Презентации по Русскому языку

Чистопи сание Г е р л и о п д о а е ? Словарная работа

Помогая деду дружно, «Паровозом» взяться нужно. Всем держать друг друга крепко, Чтобы вытянулась… (репка) Кто румян был и горяч? Кто катился словно мяч? Кто был круглым как клубок ? Кто же это?-..……… (колобок)

Глагол. Правописание глаголов. Повторение. Цель: обобщить и систематизировать материал о глаголе как части речи; закрепить орфографический навык обучающихся в правописании глаголов; содействовать подготовке ЕГЭ, развить творческие способности подростков, умение анализировать полученный материал и применять его на практике; воспитать в обучающихся доброту. Задание: Списать слова, вставить пропущенные буквы, объяснить лексическое значение слов. Гра…офон, д…л…икатес, иван(да)марья, к…мп…стировать, ду…шлаг, и…игрантский, гр…йпфрут, э…енция, (меч)рыба, конфе…и, импре…арио, к…мпр…метировать, расч…ска, (не)дооценить, транскри…ция, це…офан, транскри…ировать, л…бретто, д…р…жабль, к…нферансье, м…нсарда.

еньк за очк ость под по про чик над ек ик на ость под по над ик на Приставки: за, по, под, над, про, на. за по под над про на

Цели: создать условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных в слове; содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся; воспитывать коммуникативную культуру Что нужно знать о безударных гласных звуках Ошибкиной Дарье, чтобы верно обозначать их буквами? Вывод: Чтобы проверить безударный гласный звук в корне слова, необходимо, чтобы безударный гласный звук оказался под ударением.

“Я звать инопланетянин Фригли. Я лететь другой планета. Я немного хорошо русский знать язык. Я хотеть просить у помощь ребята. Просить я пригласить Фригли урок на русский.. За спасибо помощь. Ответ ждать я. Фригли.” В космос я лечу, лечу – И красиво я пишу! В космос я лечу, лечу – И красиво я пишу!

Давай повторим все, что ты узнал на уроках обучения грамоте! задания Составь предложение из данных слов. Запиши его. мы, на, летом, даче, жили Проверь Мы летом жили на даче.

Лингвистическая разминка Интерактивная игра «Мешки со словами» Что такое суффикс? Суффикс – значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования новых слов. Запомни

У кого вся спинка в точках? Кто пасётся на листочках? Кого мы просим Подняться в небо И принести нам оттуда хлеба? На цветок пахучий Сел цветок летучий.

Однородные подлежащие Однородные сказуемые Однородные определения Однородные дополнения Однородные обстоятельства Зашевелились, тревожно зашумели, застонали, заскрипели над головой сосны. Однородные сказуемые

корабль Сегодня мы отправимся в путешествие. Для этого нам понадобится… Здравствуй дружок! Счастливого пути! Долго ли, коротко ли плыли, приплыли в одно царство-государство. В котором жил… Почему так зовут царя и какой страной он правил?

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА: -нестандартность предлагаемого аспекта рассмотрения ранее изученных разделов лингвистики; -вариативность содержательной и организационной составляющих, т. е. возможность выбора объема содержания, форм организации и последовательность изучения материала курса; -реализация универсального и интеграционного подходов при конкретизации тематики и методики изучения элективного курса; -индивидуализация и дифференциация обучения; -ориентация в практической части на языковой материал русской классической литературы; -преимущество самостоятельности учащихся в учебной, творческой и исследовательской деятельности. ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОМОНИМИЯ»: профессиональная ориентация учащихся выпускных классов; интеграция сложившихся у них знаний и представлений о частях речи в целостную картину; поддержка изучения базовых курсов и установление преемственности между базовыми и элективными курсами.

- Тетя Маша, а Лёша сейчас находится дома? - Нет, он уехал к бабушке. - Когда он уехал к бабушке? - Он уехал к бабушке вчера. - А когда он вернётся от бабушки? - Он вернется от бабушки завтра вечером.

Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка. Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая: дети пропускают смысловые звенья, логическую последовательность повествования, делают ошибки в построении предложений. Чтобы помочь детям овладеть связной речью и облегчить этот процесс, мы используем прием мнемотехники. Мнемотехника – Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Спряжение глагола Вид глагола Окончания глагола Время глагола Выдели глагол в будущем времени Время глагола лестницей привёз вырастет сухой засверкают отопрёт блестит

1.Кто альбом раскрасил наш? Ну, конечно ….

Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше всех букв – подруг. Буква расти не сама захотела, Букве поручено важное дело. Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтоб заметней им быть и виднее. Чтобы звучали громко и гордо Имя твоё, имя улицы, города. Буква большая – совсем не пустяк! В букве большой уважения знак! Почему большая буква начинает не только предложения?

Классифицируйте данные слова в зависимости от ударения: 1. торты, плесневеть, генезис, доверху. 2. красивее, ходатайство, брала, звонишь исчерпать, зубчатый, издревле, балованный. 3. жалюзи, начался, каталог, мастерски, еретик 4. премировать Орфоэпическая разминка 1. Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер. 2. Он дал нам настолько (дипломатичный, дипломатический) ответ, что мы даже не рассердились на него. 3. В нашем клубе часто бывают (драматический, драматичный) постановки. 4. У (запасный, запасливый) человека всегда есть нужный инструмент. 5. Его (исполнительный, исполнительский) талант был высоко оценен критикой. Паронимы (А2)

Цели: закрепить знания детей о книгах, откуда они пришли, о литературных произведениях и их героях, развивать внимание, память, быстроту, умение работать совместно в детском коллективе. Где живут книги? БИБЛИОТЕКА Кто создает книги? АВТОР, ПИСАТЕЛЬ

Первый Второй (числ., прост., порядк., Им.п., м.р., ед.ч., подлеж.) (числ., прост., порядк., Им.п., м. р., ед.ч., подлеж.) Где мы встречаемся с числами в жизни?

Пояснительная записка Тренажер содержит 9 упражнений для фронтальной и индивидуальной работы. При выполнении нужно не перебирать варианты ответов, а обдумывать каждый ответ. Для выбора упражнения на слайде-меню нужно кликнуть левой кнопкой мыши по его номеру, нажатие кнопки завершает показ слайдов. Нажатие кнопки на каждом слайде – возврат на слайд-меню. При выполнении заданий нужно кликнуть левой кнопкой мыши: в упр. № 1 – по верному термину; в упр. № 2 – по суффиксам глагола и номеру спряжения; в упр. № 3 – по выбранному окончанию; в упр. № 4 – по «облаку» с ошибкой в выделении окончания глагола; в упр. № 5 – по слову глаголу-исключению; в упр. № 6 – по выбранной форме глагола в столбике; в упр. № 7 – по форме поверяемого глагола; в упр. № 8 – по ячейке выбранного столбика; в упр. № 9 – по гласной букве, которая является ошибкой в написании данного слова. Во всех упражнениях неверный ответ высвечивается другим цветом (в упр. № 8 при неверном ответе – возврат к предыдущему слайду по кнопке в нижнем правом углу). Упражнения: 1 - теоретические основы; 2 - определение спряжения по инфинитиву; 3 4 5 6 7 8 9 - выбор окончания во 2 и 3 лице; - определение спряжения глаголов; - нахождение глаголов - исключений; - нахождение форм глагола; - подбор проверочного слова; - выбор гласной в окончании глаголов; - нахождение ошибок в написании безударных окончании глаголов.

Минутка чистописания ж ш ч щ и а у Жи, ши, ча, ща, чу, щу.