Презентации по Психологии

В этой БОМБИЧЕСКОЙ истории принимали участие все наши КРАСИВЫЕ студенты и их ВКУСНЯЧИЕ преподаватели Дорога к знаниям была УНИКАЛЬНО-ВКУСНОЙ, ЗАВОРАЖИВАЮЩЕЙ!!!

Поколение - это группа людей, рождённых в определенный возрастной период, испытавших влияние одних и тех же событий и особенностей воспитания, с похожими ценностями. Поколение: что это такое? Именно ценности и их сходство, а не возраст формируют и определяют поколение. Эти ценности действуют незаметно и  во многом определяют поведение. «Теория поколений» появилась относительно недавно. В 1991 году она была создана американскими учёными  Нейлом Хоувом и Вильямом Штраусом. Они одновременно и независимо друг от друга решили подробно изучить такое понятие как «поколение».  Теория возникла на стыке экономики, демографии, истории, психологии и быстро набрала популярность. Теория поколений

1. Процесс принятия группового решения. Принятие решения – одна из важных функций руководителя, а организация группы на принятие такого решения – особенно сложная функция. Процессу принятия решения в группе способствует групповая дискуссия по проблеме, которая может проходить в виде «брейнсторминга» («мозговая атака»), «синектики» («соединение разнородного»). Феномены, наблюдающиеся в процессе принятия решения группой. «Сдвиг риска» - после обсуждения мнения сближаются и точка, в которой они сходятся, обычно соответствует меньшим шансам (и большему риску), чем среднее от их первоначальных суждений. «Групповая поляризация» - это усиление изначально существующей позиции членов группы после обсуждения к своему полюсу, вместо раскола мнений внутри подгруппы. «Группомыслие» - такая высокая степень включенности в систему групповых представлений и ценностей, которая мешает принятию правильного решения.

Эмоции – это «сложный психологический механизм, прижизненно формирующийся в процессе деятельности ребенка и являющийся важным регулятором поведения и деятельности в соответствии потребностям и интересам детской личности». (А.В.Запорожец) Эмоции ребенка отличаются от эмоций взрослого: Многообразием; Открытостью; Слитностью и частой сменяемостью; Подвижностью; Импульсивностью; Неосознанностью ; Связаны с выражением своих возможностей; Ситуативны (процесс возбуждения преобладает над процессами торможения). Гармоничное развитие эмоциональной сферы возможно только при условии бережного подхода к формированию чувств маленького ребенка с учетом психофизиологических особенностей каждого возрастного этапа.

Общая психология. Г.А.Маклаков. Мышление - это многоступенчатый переход от единичного к общему и наоборот Тhinking is a step-by-step transition - from single to general and from general to individual Ойлау - бұл ересек адамнан жалпыға және жалпыға бірдей адамға кезеңдік көшу Наглядно-образное мышление — это вид мышления, который осуществляется при восприятии окружающей действительности Visual-figurative thinking is a kind of thinking that is carried out in the perception of the surrounding reality Көрнекі-фигуративті ойлау - бұл айналадағы шындықты қабылдауда жүзеге асырылатын ойлау үдерісі Общая психология. Г.А.Маклаков.

утворене від грецьких слів στερεός – твердий і τύπος – відбиток, спало на соціально-психологічний лексикон з видавничої справи. Так називалися друковані форми, що використовувалися для багаторазового відтворення тексту. Близькими за змістом є і інші поліграфічні поняття – кліше, штамп. Стереотип – це стійке уявлення про риси, властивих певним соціальним групам, яке переноситься на всіх її представників Стереотип

ПОНЯТТЯ СПРЯМОВАНОСТІ Платонов К. у межах системно-діяльнісного підходу вирізняє в структурі особистості чотири основні підструктури: 1) підструктура спрямованості, яка об’єднує спрямованість, ставлення та моральні якості особистості. Елементи особистості, що входять до цієї підструктури, не породжуються природними задатками і відображають індивідуально заломлену класову свідомість. Формується ця підструктура шляхом виховання і є соціально зумовленою; 2) підструктура досвіду — охоплює знання, навички, уміння і звички, набуті в індивідуальному досвіді шляхом навчання, але вже з помітним впливом біологічно зумовлених властивостей особистості, її називають ще індивідуальною культурою, підготовленістю; 3) підструктура форм відображення, яка охоплює індивідуальні особливості окремих психічних процесів чи психічних функцій як форм відображення; вплив біологічно зумовлених особливостей у цій підструктурі проявляється ще більш чітко; 4) біологічно зумовлена підструктура: темперамент, статеві й вікові особливості, патологічні зміни. Ці елементи залежать від фізіологічних і морфологічних особливостей мозку.

Содержание 1. Понятие «отношение к учению». Виды отношения к учению. 2. Причины появления отрицательного отношения к учению. 3. Методы изучения отношения к учению, экспериментальные приемы и психологические методики изучения эмоционального отношения к учению у школьников: • метод наблюдения за реальной учебной деятельностью детей • экспериментальные приемы: парное сравнение • цветовой тест отношений (А. Эткинд); • анкетный метод: диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте (А. Д. Андреева); • метод беседы: беседы об отношении к школе и учению (Т. А. Нежнова; А. Л. Венгер). 4. Пути формирования положительного отношения к учебной работе. Возникает в случае доминирования мотива, придающего учебной деятельности негативную окраску, например мотива избегания наказания, отсутствия интереса к процессу и содержанию обучения. Школьник в этом случае однозначно говорит, что учиться ему не нравится. Отрицательное отношение к учению

У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. В10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания. По данным официальной статистики от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет (без учета попыток к самоубийству). Суицид – умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни). Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой волей неволей оказывается человек. Суицидальное поведение – это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки, покушения.

Альберт Банду́ра  (4 декабря 1925 г.- 26 июля 2021 г.) — канадский и американский психолог, известный своими работами по теории социального научения, а также экспериментом с куклой Бобо. «Теория социального научения» (англ. Social Learning Theory, 1977)

План работы: 1. Обдумывание и формулировка идеи Коммуникативного проекта тему «Кто Я?» 2. Подбор необходимого материала и составление рабочего плана по выполнению коммуникативного проекта 3. Написание вступительной части проекта «Введение» 4. Проведение анкетирования в группе,среди друзей,близких родственников. Составить вопросы к анкете.По результатам опроса сделать выводы. 5. Написание основной части проекта. 6. Написание заключительной части.Психологические требования.Защита проекта(презентация) 7. Подготовка дополнительных материалов «Кто Я?» Я — Человек! Я — часть общества! Я уважаю и придерживаюсь законов писаных и неписаных. Я имею свою роль в этом мире и моя жизнь не пройдет даром! Это все звучит гордо. Или не так? И каждый из нас может уверенно сказать, что он заслуживает того, чтобы называть себя Человеком? Достаточно ли для этого иметь лишь человеческий облик? Может ли ум и душа являтся определяющими? Кто ответит на эти вопросы? Великий Творец может ли сам человек, который изо дня в день создает себя самостоятельно? Среди будничных хлопот и постоянной суеты, мы иногда останавливаемся, чтобы сделать глубокий вдох. И в этот момент мы оглядываемся вокруг себя и замечаем, что все, что нас окружает, чуждое и бесполезное… Яркие огоньки города меркнут, и мы начинаем думать над тем, куда мы все это время бежим сломя голову, к чему мы стремимся и что представляет из себя всё это пространство вокруг нас, эти люди, каждый день проходят через нашу жизнь, как будто через вокзал, где просто ждут своего поезда, и оставляют её, как только поезд прибудет, и в душе от этого становится пусто и печально, даже от секундных встреч.

Физическое развитие младших школьников резко отличается от развития детей среднего и особенного старшего школьного возраста. По некоторым показателям развития большой разницы между мальчиками и девочками младшего школьного возраста нет, до 11-12 лет пропорции тела у мальчиков и девочек почти одинаковы. В этом возрасте продолжает формироваться структура тканей, продолжается их рост. Темп роста в длину несколько замедляется по сравнению с предыдущим периодом дошкольного возраста, но вес тела увеличивается. Рост увеличивается ежегодно на 4-5 см, а вес на 2-2,5 кг.

Адаптация биофизиологическая непосредственно психологический психофизиологическая социально-психологическая ассимиляция начальная ступень стадия терпимости аккомодация ассимиляция Стадии адаптации личности студента-первокурсника по мнению Е. В. Осипчуковой

Темы курса Введение в курс. Понятие экстремальной, чрезвычайной и кризисной ситуации. Особенности реагирования людей в экстремальных ситуациях. Профессиональный стресс. Профессиональное здоровье. Организационная структура деятельности психолога в ЧС. Экстренная психологическая помощь. Особенности общения с пострадавшими. Острые стрессовые реакции. Толпа. Особенности психологического состояния людей в толпе. Информационная-разъяснительная работа. Особенности переживания горя. Посттравматическое стрессовое расстройство. Тема 4: Организационная структура деятельности психолога в ЧС. Экстренная психологическая помощь.

Гештáльт-психолóгия (от нем. Gestalt — образ, форма) — школа психологии начала XX века. Основана Максом Вертгеймером в 1912 году. Основные теоретические положения Первичными данными психологии являются целостные структуры (гештальты), в принципе не выводимые из образующих их компонентов. Гештальтам присущи собственные характеристики и законы, в частности, «закон группировки», «закон отношения» (фигура/фон). константы, фигура, фон — вступают в отношения между собой и являют новое свойство. Это и есть гештальт, качество формы. Целостность восприятия и его упорядоченность достигаются благодаря следующим принципам *близость *схожесть *целостность *замкнутость (отражает тенденцию завершать фигуру так, что она приобретает полную форму), *смежность (близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое), *общая зона (принципы гештальта формируют наше повседневное восприятие наравне с научением и прошлым опытом. Предвосхищающие мысли и ожидания также активно руководят нашей интерпретацией Например: Принцип близости. Правая часть рисунка воспринимается как три столбика. *близость (стимулы, расположенные рядом, имеют тенденцию восприниматься вместе)

Конкурс является практической программой, ориентированной: на повышение профессиональной компетенции специалистов социально-психологических служб города; развитие службы практической психологии, логопедии и социальной педагогики в городе и области; повышение престижа социально-психологической службы в системе образования г.о. Самара. Содружество профессионалов – 2009

План урока: 3. Как не проиграть в конфликте. ДАВАЙТЕ ПОВТОРИМ ПРОЙДЕННОЕ

«Для веселия планета наша мало оборудована, Надо вырвать радость у грядущих дней, В этой жизни помереть не трудно. Сделать жизнь значительно трудней».                                                             В. Маяковский                                                        («Сергею Есенину») Стремление найти смысл в жизни является основной, самой мощной мотивирующей и движущей силой.

1. Понятие конфликта Слово конфликт происходит от латинского contlictus, что в переводе означает «столкновение». По определению Дж. Неймана конфликт - это взаимодействие двух объектов, обладающих несовместимыми целями и способами достижения этих целей. В качестве таких объектов могут рассматриваться люди, отдельные группы, классы, социальные институты и др. К. Левиным конфликт характеризуется как ситуация, в которой на индивида одновременно действуют противоположно направленные силы примерно равной величины. В своих работах он рассматривает как внутриличностные, так и межличностные конфликты. В отечественной психологии наиболее распространено следующее определение: конфликт – это столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями. 2. Виды конфликтов В отечественной психологии, как правило, выделяют три вида конфликтов, имеющих социально-психологическое содержание: социальные, межгрупповые и межличностные. Виды конфликтов: 1. Внутриличностные конфликты; 2. Межличностные конфликты; 3. Конфликты между личностью и группой; 4. Межгрупповые конфликты.

ВЕСЕЛЬЕ

Тест №1 Жизнестойкость Результаты теста жизнестойкости позволяют оценить способность и готовность человека активно и гибко действовать в ситуации стресса и трудностей или его уязвимость к переживаниям стресса и депрессивное. При этом жизнестойкость является фактором профилактики риска нарушения работоспособности и развития соматических и психических заболеваний в условиях стресса, и одновременно способствует оптимальному переживанию ситуаций неопределенности и тревоги. Жизнестойкие убеждения создают своего рода «иммунитет» к действительно тяжелым переживаниям. Важно, что жизнестойкость влияет не только на оценку ситуации, но и на активность человека в преодолении этой ситуации 1-й показатель: вовлеченность «Если вы чувствуете уверенность в себе и в том, что мир великодушен, вам присуща вовлеченность». Вовлеченность определяется как «убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности». Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. В противоположность этому, отсутствие подобной убежденности порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни. Чем больше баллов тем выше уровень вовлеченности. Низкий уровень 17 баллов и ниже Средний уровень 26 – 18 баллов Высокий уровень от 27

СОДЕРЖАНИЕ Манипуляция Определение манипуляции Цель манипуляции Использование манипулирования в речи Персуазивность и суггестивность Приемы речевого манипулирования Импликатура Определение импликатуры Принцип Кооперации и Максимы Грайса Виды импликатур Примеры использования Выводы Список использованных источников ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАНИПУЛЯЦИИ Манипуляция человеческим сознанием может осуществляться за счёт различных средств, в том числе и за счёт языка. Речевая манипуляция есть речевое воздействие, направленное на: неявное, скрытое побуждение адресата к совершению определенных действий; скрытое внедрение в его сознание желаний, отношений, установок, служащих осуществлению интересов отправителя сообщения, которые необязательно совпадают с интересами адресата. (В.Е. Чернявская)

Литература А.Н.Чумиков Переговоры – фасилитация – медиация А.В. Петров Дискуссии и принятие решений в группе: технологии модерации ФЗ № 193 от 27.07.2010 «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)» РАЗДЕЛ 1. Фасилитация

Эффекты устного типа культуры: отсутствие в России телефонных книг рядом с телефонными будками, заучивание номеров наизусть. Пример переходного периода от культуры устной речи к письменной - средневековое обязательное чтение вслух - «акустическое чтение» (Маклюэн) Письменность переход от словесной культуры к письменной, датируется 3-м тысячелетием до н.э.