Презентации по Психологии

Психологическое просвещение; участие в педсоветах и родительских собраниях; Психологическая профилактика участие в наборе первоклассников; Консультирование родителей и учителей; Коррекционая работа; психологическая диагностика; В функции школьного психолога входит: Все перечисленные функции школьного психолога позволяют создавать в школе психологические условия, необходимые для полноценного психического развития и формирования личности ребенка, то есть, служат целям психологической профилактики. Психологическая диагностика Включает в себя проведение фронтальных (групповых) и индивидуальных обследований учащихся с помощью специальных методик. Диагностика проводится по предварительному запросу учителей или родителей, а также по инициативе психолога с исследовательской или профилактической целью. Психолог подбирает методику, направленную на изучение интересующих его способностей, особенностей ребенка (группы учащихся). Это могут быть методики, направленные на изучение уровня развития внимания, мышления, памяти, эмоциональной сферы, особенностей личности и взаимоотношений с окружающими. Также школьный психолог использует методики по изучению детско-родительских отношений, характера взаимодействия учителя и класса. Полученные данные позволяют психологу строить дальнейшую работу: выделить учащихся так называемой “группы риска”, нуждающихся в коррекционных занятиях; подготовить рекомендации для учителей и родителей по взаимодействию с учащимися.

«Хороший линейный глазомер»  Умение на глаз определять параллельность линий, размеры отрезков прямой - необходим не только при укладке листов в полосы и при окончательной обработке фальцев, но также и при разметке и резке металла. Мастеру нередко приходится резать металл в труднодоступных местах крыши, под разными углами зрения «Какое здоровье нужно для работы» Кровельные работы, хотя они и механизированы, требуют от рабочего большого физического напряжения. Работа на высоте в неудобном положении, иногда в труднодоступных местах немыслима без хорошего здоровья и выносливости

Фрунзенский район за период 2011-2012 гг. занимает 2-е место по городу ПО КОЛИЧЕСТВУ СОВЕРШЕННЫХ ПРЕСТУПЛЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ. СПИСОК УЧАЩИХСЯ, ВЫЗВАННЫХ НА КДН (комиссия по делам несовершеннолетних) в 2011-2012 учебном году

Цели: -ознакомление учащихся с понятием «внимание», с основными видами и свойствами внимания; -создание условий для определения учащимися особенностей своего внимания. Внимание- процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.

ЦЕЛЬЮ психолого-педагогического процесса создание благоприятных психологических условий для успешного обучения и развития каждого ребенка в Центре детского творчества. Объектом психолого-педагогического сопровождения является образовательный процесс в МОУДОД «Центр детского творчества». Предметом деятельности — ситуация развития ребёнка как система отношений: с миром, с окружающими, с самим собой.

Цель: активизация процесса формирования психологической готовности обучающихся профессиональному самоопределению. Задачи: Создавать условия для ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания и получение информации о мире профессий. На начало предпрофильной подготовки выбор элективных курсов обучающимися зависел от ориентации на любимый предмет (50%); интереса к будущей профессии (35%); влияния родителей (20%); устоявшиеся интересы отсутствовали у 20%.

Структура коррекционной программы Цель Задачи Принципы коррекционной работы Критерии отбора в коррекционную группу Ожидаемый результат Направления коррекционной работы, этапы программы Тематический план-сетка программы Факторы, механизмы и условия коррекционной работы Формы работы с клиентом Методики и техники коррекционной работы Особенности организации занятий Критерии эффективности программы Список использованной литературы Цели коррекции должны формулироваться в позитивной форме должны быть реалистичны учитывать дальнюю и ближайшую перспективу развития ребенка Задачи- Это конкретизация цели, дробление её на части Задание: сформулировать цель и задачи

Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в жизни человека. Характеризует предельная неустойчивость настроений, поведения, постоянные колебания самооценки, резкая смена физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакций.

Приоритетные направления развития образования: Здоровьесбережение Личностно-ориентированное взаимодействие субъектов образовательного процесса Актуальные вопросы психологического просвещения работников образования Понятие психологического здоровья Возможные пути восстановления и сохранения психологического здоровья Психологическое содержание понятия личностно-ориентированного взаимодействия субъектов образовательного процесса: Основы психологии развития личности Основы психологии общения Современная педагогическая психология

Эмоциональное напряжение – психическое состояние, обусловленное ожиданием неприятных для субъекта событий, сопровождаемое ощущением общего дискомфорта, тревоги, иногда страха. Основной причиной возникновения напряжения является неудовлетворенная потребность (Л. В. Куликов). Источники напряжения Проблемы с друзьями Серьезные семейные проблемы

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ   (Sandplay) «Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьется разум» Карл Густав Юнг. (1875-1961) Что такое песочная терапия. Песочная терапия – одна из разновидностей арттерапии, которая строится на теории Юнга о том, что каждый предмет внешнего мира вызывает какой-либо символ в глубине бессознательного.

Особенности психофизиологического развития первоклассников. 1.Идёт формирование познавательной деятельности; 2. Развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление; 3. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций; 4. Недостаточно развита мелкая моторика рук; 5. Активно происходит формирование внутреннего плана действий; 6. Начинает развиваться способность к рефлексии; Процесс адаптации первоклассников. 1)АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ-НЕДОСТАТОЧНАЯ СФОРМИРОВАННОСТЬ СЛЕДУЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ: -СОЦИАЛЬНЫХ -ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ -ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫХ 2)ПРИЗНАКИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ: -УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ РЕБЁНКА ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ -НАСКОЛЬКО ЛЕГКО РЕБЁНОК СПРАВЛЯЕТСЯ С ПРОГРАММОЙ -СТЕПЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЁНКА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИМ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ. ГОТОВНОСТЬ ПРИБЕГНУТЬ К ПОМОЩИ ВЗРОСЛОГО ЛИШЬ ПОСЛЕ ПОПЫТОК ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ САМОМУ -УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ МЕЖЛИЧНОСТНЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ- С ОДНОКЛАССНИКАМИ И УЧИТЕЛЕМ.

Семья – основа воспитания ВОСПИТАНИЕ Гармоничное - Дурное - Сухое - Противоречивое -

Цель психологического сопровождения: - содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых и способных детей, - раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, творческого и системного мышления; - сохранении психологического и физического здоровья. Задачи психологического сопровождения: определение критериев детской одаренности в условиях общеобразовательных учреждениях диагностика одаренности учащихся психологическое сопровождение индивидуального развития личности учащихся, соответствующие их способностям и дарованиям, психологическое сопровождение родителей и педагогов, оказание им психологической и методической помощи,

Что волнует современного родителя? Как уберечь ребенка от наркомании Молодежные субкультуры Ребенок подвергается запугиванию со стороны окружающих Детская ложь Суицид Предупредить легче, чем лечить…

ДЕВИЗ: «Мы разные, но мы вместе!» Толерантность – это умение принимать другого таким, какой он есть.

Шакуров Рафаил Хайрулович - академик Российской Академии образования, доктор психологических наук, профессор, рассматривая современные подходы к организации обучения, приводит таблицу обобщенных педагогических технологий. Обобщенные педагогические технологии

«Здоровье-это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней…» (ВОЗ) Здоровье психическое – это способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой   Любовь и поддержка близких людей Сон Закаливание Сауна, бассейн, спорт Аутогенная тренировка, релаксация Юмор, самоирония Трудотерапия с удовольствием (огород, цветы и др.) Ароматерапия (масла: сандал, душица, лаванда, мелисса) ТВОРЧЕСТВО Самые мощные средства преодоления стресса

Цель: Повышение учебной мотивации учащихся в общеобразовательном учреждении. Задачи: Факторы влияющие на учебную мотивацию; Выявление причины снижение мотивации; Создание мотивационной сферы.

Цель: Развитие потенциальных возможностей учащихся в процессе общения , совершенствование навыков общения , необходимых для осуществления совместной интеллектуальной деятельности. Для человека , нет ничего более интересного , чем люди./В.Гумбольт/

Актуальность Развитию мотивации способствует: при отборе учебного материала учет познавательных интересов и потребностей обучающихся; насыщение урока материалом, требующим мыслительной активности каждого обучающегося; включение школьников в познавательную работу на всех этапах урока; побуждение обучающихся к постановке познавательных вопросов на каждом уроке. Однако, существует недостаточное разнообразие приемов формирования мотивации младших школьников на уроке в начальной школе. Методологическая основа исследования: подходы к определению понятия мотива и мотивации (Л.И. Божович, Е.П. Ильин, Е.В. Камаровская, Д.Б. Эльконин), подходы к изучению возрастных особенностей младших школьников (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Е.А. Белоглазова), исследования развития мотивации в проблемно-диалогическом обучении (Е.Л. Мельникова, Е.Н. Баканов), предположения о влиянии методов и приемов на развитие мотивации младших школьников (Е.В. Камаровская).

Обычно выделяют 2 аспекта готовности к школе: 1.Личностная т.е. мотивационная. 2.Интеллектуальная. Личностная готовность к школьному обучению, желание ребёнка учиться играет большую роль. 1.Внутренняя позиция школьника. Она предполагает, что ребёнок должен прежде всего стре- миться к новой школьной жизни, к серьёзным занятиям, ответственным поручениям. Внутренняя позиция школьника становится со временем более содержательней.

Приёмы и техники активного слушания Структура техник активного слушания Умение разговаривать Умение слышать и понять Техники формулировки вопросов ( открытых и закрытых) Техники малого разговора Техника повторения Техника перефраз- ирования 1. Повторение про себя Повторяйте про себя все слова за собеседником. Добавляйте к словам эмоции, как если бы вы сами были рассказчиком. Имитируйте интонацию и паузы. Почувствуйте, как говорит этот человек, станьте им на некоторое время. 2. Дословное повторение Иногда дословно повторяйте то, что вам сказали. Это поможет заполнить паузу, покажет вашу внимательность или позволит собеседнику услышать себя со стороны. Последнее особенно важно в решении конфликтных моментов, когда вы просто повторяете чье-то некорректное высказывание, которое со стороны выглядит уже не так эффектно. Например, вам эмоционально говорят: «У вас самые высокие цены!». Ответьте максимально нейтрально: «У нас самые высокие цены». ТЕХНИКИ АКТИВНОГО СЛУШАНИЯ

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» Венгер Л.А. Тест “Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?” 1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей. 2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей. 3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка. 4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей. 5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его собственная мама. 6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать. 7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить. 8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна. 9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек. 10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью. 11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка. 12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка. 13. Мой ребенок, по-моему, значительно слабее своих сверстников. 14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка. 15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”. Подсчитайте количество положительных ответов.