Презентации по Психологии

История возникновения Древняя Греция. Идея излечивать и корректировать эмоциональное состояние при помощи книг 1836г. Врач И.Е.Дядьковский в учебнике «Общая терапия» назвал чтение одним из главных средств психотерапии 1849г. Киевский библиотекарь П.П.Должников называет библиотеку «аптекой для души» 1916г. Русский писатель, библиограф Н.А.Рубакин в Женевском педагогическом институте Ж.-Ж.Руссо основал новое направление на стыке психологии и литературоведения – библиопсихологию. История библиотерапии 1927 г. И.З. Вельвовский в психотерапевтическом диспансере, потом в Харьковском психоневрологическом госпитале начал применять библиотерапию в лечении пациентов. Профессор М.П. Кутанин был активным пропагандистом нового метода лечения и ввел термин "библиотерапия" в широкий научный оборот. 1967 году по инициативе профессора Вельвовского в базовом по психотерапии санатории "Березовские минеральные воды" (Харьковская область) был открыт первый в СССР кабинет библиотерапии. Заведовать кабинетом назначили библиографа Агнессу Михайловну Миллер. Собственно, благодаря Миллер библиотерапия из методики превратилась в самостоятельную научную дисциплину, находящуюся на стыке библиотековедения и психотерапии.

Взаимосвязь понятий человек потребность мотив мотивация Потребность - внутреннее состояние индивида, вызываемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития и выступающее в качестве глубинного источника всех форм его активности. Мотив - это осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах ее удовлетворения и целях поведения, обеспечивающего ее удовлетворение. Мотивация - это процесс, увязывающий воедино личностные и ситуационные условия деятельности, направленной на преобразование среды в соответствии с потребностями человека. Понятия

План: Цели психологической службы образования. Задачи психологической службы образования. План семинарского занятия Теоретические основания психологической службы образования. Цель психологической службы образования . Психическое здоровье детей и школьников. Психологическое здоровье детей и школьников. Задачи психологической службы образования .

Эмоциональное выгорание - это это ответная реакция на продолжительные стрессы межличностного взаимодействия. Это профессиональный недуг тех, кто помогает людям, дарит тепло и заботу Основные причины синдрома выгорания Чувство огромной ответственности перед собой, законом, детьми; Занятость родителей 24 часа в сутки, накапливающаяся усталость; Частые «рецидивы» трудного поведения у детей (возврат к прошлым привычкам, поведению); Отсутствие готовых решений возникающих проблем; Постоянный самоанализ и самоконтроль; Необходимость регулярного ведения материальной отчетности;

Формулировка проблемы В чем суть проблемы? Чему посвящена проблема: дефекты, задержки, переделки, ошибки, т.д.? Что не так? Когда и/или где возникает проблема? Когда возникает проблема? Каков объем проблемы в смысле величины (масштаб) или тенденций (изменений масштаба)? Насколько серьезна проблема? Можете ли вы собрать данные в отношении проблемы? Не слишком ли широко определена проблема? Не содержит ли начальное изложение проблемы предположения или преждевременные решения? Правильно сформулировать проблему – значит наполовину решить ее Шаг 2. Сбор информации о проблеме Достоверные Объективно отражающие, что проблема действительно существует Показывают негативные последствия (потери, затраты, упущенную выгоду) Показывают масштабы проблемы

Si algo no te gusta, cámbialo Si no puedes hacerlo, cambia tu actitud, no te quejes CAMBIA LA FORMA DE VER LAS COSAS, Y LAS COSAS CAMBIARÁN DE FORMA En Julio del 2006 Will Bowen propuso a su comunidad "El reto de los 21 días" con el propósito de ayudar a eliminar cualquier rastro de queja o lamento y sus nocivas consecuencias para el individuo Su propuesta fue muy simple: los participantes debían colocarse una pulsera morada con la leyenda UN MUNDO SIN QUEJAS y mantenerse durante 21 días sin emitir ningún tipo de queja o crítica, ya sea "me duele la cabeza" o "nada me está saliendo bien" Si durante este periodo los participantes emitían algún lamento debían cambiarse la pulsera de muñeca y volver a empezar La mayoría de los participantes logró superar el reto, pero con un mínimo de 5 meses, un tiempo que evidencia la presencia de la cultura de la queja en nuestras vidas ©PPS TOC® Un reto que cambiará tu vida y la de tus semejantes Desde Nueva Gaia te proponemos asumir este reto de 21 días sin quejas, sin críticas y sin chismes... si lo logras, harías de tu vida un paraíso sin enfermedades. Tendrás mejor ánimo, menos dolores, relaciones más favorables, mayor autoestima, etc. Serías una persona más feliz y armoniosa ¿Crees que puedes aceptar el reto? Seis millones de personas ya lo han logrado desde que en 2006 el Pastor Will Bowen ha lanzado la campaña en EEUU. Cada día se suman más personas a este reto para lograr un mundo mejor. También México ya tiene su organización que apoya esta campaña de "Un mundo sin quejas" Muchas personas que participan del reto, que decían no quejarse demasiado, se dieron cuenta de lo hacían con un promedio de 20 veces al día Así que imagínate lo que nos quejamos y criticamos a diario... Quejarnos se ha convertido en una Pandemia ¿Has notado que siempre hay algo de que quejarse? Si no es el clima, es el tránsito, la inseguridad en las calles, las mentiras de los políticos, la salud, del dinero que no alcanza, etc., etc Lo único que ganamos al quejarnos es sentirnos cada vez peor ©PPS TOC®

На нашей встрече Вы узнаете: - о природе и видах Сновидений методики по запоминанию Сновидений техники работы со Сновидениями Сновидение - субъективное восприятие образов (зрительных, слуховых, тактильных и прочих), возникающих в сознании спящего Функции сновидения: восстановление активной деятельности организма перекодировка информации, получаемой человеком из внутреннего и внешнего мира

ПРОГРАММЫ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ, РАЗРАБОТАННЫЕ И РЕАЛИЗУЕМЫЕ СПЕЦИАЛИСТАМИ ГБОУ ОЦДИК ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ ИСЛАМОВА Л.А. Программа «Формирование медиативных компетенций обучающихся, их родителей и педагогов» Авторский коллектив: Кульков Константин Михайлович, педагог-психолог, член Федерации психологов образования России, Кулькова Жанна Геннадьевна, педагог-психолог, член Федерации психологов образования России В содержании данной программы отражены особенности просветительской работы с участниками образования, определены условия реализации программы, описаны методы и технологии, используемые авторами-составителями программы, представлены материалы для проведения практико-ориентированных информационно-ознакомительных занятий с различными категориями участников образовательного процесса; выделены ожидаемые результаты проведения занятий и критерии оценки эффективности реализации программы.

Дети индиго — псевдонаучный термин, впервые введённый Нэнси Энн Тэпп, женщиной, считающейся экстрасенсом, для обозначения детей, которые, по её мнению, обладают аурой цвета индиго. Детям индиго приписывают множество различных свойств, такие как: высокий уровень интеллекта, необычайная чувствительность, телепатические способности и многие другие. Утверждается также, что «дети индиго» будто бы представляют собой «новую расу людей». Несмотря на широкую известность, не существует ни одного научного доказательства существования этого феномена. Скептически настроенные педагоги и журналисты отмечают, что само явление «дети индиго» носит характер мистификации.

СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ (Г.М. Андреева) Факторы в структуре общения Андреева Галина Михайловна ПОНЯТИЕ «КОММУНИКАЦИЯ» При изучении процессов общения зарубежные исследователи давно стали использовать понятие «коммуникация». Этот термин позднее был принят и отечественными учеными В отечественной литературе понятия «общение» и «коммуникация» зачастую употребляют как синонимы, хотя при более внимательном подходе между ними обнаруживается некоторая разница

Ролевые игры Ролевая игра — это моделирование ситуации, где участникам предлагается исполнить роль какого-либо человека в знакомых для них обстоятельствах или ситуациях. Ролевые игры обеспечивают участникам личную вовлеченность и возможность обучаться активно. Участники в некритичной и комфортной обстановке разыгрывают ситуации из реальной жизни. Их поведение, речь и чувства в течение этого процесса формируют основу для повышения самооценки и осознания путем обратной связи впечатления, которое их поведение производит на окружающих Ролевые игры используются для решения следующих задач: Необходимость получить или совершенствовать навыки эффективной коммуникации и межличностного взаимодействия. Необходимость активно вовлечь обучающихся в учебный процесс. Потребность освоить на практике способы действия, которые могут пригодиться в будущих ситуациях реальной жизни. Необходимость переиграть ситуацию, с которой не удалось справиться в прошлом. Необходимость изменить отношение к ситуации или человеку.

Схема роботи з тестом Дослідник розкладає перед респондентом по-черзі кожну серію портретів, демонструючи всі 8 портретів одночасно Респондент отримує інструкцію вибрати 2 найбільш симпатичних йому портрети і 2 найменш привабливих Дослідник фіксує у спеціальній сітці результати виборів, зроблених респондентом Дослідник пише заключення відповідно до інтерпретації факторів тесту

Ключевые слова Буллинг - это динамические и повторяющиеся модели вербального и/или невербального поведения, производимые одним или несколькими людьми в отношении другого человека, со стремлением нанести вред намеренно, когда есть реальная или кажущаяся разница в силе (Selekman Janice, Vessey Judith A.) Ключевые слова Буллинг – травля и преследование Патологическая ситуация: чувство вины формируется у жертвы, а объяснение причин поведения обидчика выполняет роль «индульгенции»

Альфред Адлер Презентацию подготовила: Смирнова-Халецкая Даша; студентка гр 14 ПСД(с)ПСД Альфред Адлер родился в 1870 году в Вене, в семье среднего класса

Управление темпераментом формирует характер и помогает общению ИДЕЯ ЗАНЯТИЯ

Методологическая основа исследования Культурно-историческая теория Льва Семеновича Выготского Объект и предмет исследования Объект: Эмоциональная сфера дошкольников Предмет: Особенности агрессивности и эмоциональной регуляции дошкольников

Деятельностный подход как развитие идей Л.С.Выготского Идея Выготского об использовании психологических орудий как пути культурного развития психики была дополнена новой – о деятельностном опосредствовании становления сознания, о единстве структуры предметной и психической деятельности. Категории деятельностного подхода Методологические категории, лежащие в основе теории деятельности, взаимодействие, отражение, активность, деятельность.

Общие задачи по работе с отклоняющимся поведением - провести функциональный поведенческий анализ; - как можно быстрее убрать или уменьшить симптоматику; - развить понимание подростком своего состояния; - изменить его представления о себе; - восстановить эмоциональное равновесие; - выявить у подростка и в его семье защитные факторы и ресурсы к изменению; - усилить копинг-механизмы; - скорректировать дезадаптивные формы поведения и иррациональные установки; - расширить временную перспективу; - развить компетентность в социальном функционировании; - восстановить оптимальный уровень функционирования. Определение группы риска В поведенческой сфере при общении: избегание решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, высокий уровень претензий при отсутствии критической оценки своих возможностей, склонность к обвинениям, эгоцентризм, агрессивное или неуверенное поведение, появление социофобий, ориентация на слишком жесткие нормы и требования, перфекционизм, нетерпимость и нетерпеливость, не позволяющие отношениям личности обрести устойчивость.

Задачи: развитие способности осознавать и выражать собственное отношение к проблеме агрессивного поведения; игровая коррекция агрессивного поведения детей, отреагирование негативных эмоций через вербализацию чувств; освоение детьми конструктивных форм поведения и приобретение нового опыта общения. Цель: коррекция агрессивных тенденций в поведении младших школьников. Приветствие «Аплодисменты» Цель: включение в работу.

ВНИМАНИЕ - НАПРАВЛЕННОСТЬ И СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ СОЗНАНИЯ ЧЕЛОВЕКА НА ОПРЕДЕЛЁННЫХ ОБЪЕКТАХ ПРИ ОДНОВРЕМЕННОМ ОТВЛЕЧЕНИИ ОТ ДРУГИХ. ФУНКЦИИ ВНИМАНИЯ: Активизация нужных и торможение ненужных психологических и физиологических процессов. Целенаправленный отбор поступающей в организм информации. Обеспечение избирательной длительности психической активности на объекте или деятельности.

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек 23.03.2013 И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора 23.03.2013

Необходимым условием эффективности профессиональной деятельности психолога является знание профессиональной этики. В настоящее время регуляция в сфере психологической практики осуществляется этическими кодексами, содержащими как общие профессиональные требования, так и требования, связанные с конкретными направлениями деятельности. Профессиональное самоопределение специалиста зависит от того, каким этическим принципам он следует. Этические принципы психологии формируются постепенно, в процессе рефлексии психологической практики и по мере осознания психологами своей профессиональной идентичности. В большинстве западных стран, где существует развитая система и культура психологической помощи, действует и система этической регуляции профессиональной деятельности психологов, которая подразумевает, что соблюдение этических норм или принципов контролируется профессиональным сообществом, а их нарушение влечет профессиональные санкции и административную ответственность. В ряде стран, в том числе в США, юридическая ответственность за нарушение некоторых этических норм закреплена законодательно. В России, за исключением некоторых ассоциаций, соблюдение этических норм практически не контролируется, а их нарушение чаще всего не влечет за собой никаких санкций и последствий для профессиональной деятельности. Правда, в настоящее время осуществляются определенные шаги в сфере законодательной регуляции психологической, в том числе психотерапевтической помощи. Так, в 2009 г. был принят "Закон о психологической помощи населению в городе Москве", в настоящее время рассматривается проект Федерального закона "О психологической помощи населению в Российской Федерации». В этих документах среди основных видов психологической помощи указана и психотерапия (немедицинская). Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"[, вступивший в силу 1 сентября 2013 г., содержит статьи, регулирующие деятельность психологов и оказание психологической и психолого-педагогической помощи в системе образования (ст. 34, 42 и 44). Статья 34 Закона гарантирует обучающимся право на получение психологической помощи. В соответствии со ст. 42 и 44, психолого-педагогическая помощь оказывается несовершеннолетним учащимся на основании заявления или письменного согласия родителей. Проведение психологических обследований в образовательном учреждении возможно только с согласия родителей. Кроме того, родителям предоставляется право на получение информации о результатах проведенных обследований учащихся.

1. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ СТЕРЕОТИПНОЕ МЫШЛЕНИЕ Пример: «Дорогой = хороший» Феномен Chivas Scotch Whiskey Объемы продаж виски этой марки резко возросли после того, как на этот продукт была установлена цена, существенно превышающая цены конкурирующих марок. Характерно, что сам по себе продукт нисколько не изменился (Дэвид Аакер, 1991).

Тема № 2. Взаимосвязь индивидуальности человека и дизайна рекламы. Психологические особенности и тип личности заказчика. Социально-психологические основы эффективной рекламы. Алгоритм креативного процесса Визуальный тип мышления. Характерен для 35% руководителей. Эти люди воспринимают информацию с помощью визуальных образов. Идею для визуального типа мышления необходимо представлять, рисуя яркие словесные картины и используя современное презентационное оборудование. Аудиальный тип мышления. Отличает 25% руководителей. Особое значение приобретают высота, тембр голоса презентатора и используемые им интонации. Для проведения презентаций для людей с аудиальным типом мышления целесообразно привлекать нескольких сотрудников агентства, каждый из которых мог бы представить свою часть проекта. Кинестетический тип мышлений. Такой тип мышления встречается у 40% руководителей. Для людей этого типа характерен тактильный способ восприятия информации. Им нужно все самим попробовать и потрогать руками. В презентациях для таких руководителей особенно важно превратить представление проекта в некоторое театральное действо, где актеры перемешались бы по сцене и менялись местами. Психологи выделяют три типа мышления