Презентации по Психологии

Основная задача в работе педагога-психолога с семьей: активизировать педагогическую, воспитательную, психологическую деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно - значимый характер. Психолог сопровождает развитие ребенка, заботится о его душе, руководствуясь при этом главным правилом: «НЕ НАВРЕДИ!» Семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности ребенка: Семья – микросоциум, где осуществляется социализация детей, благодаря усилию всех ее функций - воспитательной, рекреативной (физическая, материальная, моральная, психологическая поддержка, организация досуга), коммуникативной (общение и через него - социализация), регулятивной, фемецитологической (ощущение счастья в семье).

Квадрат Вы – неутомимый труженик! Трудолюбие, усердие, выносливость, терпение делают вас высококлассным специалистом в своей области Эрудит, коллекционер информации Внимательны к деталям, любят порядок Отличный исполнитель

К. Д. Ушинский Ничто- ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши, не выражают так ясно и верно нас самих, как наши чувствования; в них слышен характер не отдельной мысли, не отдельного решения, а всего содержания души нашей. Вольтер Кто умеет управлять собою, тот может повелевать людьми

Готовность к школе: Психологическая Интеллектуальная Физическая Социальная адаптация Интеллектуальная готовность Запас знаний для ребёнка 7 лет Развитые общие способности: внимание, память, мышление, воображение Грамотная речь, умение рассказывать, объяснять

В книге акцентируется внимание педагогов на следующих проблемах: Принцип любви к ребёнку. Право ребёнка на уважение. Взрослые и дети говорят на разных языках и «только делают вид, будто понимают друг друга». Взрослые не должны опускаться до понятий детей, им следует «подниматься до их чувств». «Учителя боятся всякого праздника в классе, всякой радости, всякого взрыва веселья». «Школа добрая, она позволяет долго и много думать о разных вещах». Психологическая задача педагога – изучение души ребёнка («о чём он думает, что чувствует»). Центральной проблемой книги является анализ взаимоотношений взрослых и детей, в частности, учителей и учеников. Автор обращает внимание на противоречивость отношений ребёнка с учителями, родителями и со всеми окружающими его взрослыми и родственниками. Он подчёркивает трагичность непонимания всеми окружающими души ребёнка, его персональных страхов, неудач, чувств и стремлений. Ребёнок инстинктивно в процессе познания сложностей жизни стремиться опереться на помощь, поддержку, понимание родителей, учителей, но чаще всего сталкивается с непониманием и равнодушием взрослых.

Красный – радость, восторг, от того, что ваш ребёнок учится в данном классе, школе. Зелёный – спокойствие за будущее ребёнка. Синий – тревога, озабоченность, растерянность. Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.

Основные качественные характеристики образовательных программ: актуальность – свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни с ориентацией на эффективное решение проблем в будущем; прогностичность – свойство программы отражать в целях и планируемых действиях не только сегодняшние потребности к образованию, но и будущие; рациональность – определяется выбором таких целей и способов их достижения, которые в конкретных условиях региона на основе имеющихся ресурсов позволяют получить максимально полезный результат; реалистичность – выражается в установлении соответствия цели предлагаемым средствам ее достижения; целостность – полнота и логичность построения всех ее структурных компонентов, обусловливающие согласованность и последовательность действий по достижению целей; контролируемость – в программе не только определяются ожидаемые результаты, но и предлагаются параметры и способы проверки как конечных, так и промежуточных результатов; корректируемость – свойство программы, позволяющее своевременно обнаруживать отклонения и сбои в ее реализации, быстро реагировать на них и, меняя какие-то детали, частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику, достигать ожидаемых результатов. Алгоритм создания программы 1. Проблема, особенности обучающихся. 2. Определение вида программы: (общеразвивающая, специализированная- профилактическая, коррекционная – профессионально-ориентированная) 3. Формулирования целей. 4. Определение задач, решение которых предполагается при изучении всего курса. Они разбиваются на две группы - задачи, связанные с содержанием предмета, и задачи, ориентированные на развитие способов деятельности обучающихся. Первая группа задач отражает требования к тому, что должны знать обучающиеся в результате изучения курса; вторая группа задач соотносится с требованиями к формированию общеучебных и специальных умений и навыков. 5. Прогнозирование результатов, которые должны быть достигнуты по завершении изучения курса. Как и задачи, результаты деятельности распределяются на группы по содержанию и по способу работы.

Возраст приобщения к токсико-наркотическим веществам Средний возраст начала употребления алкоголя профилактическая работа религиозные организации ФС наркоконтроля МВД социально- психологические службы учреждения здравоохранения учреждения образования

Три подхода к разработке стандартов: Традиционный подход – «ЗУНовский» : знания, умения и навыки. Все предшествующие поколения стандартов основаны на ЗУНовском, бихевиористском (поведенческом) подходе. Компетентностный – использование знаний в действии Системно-деятельностный - процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.(А.Г.Асмолова) Системно-деятельностный подход это подход, при котором новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной деятельности под контролем учителя.

1 шкала. Успешность выполнения школьных заданий. 5. Правильное безошибочное выполнение школьных заданий. 4. Небольшие помарки, единичные ошибки. 3. Редкие ошибки, связанные с пропуском букв или их заменой. 2. Плохое усвоение материала по одному из основных предметов, обилие ошибок, неаккуратное выполнение заданий. 1. Плохое усвоение программного материала по всем предметам. 2 шкала. Степень усилий, необходимых ребенку для выполнения школьных заданий. 5. Ребенок работает легко, свободно, без напряжения. 4. Выполнение школьных заданий не вызывает у ребенка особых затруднений. 3. Иногда работает легко, в другое время проявляет упрямство; выполнение заданий требует некоторого напряжения для своего завершения. 2. Выполнение школьных заданий требует от ребенка определенной степени напряжения. 1. Ребенок отказывается работать, может плакать, кричать, проявлять агрессию.

ТЕСТЫ ОНЛАЙН http://psyline.retter.ru/tests.php http://onlinetestpad.com/ НОУ Московский городской институт современных психологических технологий ОБУЧЕНИЕ: ТРЕНИНГИ, СЕМИНАРЫ,ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАЗДЕЛ:НАШИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ- Авдулова Татьяна Павловна СТАТЬИ http://www.paracels.ru/

Повторение

Причины и последствия неуспеваемости школьников Низкая самоорганизация Отрицательные особенности характера и нарушения поведения Равнодушие к школе Низкая самоорганизация Неумение учиться Несистематическая работа на уроках и дома Систематическая интеллектуальная недогрузка Низкий уровень развития памяти, внимания, восприятия, воображения

«В мире зла, глупостей, неуверенности и сомнений, называемых существованием, есть одна вещь, для которой еще стоит жить и которая, несомненно, сильна, как смерть: это –любовь». Г. Сенкевич 14 Февраля - День Святого Валентина. День влюбленных.

Воспитание - это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Формирующиеся особенностям личности: 1. неравномерность развития отдельных физиологических, психических, психологических и социальных процессов; 2. изменения в познавательной, двигательной, эмоциональной и других сферах, а также в содержании, формах и способах взаимодействия с людьми; 3. динамика отношений в семье, социальной группе, коллективе; 4. появление новых потребностей и интересов и способов их реализации; 5. процесс самопознания, самоопределения, самоактуализации и самоутверждения; 6. специфика проявления кризисных явлений в развитии человека и т.п.

Цель курса : знакомство воспитателей, педагогов, студентов в основами детской психопатологии; формирование представления о психических заболеваниях и нарушениях психических функций человека; ознакомление с основными методами коррекционного воздействия при различных отклонениях психической деятельности. Задачи курса: краткий обзор истории общей и детской психиатрии, этапы формирования психической деятельности детей и подростков и различные виды отклонений; симптомы и синдромы психических расстройств ; клиника интеллектуальных нарушений, причины их возникновения и проявлений степени выраженности;

Если человек страдает аутизмом, это не означает, что он перестает быть человеком. Но при аутизме он становится чужим для остальных людей. Что нормально для других, для меня не нормально, а что нормально для меня — не нормально для других. В каком то смысле я очень плохо подготовлен к выживанию в этом мире, как инопланетянин, оказавшийся на планете без инструкций по ориентации в пространстве. Но я продолжаю оставаться человеком! Моё «я» не нарушено. Я нахожу ценность и смысл в жизни, и я не испытываю желания, чтобы меня вылечили от меня самого... Подарите мне чувство собственного достоинства, воспринимая меня таким, какой я есть... Признайте, что мы с вами одинаково чужие друг другу, что моя жизнь не просто бракованная копия вашей. Поставьте под сомнение ваши прежние предположения. Определите ваши условия. Давайте вместе возводить между нами мосты! Понятие РАС Расстройства аутистического спектра (РАС) — спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жёстко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов.

Агрессия – это мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а так же моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояния напряженности, подавленности, страха) Признаки агрессивности: Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. Когда кто-то причинит ему зло, старается отплатить ему тем же. Часто спорит, ругается со взрослыми. Он не прочь подразнить животных. Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает над ним. Часто ворчлив. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

Запомни картинки Найди лишний предмет

общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться» Цель образования Пункт №1 Пункт №2 Умение учиться – способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта Универсальные Учебные Действия (УУД) совокупность действий учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность

«Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод», - В. А. Сухомлинский . Проблемы одаренных детей в школе: (рекомендации для педагогов) 1.Нередко они вынуждены терпеть неприязнь со стороны одноклассников. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для ОД. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям. 2.ОД нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого ОД оказывается в изоляции, уходит в себя. Им свойственна конформность. ОД, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

страх потери информации; страх значимого лица в зале; страх, что в речи есть слова - паразиты… Страхи оратора 1. Страх потери информации помогут опорные слова, план ответа, оформленные схемы, таблицы на доске, умение передать текст своими словами, заполнять паузы перефразированием последнего предложения. Как преодолеть страхи?

ЧТО ТАКОЕ СТРЕСС? Стресс - это состояние напряжения, возникающее у человека под влиянием сильных воздействий; Стресс - это неспецифическая защитная реакция организма в ответ на неблагоприятные изменения окружающей среды. Виды стресса профессиональный стресс (стресс на работе) эмоциональный стресс физический психологический стресс операционный стресс (реакция организма на хирургическую операцию) посттравматический стресс, возникающий вследствие перенесенной травмы и.т.д

НА БОЛЬШОЙ ЦВЕТНОЙ КОВЕР СЕЛА ЭСКАДРИЛЬЯ – ТО РАСКРОЕТ, ТО ЗАКРОЕТ  РАСПИСНЫЕ КРЫЛЬЯ. Крылья бабочек покрыты мелкими чешуйками, которые покрыты красящими веществами. Вот они то и придают бабочкам чудесную окраску крыльев. Но эти цветные чешуйки очень-очень хрупкие. Поэтому, если взять бабочку в руки, можно повредить эти чешуйки и тогда бабочка погибнет. Не берите бабочек в руки и другим не разрешайте этого делать.