное мышление Избирательно (выбирает один логически верный вариант) Анализирует Развивается поступательно Требует правильности каждого шага Необходимы элементы отрицания, отвержения неуместного Зафиксированы категории, ярлыки Наиболее вероятные пути Латеральное мышление Созидательно (собирает подходы, взгляды) Провоцирует Может делать скачки Необязательно Отрицание не требуется, приветствуется случайное построение Отсутствие ярлыков Наименее вероятные пути Как это работает ? Нейтронные сети нашего мозга постоянно укладывают всю поступающую информацию в паттерны (наш опыт). Эти паттерны облегчают каждодневную работу мозга, но затрудняют придумывание новых решений, потому что вся входящая информация, имеющаяся сходство с существующим паттерном, воспринимается как существующий паттерн. А с возрастом паттерны становятся всё более глубокими и, грубо говоря, прочными, так что нам становится всё сложнее и сложнее действовать, придумывать вне их рамок. Креативный процесс в латеральном мышлении – преодоление шаблонного мышления с помощью креативных прыжков. Эдвард де Боно выделил множество алгоритмов работы латерального мышления. Мы расскажем об одном из них.

Рогов Е.И. Общая психология. Курс лекций

Место проведения программы: Данная коррекционная программа подходит для проведения в средней общеобразовательной школе. Уровень профилактической деятельности: общественный (учебного коллектива) – создание оптимального микроклимата в коллективе, организация содержательного досуга подростков. Работа направлена на профилактику правонарушений несовершеннолетних, воспитание физически здорового человека. Создание в школе условий, которые не провоцируют отклонение в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребёнка, где ему хорошо и интересно. Индивидуальный – индивидуальные консультации. Контингент: Обучающиеся 7-9 классов, мальчики и девочки (12-15 лет) обучающиеся в СОУ. С такими возрастными особенностями как: Неустойчивая психика, неуравновешенность, повышенная раздражимость, проявление агрессии. Стремление самоутвердиться в коллективе сверстников. Зависимость от микросреды и конкретной ситуации Отдаление от семьи. Снижается учебная успеваемость, учёба отходит на второй план. Меняется система ценностей и интересов.

Программу дисциплины разработала к.п.н., доцент кафедры общей и практической психологии ИПО Шишова Евгения Олеговна ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ: познакомить студентов с особенностями анатомо-физиологического, психического и личностного развития подростков и юношей и сформировать целостное представление об основных законах психического развития человека и качественном своеобразии психики в подростковом и юношеском возрасте; сформировать представления о возрасте как культурно-историческом феномене, основных теоретических подходах и современных тенденциях психологии развития и рассмотреть проблему смысла жизни в юношеском возрасте и содержание возрастных кризисов.

Благодаря Московскому Институту Психоанализа и программе по созданию счастливых и здоровых отношений, Мы пережили предразводную ситуацию после 10 лет брака 1. Фокусируйтесь на плюсах партнера, даже у Гитлера были плюсы

Одним из первых исследователей, изучавших массовую коммуникацию был Гарольд Дуайт Лассуэллл (1902-1978 гг.). В 1927 г. была опубликована его работа «Propaganda technique in the World War» («Техника пропаганды в мировой войне»), в которой на примере военной пропаганды Первой мировой войны делались заключения о технологиях эффективного информационного воздействия. Позднее, продолжая работать в данном направлении, Г. Лассуэлл предлагает теорию «волшебной пули» («magic bullet»).

Курс «Методология и методы исследования в психологии» Для раздумий!!! Далеко не прост путь ученого от смысла к значению. Труден, а часто невозможен для непосвященного путь от научного значения к смыслу. Эти трудности естественны и служат поводом для шуток и даже издевательства над наукой и учеными. Это полбеды. Наука к этому привыкла, да и повод сама даст. Беда начинается тогда, когда государственно-чиновничий аппарат десятилетиями измывается над наукой и учеными. Профанам не приходит в голову, что в искусстве, в науке, в религии встречаются непрофанные слова. В. П. Зинченко Основная.  1. Ананьев Б.Г. Некоторые вопросы методологии психологического исследования. В кн. О проблемах современного человекознания. М., 1977. 2.Гудвин Дж. Исследование в психологии. Методы и планирование. 3-е издание, изд. Питер, М., СПб, 2004. 4. Дружинин В.Н.. Экспериментальная психология. М.1997. 5.Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. Изд. Питер. М.-СПб,.., 2007. 5.Куликов Л.В. Психологическое исследование. Методические рекомендации по проведению. СПб, 1995. 6. В.Х.Манеров. Методология и методы психологии// Курс лекций 7. Образцов П.И.. Методы и методология психолого-педагогического исследования. М., СПб, 2004. 8.Слободчиков В.И, Исаев Е.И.. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 1995.  Дополнительная литература: 1.Бахтин В.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979 2. Буровский А.М. Постнеклассическая парадигма и гуманитарные науки. М., 1998. 3.Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. М., 2001. 4. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ cтолетия. М., 2000. 5. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М., 1991. 6. Лешкевич Т.Г. Философия науки. Традиции и новации. М., 2001. 7.Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. М., 2004. 8. Пономаренко Я.А. Методологическое введение в психологию. Изд. Наука, М., 1983. 9. Поппер Карл. Логика научного исследования.М., 2005. 10.Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. – под. ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур.М.,1997. 11.Пукшанский Б.Я. Обыденное знание. ЛГУ, Л., 1987. 12.Современная философия науки. Знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. Хрестоматия. Составление, перевод, вступительные статьи А.А.Печенкина. М., 1996. 13. Кун Т. Структура научных революций. М., 14. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. Изд. Прогресс. М., 1990. 10. Философия и методология науки. Ч.1,2. Научн. редактор В.И.Купцов. М., 1994. 15.Пригожин Илья, Стенгерс Изабелла. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. М., 1986. 16.Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция. М., 2003. Литература: