Презентации по Психологии

План выступления: Психологические особенности периода адаптации. Признаки успешной адаптации и признаки дезадаптации. Возрастные особенности младшего подросткового возраста. Рекомендации родителям. Возрастные особенности младшего подросткового возраста. Потребность в достойном положении в коллективе сверстников; Повышенная утомляемость; Стремление избежать изоляции; Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; Отсутствие авторитета возраста; Отвращение к запретам; Ярко выраженная эмоциональность; Требовательность к соответствию слова делу

…Оказывается, существует возможность выбрать из сотен тысяч промахов и миллионов глупостей всего десять основных ошибок, совершаемых людьми. Об этом поведал доктор медицины, сотрудник Центра когнитивной терапии Пенсильванского университета Артур Фриман. Существуют специфические ошибки мышления, которые создают для нас новые проблемы, усугубляют существующие и усложняют поиск их решений. Такие просчеты мышления приводят к неправильному толкованию жизненного опыта, ложным суждениям о других людях и неправильной самооценке. И если человек, которому постоянно не везет, наконец-то поймет, что он делает неправильно, то удача обязательно повернется к нему лицом. 1. Синдром Маленького Цыпленка. Есть такая детская сказка. На Маленького Цыпленка упал с дерева орех и стукнул по голове, но Цыпленок подумал, что на него обрушился небесный свод. Аналогичным образом люди часто приходят к совершенно катастрофическим умозаключениям, не давая себе труда задуматься хотя бы на минуту. Испуг повергает человека в состояние душевного и умственного паралича.

Наркомания – социально опасное психическое заболевание, обусловленное зависимостью от наркотического средства или психотропного вещества. С понятием «наркотик», или «наркотическое средство», связано много проблем. Главные из них : медицинская, социальная, психологическая, духовная. МЕДИЦИНСКАЯ ПРОБЛЕМА Наркомания – это болезнь, требующая лечения. Организм человека привыкает получать токсические вещества; со временем они становятся важной составляющей обмена веществ. Лечение этой зависимости необходимо, поскольку она наносит вред не только отдельно взятому человеку, но и всему обществу в целом: употребление психоактивных веществ(ПАВ) напрямую связано с рядом хронических, в том числе неизлечимых, заболеваний, таких, как СПИД и гепатит.

Переход из начального в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

Задачи: Понять, что такое память. Изучить свойства памяти. Определить виды своей памяти. Определить объём памяти. Узнать, как можно развивать свою память. Память- психический процесс Запоминания Сохранения Воспроизведения прошлого опыта

От любви до ненависти один шаг, от ненависти к любви – километры шагов. Сенека Конфликт – это опасение хотя бы одной стороны, что её интересы нарушает, ущемляет, игнорирует другая сторона. Уильям Линкольн Конфликт возникает, если есть: *Участники *Противоречие (проблема) *Инцидент(действие, провоцирующее обострение противоречий) *Конфликтная ситуация(противо борство сторон)

Задачи психологического сопровождения формирования универсальных учебных действии у обучающихся: - выявление возрастных особенностей для формирования универсальных учебных действий; - выделение условий и факторов развития универсальных учебных действий в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по их развитию; - подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий. В сфере личностных УУД – формирование внутренней позиции обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности.

1.Отношение педагога к учащемуся как «РОДИТЕЛЬ-ДИТЯ» «Ты –тупой!, Ты – трус, Ты ничего не умеешь Ты ничего не соображаешь.» Среди неадекватных способов оценки учащихся педагогами отмечается манера оценивать (как негативно так и позитивно) ЛИЧНОСТЬ РЕБЕНКА В ЦЕЛОМ, А НЕ КОНКРЕТНО ЕГО ПОСТУПКИ Этими словами педагог программирует подростка на все дурное и низкое. 2. ОТНОШЕНИЕ ПЕДАГОГА К УЧАЩЕМУСЯ КАК «РОДИТЕЛЬ –ВЗРОСЛЫЙ» Обращение к подростку, как к взрослому. Это наиболее трудный жанр педагогического общения. Пример, «Вот тебе веник, подмети кабинет, сделай это так то и так..» Это будет стиль «Родитель –дитя», а если вы поручите навести порядок в кабинете, а как он будет делать, пусть решает сам, то это уже отношения стиля «Родитель- взрослый». Что эффективнее?

Я МНОГООБРАЗНОЕ, СХЕМА «ДЕРЕВО» НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ –убеждения, мировоззрение, идеа- лы, стремления, интересы, жела- ния. ОПЫТ - привычки, умения, навыки, знания. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ - воля, чувства, вос-приятие, мышление, ощущения, эмоции, память. БИОПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА - темперамент, половые, возрастные свойства. ↑ ↑ ↑ ↑ МНОГООБРАЗИЕ МИРА ПРОФЕССИЙ ТИПЫ ПРОФЕССИЙ Человек-человек; Человек-техника; Человек-художест-венный образ; Человек-природа; Человек-знаковая система. http://prof.labor.ru/video/

*Должны ли родители участвовать в подготовке ребенка к школе? *Знаете ли вы способы формирования и развития познавательных процессов? Какие применяете при подготовке вашего ребенка к школе? «Описываем различные свойства предметов». Описать любой предмет. Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д. Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете. Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о волшебном яблоке? Расскажи эти сказки. "Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о яблоке или о яблоках.

Цель занятия: Формирование адекватного отношения подростков к различным видам неформальных молодежных объединений, способствующего осуществлению социально одобряемой деятельности и препятствующего вступлению в асоциальные и антисоциальные неформальные молодежные объединения Задачи: Обучающие: - формирование у подростков представлений о молодежных субкультурах, их классификации, мотивах участия в них. Развивающие: - развитие у подростков способности анализировать ситуации межличностного взаимодействия, определять представителей различных неформальных молодежных объединений. Воспитательные: - воспитание у подростков активной жизненной позиции препятствующей формированию искаженной системы ценностей, противоречащей общепринятым нормам и правилам, формированию асоциального поведения; - воспитание толерантного (терпимого) отношения к представителям неформальных объединений, не представляющих общественной опасности.

Одинокий мужчина. «Вы только вспомните, сколько раз мужчины спасали мир от краха, кампании – от банкротства по долгу своей службы. Неужели вы в самом деле думаете, что они не способны на подвиги, ради своего семейства? Только посмотрите, какое количество отцов каждые выходные, отказывая себе в заслуженном отдыхе не диване, ходят с детьми на футбол, в кафе, музей. И по утрам провожают детей в школу, между прочим, не только мамы. Я вообще считаю, что каждый мужчина, если ему не мешать с самого начала и дать привыкнуть, способен сделать все для своей семьи. Конечно, не сразу, не так умело, как это делают женщины, но со временем ничуть не хуже. И вряд ли кто-то имеет право мешать им заботиться о собственных детях. В них чувство отцовства тоже заложено природой. Только об этом мало кто помнит и говорит.» Эвелин Сюллеро «Когда в семье женщина побеждает мужчину , за это расплачивается ребенок»

Мотив интерес потребность стремление убеждение идеал эмоции увлечения инстинкты установки У ребёнка формируется: тенденция к уклонению от учёбы деятельность и результаты учения незначительны сильная отвлекаемость на уроке быстрое утомление чувство удручённости и неудовлетворённости неподвижность, ригидность мышления

введение Впервые я познакомилась с курсом практической психологии для начальных классов в 2003 году, когда была на курсах повышения квалификации в ИИПКРО. Представила нам его автор, доктор психологических наук Николаева Елена Николаевна. Свою научную деятельность она ведет одновременно с работой школьным психологом в одной из Новосибирских школ. Интерес к опыту ее работы возник сразу же, и я приобрела комплект книг для ведения курса. Провожу его уже третий год и думаю, что буду использовать его и дальше. Мне, как педагогу-психологу, он помогает решать задачи сопровождения первоклассников в ходе их адаптации к школьному обучению, помогает ближе узнать детей, наладить с каждым из них личный контакт ( а у нас на параллели 3 первых класса), влиять на их личностное развитие, помогает и классному руководителю в решении стоящих перед ней воспитательных задач, позволяет и родителю глубже вникать в вопросы, связанные с воспитанием своих детей. Детям особенно нравится слушать интересные литературные отрывки, воплощать в рисунке свои представления о тех вопросах, которые мы обсуждаем. Многие из них активно участвуют в обсуждении, любят выполнять психогимнастические упражнения. Как рассказывают родители, дети охотно делятся с ними тем, что происходит на уроках психологии, обсуждают те проблемы, о которых шла речь. Проблемы, которые мы рассматриваем на уроке, актуальны для детей – радость, грусть, слезы, любовь, гнев, наказание, ответственность, страх, искусство получать и дарить подарки, уважение, зависть, творчество, Отечеств и многие другие. Цель курса: Научить ребенка отождествлять свои переживания и чувства с конкретными словами, управлять своими эмоциями, определять эмоциональное состояние других людей и адекватно на него реагировать, ответственно поступать в ситуациях нравственного выбора. Это обучение толерантности на основе рефлексии (толерантность возможна у людей, которые принимают себя, умеют анализировать собственные переживания и готовы к активному сотрудничеству с другими людьми). Расширить взгляды ребенка на рассматриваемые проблемы, подчеркнуть отсутствие одномерного представления, единственно правильного ответа. Программа рассчитана на 31 час. Каждое занятие предполагает обучение детей слышать друг друга, оно направлено на то, чтобы дети слышали истину не из уст учителя, а сами находили ее в процессе размышления и диалога. В конце четверти выставляется зачет на основании законченности (а не качества) рисунков. Комплект материалов к занятиям состоит из методического пособия для учителя и из книги для размышления «Я в мире других» для ученика. Задача психолога- сопровождение детей в эмоциональной ситуации. Не убеждать, не давать знаний, а провоцировать то или иное состояние, а когда ребенок погружается в него, задать вопрос, подталкивая ребенка к решению ситуации. Никаких менторских замечаний. Лишь точная формулировка того, что уже высказали дети.

Особенности детей Нарушение эмоциональных связей с окружающей социальной средой Нарушения в формировании психологического здоровья Нарушения физического развития Меры профилактики суицидального поведения в детском доме

В теории и практике педагогики довольно часто используются термины «воспитание» и «воспитанность», под которыми, как правило, понимается нравственность личности. Воспитание – процесс противоречивый и длительный. Результаты его имеют отдаленный характер и учитывать их трудно. Начинается оно задолго до школы, продолжается в начальной школе, с определенного возраста сочетается с самовоспитанием. Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных, социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека (к обществу, к себе, к труду, к людям). Изучение и анализ воспитанности школьников позволит: конкретизировать цели воспитательной работы; обосновать выбор содержания и методов воспитания; отследить результативность воспитательной работы; прогнозировать отдаленные результаты воспитательной работы Цель исследования: Выявление эффективности воспитательного процесса, а также определение уровня воспитанности личности обучающихся. В диагностике приняли участие 80 человек, что составило 98 % от общего числа обучающихся. Характеристика уровней: Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями (0 %). Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации саморегуляции, отсутствует общественная позиция (12 %) Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна (45 %) Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиции(41 %).

* Направленности профессиональной деятельности Человек- человек Я Человек- знаковая система Человек- Художественный образ Человек- техника Человек- природа * Направленность : человек-человек (человек,группа людей,коллективы) Профессии: Тренер Экскурсовод Следователь Психолог Стюардесса

Сведения о квалификации: Окончила Тверскую Государственную Медицинскую Академию 2002год специальность : врач-педиатр Клиническая ординатура специальность: психиатрия 2004 год В ГОУ ВПО МГПУ получила дополнительную специализацию: детский практический психолог 2008год Работает психологом в д/с «Ромашка»с 2007года. Курсы повышения квалификации: 1)ЦДО ИППО МГПУ по пограмме «АРТтерапия» 150 часов 2009год 2)АПК и ППРО « Содержание и технология работы по комплекту Образовательной смстемы « Школа 2100» для дошкольников» 72часа 2010год 3) МОУ ДПО «Работа с компьютерными средствами» 72 часа 2011 4) МОУ ДПО Цикл мастер классов « Песочная терапия в работе педагога- психолога» 36 часов 2011год 5)ЦДО ИППО ГОУ ВПО г.Москвы МГПУ переподготовка по программе «Психологическая помощь семье и ребенку в образовательных учреждениях» Направления деятельности педагога-психолога в МАДОУ №56 д/с «Ромашка» психологическая диагностика развивающая и коррекционная работа психопрофилактическая работа консультирование просвещение

Аист На заброшенном столбе АИСТ свил гнездо себе, Двум птенцам и аистихе. Всем спокойно в месте тихом. Альбатрос Разразился в море шторм. АЛЬБАТРОС взмахнул крылом. Не страшится птица шторма. В шторм на море больше корма.

«Хороший мальчик, но ленится!» – слышим мы от родителей. «Лень раньше него родилась», упрекают бабушка и дедушка. Не хочет учиться, не помогает дома, не интересуется ничем, кроме компьютера…. В чём же причина такого раздражающего поведения и как бороться с ленью ребёнка? Психологи считают, что лень у ребёнка не возникает на пустом месте. Если внимательно понаблюдать за ежедневной жизнью ребёнка, можно увидеть «второе дно» того, что мы привычно считаем детской ленью, апатией и неорганизованностью. Особенности характера – это то, с чем ребёнок появляется на свет, что уже заложено природой. То, что ребёнок ленится учиться, не всегда зависит от Ваших воспитательных усилий и от того, достаточно ли усердно он готовится. Гораздо важнее индивидуальные свойства его личности и психологические особенности. Подвижным детям может быть сложно сосредоточиться на словах учителя и длинном условии задачи, ученикам-интровертам непросто даются виды деятельностью требующие активного общения, а медлительным и эмоциональным «мечтателям» проще витать в облаках. Темперамент

I класс Рисуночная методика «Моя семья» (исследование взаимоотношений в семье) II класс Социометрия (лидеры, изгои) Методика определения самооценки (адекватная, заниженная, завышенная)

Повышают ощущение собственной эффективности: Высокие результаты учащихся Проявление интереса к предмету Обращение за разъяснениями Ощущение способности провести интересный урок Способность увлечь Доверие со стороны учеников, коллег, родителей Профессиональные награды Каждый человек при восприятии одного и того же события расставляет разные акцент, порой они бывают у разных людей диаметрально противоположными. В психологии это называется «пропустить информацию через фильтр»

1.Иммануил Кант: « Терпимость состоит в том, чтобы без раздражительности переносить недостатки других, хотя бы испытывать при этом неудовольствие». 2.Антуан де Сент Экзюпери: « Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя,а, напротив, одаряю». 3.Пифагор: « Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали друзьями». Высказывания о толерантности То, что начато в гневе, кончается в стыде Л.Н.Толстой. Любите, но не требуйте любви к себе С.Саровский Лучший способ поддержать себя – поддержать другого М.Твен Терпением мы можем добиться большего, чем силой Э.Берн Каждая нетерпимость есть знак слабости Н.Рерих