Презентации по Психологии

Как утверждает психология, способности и задатки взаимосвязаны друг с другом. Задатки являются предпосылками к развитию способностей, а это значит, что от задатков зависит развитие личности в целом. понятие способностей и задатков Способности - это, прежде всего, особенности личности, которые позволяют достичь успеха в делах и общении. Они даются легко и играючи. Чаще всего это те качества, которые мы давно в себе обнаружили и которые приносят нам удовольствие. Задатки - это те умения, которые позволяют развиться способностям. Как правило, это определенные свойства нервной системы, или анатомо-физиологические особенности.

Argumentation Communicative process of forming reasons and of drawing conclusions and applying them to a case in discussion, in order to convince others. Crucial and an integral part of the Debates Brings order and constructiveness into disputes Question Time What is the difference between Argument and Opinion?

О каких типологиях личности вы слышали? Какие изучали? О каких хотели бы узнать? Что такое психология? Психоло́гия (ψυχή — «душа»; λόγος — «учение») - наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей.   Психология изучает поведение (взаимодействие с окружающей средой, деятельность, реакции, процессы и пр., измеряемые реакции организма),  мышление (процесс познавательной деятельности индивида, как обобщенное и опосредованное отражение действительности) и причины поступков (истинные и объясняемые) человека. 

Понятия и разновидности коммуникативных барьеров Коммуникативный барьер – это совокупность внешних и внутренних причин и явлений, мешающих эффективной коммуникации или полностью блокирующих её. Проще говоря, это то, что не даёт нам общаться. Понятное дело, что в зависимости от процесса возникновения, барьеры делятся на внешние и внутренние. Барьеры непонимания Семантическое непонимание связано с различиями в системах значений участников общения — это проблема жаргона и сленга. Известно, что даже в рамках одной и той же культуры существует множество микрокультур, каждая из которых создает свое «поле значений» (например, медицинские работники в разговоре с пациентами употребляют такую фразу, как «глотать лампочку») ,

Help to Gather information Articulate Visualize Evaluate Solve complex problems

Отбасы- бұл адамзаттың эмоцияларымен, уайымдауларымен пікірлерімен және қатынастарымен, үйлесімділіктерімен, қанағаттанушылықтарымен өзгеріссіз байланысатын феномен. Қазіргі әдебиеттерде жұптардың эмоцияналдық қатынасының психологиясына ерекше назар аударған.

«Где жало конфликта? Непонимание (слов, поступков); Ошибки восприятия (эффект «ореола», «ошибка настроения», неоправданные ожидания); Несовместимость (психологическая- запах, характер, тембр голоса и др. ) Оптимизм и пессимизм Искажение информации Практическая часть Тест «Моя объективность» Тест «Какой я в общении?» Тест «Мой стиль общения»

ОБЩЕНИЕ установление контактов между людьми. СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ НЕРЕЧЕВЫЕ: ПОЗА ЖЕСТЫ МИМИКА ВЗГЛЯД РЕЧЕВЫЕ: РЕЧЬ ИНТОНАЦИЯ ТЕМП РЕЧИ ТЕМБР ГОЛОСА

Фоны– образ чувств и эмоций. Тело (прозрачные пластиковые силуэты) – 26 муж. и 26 жен. Тело – образ чувств и эмоций. Эмоционально-телесное состояние человека. Цветные фоны – 60 штук. Тело (бумажные силуэты) – 26 муж. и 26 жен . Слова – 60 штук. Слова – чувства и эмоции. Бумажные силуэты для раскрашивания и дорисовки.

1. Вводная часть Объект исследования: Студенты 3 курса Социологического факультета Предмет исследования: Свойство «стрессоустойчивость» в структуре личности студентов 3 курса Социологического факультета Цели. Основная цель: Создание опросника на оценку выраженности свойства «стрессоустойчивость» в структуре личности студентов 3 курса факультета Социологии; Дополнительная цель: Модель свойства «стрессоустойчивость» в структуре личности студентов 3 курса факультета Социологии; Задачи -Выявить место и взаимосвязи свойства «стрессоустойчивость» в структуре личности студентов 3 курса Социологического факультета (на основе оценки меры взаимодействия свойства «стрессоустойчивость» со шкалами из батареи стандартизированных методик); - Разработать инструментарий для оценки свойства «стрессоустойчивость» в структуре личности студентов 3 курса Социологического факультета, основываясь на вопросах из теста MMPI и ЧХТ; - Оценить валидность и надежность разработанного инструментария. 2. Общая характеристика психического свойства 2.1 Стрессоустойчивость- это психическое свойство, способствующее искусственному занижению уровня чувствительности к внешним раздражителям, в некоторых случаях может привести к черствости, отсутствию сильных эмоций и безразличай. 2.2 Стрессоустойчивость- это психическое свойство, которое часто упоминается в объявлениях о приеме на работу. 2.3 Стрессоустойчивость- это непостоянное психическое свойство, которое можно развивать тренировкой. 2.4 Мое определение: Стрессоустойчивость- это психическое свойство, позволяющее человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, обусловленные особенностями профессиональной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности окружающих и своего здоровья. На мой взгляд это определение наиболее полно определяет суть данного психического свойства. Вопрос для проведения исследования был таким: Можете ли вы при подготовке к экзамену за одну ночь выучить все вопросы? нет (0) Инструментарий: шкала да (100)

Беседа как метод исследования в психологии Методом беседы в психологии называется диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого. Беседа включается как дополнительный метод в структуру эксперимента: на первом этапе (сбор первичной информации об испытуемом, инструкция и т.д.); последнем этапе (постэкспериментальное интервью).

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР Дети с задержкой психического развития представляют собой количественно самую большую категорию детей с особыми образовательными потребностями. У дошкольников с задержкой психического развития замедленно формируются навыки счета. Они передвигают предметы манипулируют ими, произносят вслух числительные. У значительной части детей с задержкой психического развития вызывают затруднения задания на порядковый счет. С целью успешного усвоения математической деятельности необходимы определённые интеллектуальные и речевые предпосылки, а при обследовании таких детей очень часто выявляется отставание в психическом развитии во всех сферах психической деятельности к началу школьного возраста. Это выражается в замедленной по сравнению с нормой скорости приема и переработки сенсорной информации, недостаточной сформированностью умственных операций и действий, низкой познавательной активности и слабости познавательных интересов, ограниченности, отрывочности знаний и представлений о себе и об окружающем, недоразвитии коммуникативной сферы. Не соответствует возрасту развитие внимания, восприятия, памяти. ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ, УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ

Формы организационных коммуникаций и их барьеры Общее понятие коммуникации Происходит от латинского «communis» -общее Любой обмен информацией между людьми или группами независимо от того, приводит она к взаимопониманию или нет Передача не просто информации, а значения и смысла с помощью символов

Временные ловушки - совершать работу, когда та не нужна. Ловушки – это попытки контролировать все. Упорство - Продолжаем делать, но цель ушла Повторение – Чрезмерное: заработать, купить еще и еще Фиксация - Напряженное ожидание события: пробка, гости Реверсия - «У истории нет сослагательного наклонения» Опережение – Делая дело планировать и думать о другом Противление - Не можем бросить занятие и перейти к другому. Затягивание - Не начинаю, затягиваю процесс начала Разделение - Чрезмерная занятость несколькими делами Ускорение - Торопливость Регулирование - Предписание, что и когда делать Формулирование - Беспрерывное описание и проговаривание

В настоящее время мы вынуждены работать в необычном для нас режиме, в условиях дистанционного обучения. Кроме того, мы сейчас находимся в состоянии «информационного заражения», когда люди склонны разжигать тревогу друг в друге. Информация, поступающая от одних людей к другим, влияет на их психическое состояние, причём в негативную сторону - усиливает состояние тревоги. Поэтому первое, что нужно сделать, - это ограничить навязчивое посещение новостных ресурсов и чтение лент, и уделить большую часть времени себе, своим родным и близким, своим ученикам. Чего НЕ СТОИТ делать, находясь на самоизоляции Выяснять отношения. Общая тревога воздействует на каждого по разному. Возрастает внутреннее напряжение и оно требует выхода, но… Сливать его на тех, кто находится с Вами рядом не стоит. Оставьте серьезные разборки и важные решения на то время, когда ситуация самоизоляции перестанет существовать. Сейчас в Вас может говорить тревога, а не объективное видение ситуации Срочно перевоспитывать детей и родственников. Находясь большую часть времени дома, Вы видите и общаетесь с ними. Постарайтесь, чтобы это общение не было в тягость Вам и Вашим близким. Придирки от скуки. Не стоит давать волю дурному характеру Если Вы обратили внимание на то, что обычно было нормально, дело не в плохой хозяйке или ремонте, может, Вам просто скучно. Сердитость на шум и окрики на детей. Не самое эффективное средство. Да, шумно. Так бывает, когда много людей.

Давно известно, насколько велико значение цвета в жизни человека. Жизнь полноценна тогда, когда она наполнена красками и цветами. Начиная с древнейших времен цвет, был сильной, но все же неуловимой силой, определяющей поведение человека. Ученые в разных областях науки по-разному называли цвет, выделяя психологическую и физиологическую составляющие воздействия цвета. А эти составляющие имеют отношение к эмоциям, настроению, чувствам – к проявлениям души человека. "Первое впечатление обучающегося о преподавателе является важнейшей стороной взаимодействия в учебной деятельности", - писал А.А. Бодалов. Надо помнить, что 85% людей строят свое первое впечатление на основе внешнего облика человека. И поэтому в своем исследовании мне хотелось изучить влияние цветовой гаммы в одежде педагогов на эмоциональное состояние и мотивацию обучающихся ГБПОУ КК КМСК отделение Д4 во время учебного процесса. Актуальность исследования: 1.Предметом исследования является Влияние цвета на эмоциональное состояние студента, а так же мотивацию к обучению. 2.Объектом исследования являются :   Преподаватели и обучающиеся ГБПОУ КК КМСК отделение Д4

Нейропсихологическое тестирование может проводиться в рамках разных подходов. Психометрический подход в большей мере полагается на количественный статистический, а не на качественный анализ результатов. Здесь предполагается наличие фиксированной процедуры проведения тестов и их балльной оценки, наличие нормативов выполнения тестов, полученных на репрезентативных выборках, четко определенная валидность и надежность тестов. Примером могут являться шкалы Векслера по оценке интеллекта и памяти. Локализационный подход полагает одной из основных целей нейропсихологического тестирования определение сохранности или нарушений в функционировании определенных мозговых областей. В настоящее время данная задача более не является основной для нейропсихологии, хотя тесты, исследующие функции определенных областей мозга, применяются довольно широко и сегодня. Примером может служить система, исследующая управляющие функции (более всего связанные с функционированием передних мозговых отделов), разработанная Делис и Каплан – Delis-Kaplan Executive Functions’ System (DKEFS). Подобный интерес сохраняется при изучении функций отдельных (например, глубинных, подкорковых) мозговых структур. Теоретические модели когнитивных функций оказывают значительное влияние на разработку методов нейропсихологического тестирования в последнее время. Одним из примеров может являться использование модели двойного пути переработки информации при чтении , согласно которой в процессе чтения после зрительного анализа написанного слова происходит его распознание либо путем фонологического анализа (восприятие отдельных букв и соотнесение их со звуками), либо при помощи лексического распознавания всего слова целиком. Выбор одной из двух стратегий зависит от целого ряда факторов, например, таких, как частотность слова и соответствие способа его прочтения правилам. Для данной модели была разработана целая система диагностики речевых нарушений – например, Психолингвистическая диагностика переработки речи при афазии, состоящая из шестидесяти субтестов, оценивающих способность переработки фонологической и орфографической информации, семантического и синтаксического анализа текста. Другим примером может быть тест «Двери и люди» , позволяющий оценить зрительное и слухоречевое воспроизведение и узнавание информации, а также трактовать полученные данные в свете понимания различия механизмов воспроизведения (более произвольный процесс, задействующий, в частности, передние мозговые отделы) и узнавания (требующий меньшего участия функции произвольности) слухоречевой и зрительной информации.

ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ: неотвратимость и неизбежность ( человек не может жить без общения); необратимость («слово – не воробей»); непосредственная и тесная обратная связь (общение лицом к лицу); богатство вербальных и невербальных контактов; поэтапность (установление контактов, их поддержание, подъем, спад, прекращение общения или его возобновление); ситуационные факторы. АКСИОМЫ МЛК ( амер. психологи П.Вацлавик, Дж.Бивин, Д.Джексон): невозможность отсутствия коммуникации; существование двух уровней ком-и - - уровня содержания (что сообщается), - уровень отношения (как это сообщение должно быть воспринято); пунктуация последовательности событий (выстраивание общения, исходя из представления о важном и неважном); симметрическое и комплементарное взаимодействия; Намеренная/ненамеренная ком-я; эффективная/неэффективная ком-я.

«ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ» ДЕТИ Краткая психологическая характеристика • Правополушарными таких детей называют условно, ведущим у них, как у всех здоровых людей, является левое полушарие, но у них значительно повышена активность правого полушария. • У таких детей богатое воображение, хорошо развитое образное мышление. Запоминание материала лучше происходит на основе ассоциаций, метафор, аналогий. • Правополушарные дети могут испытывать затруднения при необходимости четко логически мыслить, структурировать. Им трудно составлять конспекты, планы. • Таким детям трудно выделять главное, но они хорошо обобщают. • При устном опросе, если они не знают ответа, то могут его придумать или рассказать то, что знают из других областей. Ответы часто хаотичны. • Им трудно отвлечься от эмоционально-образной составляющей учебного материала и сосредоточиться на фактах и теоретических построениях. • Они задают оригинальные вопросы, их ответы тоже часто оригинальны. Стратегии поддержки • Учить выделять главное. Убедить ребенка в эффективности этой непривычной для него стратегии. Субъективное удобство — не показатель эффективности. Критерий — то, что спрашивается в тесте. Нужно ориентировать таких детей на выявление основного в каждом задании: что здесь является главным, на что стоит обращать внимание в первую очередь? • Учить вчитываться в текст, особенно в задании группы С, отвечать на вопрос: «Про что именно тебя спрашивают?» • Перед тем как заполнить бланк, попросить записывать первые пять мыслей, пришедших в голову после прочтения вопроса из группы С. Затем проранжировать эти записи в порядке значимости. И только потом записывать ответ. • При подготовке задействовать образы, метафоры, картинки.

Цель Узнать как тревожность влияет на психическое состояние подростков Гипотеза Влияние чувства тревожности зависит от психологичесих особенностей человека

Список вопросов самой себе Что такое семья для меня? 2. Что важнее? Приоритетность – авторитет, спокойствие, образование, муж, дети, помощь другим...? 3. Умела ли я играть в детстве в дочки – матери? А во что я играла в детстве? Вспомнить! 4. Хотела бы я со своим мужем жить так, как живут или жили мои родители? 5. Есть ли в моём окружении кто-то, из чьей семейной жизни мне хотелось бы взять что-то в свою семью? 6. Если у меня так и не появится семьи, то что??? 7. Вы хотите замуж чтобы побыть невестой или чтобы стать женой? Практики – тесты 7. «Ассоциации» 8. «Нарисуй домик» 9. «Вспомни, во что ты играла в детстве, чем любили заниматься!» 10. «Благодарности!» Важно научиться благодарить даже «Козлов»! Главное это делать правильно!!!

3 аспекта рассмотрения темы Этнотерапевтические практики Многие народы мира интуитивно, эмпирическим способом создали психотелесные, оздоровительные и духовные практики. Подобные практики есть и у башкирского народа. Некоторые практики сохранились в таких формах как: заземляющий танец (бейеу), протяжное пение Озон-кой, заземляющий контакт босиком Ялан-аяк отреагирование эмоций в природе Кыскырыу и других формах этнотерапии.

СТРЕССОРЫ – факторы, вызывающие состояние стресса: ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ Комитет по делам молодежи мэрии города Новосибирска МКУ Городской центр психолого-педагогической поддержки молодежи «Родник» СТРЕСС - состояние человека, характеризующееся неспецифическими защитными реакциями (на физическом, психологическом и поведенческом уровне) в ответ на воздействие стрессоров Комитет по делам молодежи мэрии города Новосибирска МКУ Городской центр психолого-педагогической поддержки молодежи «Родник»