Презентации без категории

Задачи проблемного обучения Учить мыслить логично, научно, творчески. Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если и забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации. Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности. Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности. Формировать и развивать положительное отношение, интерес как к данному учебному предмету, так и учению вообще.

Этапы коррекционной работы: I Этап. Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей. II Этап. Работа над словообразованием менее продуктивных моделей. III Этап. Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей. Вопросы: Ребенку предлагается следующее задание: Скажи, как называется сок из яблок, какой он?- яблочный Аналогично следующие словосочетания: Сок из груш - грушевый Сок из слив – сливовый Сок из ананасов - ананасовый Сок из гранатов -гранатовый Сок из абрикосов - абрикосовый Сок из апельсинов - апельсиновый Сок из абрикосов - абрикосовый

Личностные результаты  сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. 1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем, готовности к служению Отечеству в различных видах гражданской и профессиональной деятельности; Личностный результат:

Биосфера География 6 класс ВЕРНАДСКИЙ Владимир Иванович 28.02. 1863 — 06.01. 1945г.г. Великий русский естествоиспытатель, основоположник учения о биосфере. «На Земле нет силы, более могущественной, чем все организмы, вместе взятые..»

В ДОУ работает 6 групп, из них Детей – 90 Административных работников – 3 Специалисты: Воспитатели – 12; Учителя - логопеды – 6; Музыкальный руководитель -1 Инструктор по физической культуре-1 Врач-психиатр -1 Педагог-психолог-1 диагностическая младшая; средняя диагностическая; старшая с ОНР; старшая с ЗПР; подготовительная с ОНР ; подготовительная с ЗПР. Охват психологической работой Характерные особенности в развитии эмоциональной сферы детей с ЗПР и ОНР Недостаточная дифференцированность эмоциональных реакций; Неадекватность и непропорциональность реакций на воздействия окружающей среды; Уход от ситуации взаимодействия; Агрессивность, конфликтность; Большое количество реакций, направленных против воли родителей; Слабая ориентировка в нравственно-этических нормах поведения; Нарушения речевого развития влечет за собой возникновение барьера в общении, снижение общей коммуникативной активности

Могильникова Галина Ивановна Учитель математики Моё педагогическое кредо: Учить не мыслям, а мыслить» Иммануил Кант

Формирование социально-коммуникативных навыков есть процесс, связанный с отработкой языковых навыков, речевых умений, форм специально усвоенного поведения, который включает в себя следующие компоненты: умение выражать свои чувства и эмоции; умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками (как знакомыми, так и не знакомыми); умение регулировать свое эмоциональное состояние в зависимости от ситуации. Диалоговые, коммуникативные навыки: Социальные навыки: - вербальные (умение начать, поддержать, завершить диалог, беседу; умение выслушать другого, сформулировать и задать вопрос; участвовать в коллективном обсуждении темы) - невербальные (умение вести разговор, повернувшись лицом к собеседнику; умение использовать при разговоре жесты, мимику, регулировать громкость и тембр голоса). Социализация является важным условием гармоничного развития ребенка. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя. В социальном развитии старших дошкольников ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение.

Содержание урока Почвенные ресурсы. Эрозия почв и ее причины. Мелиорация и ее виды. Охрана почв. Почвенные ресурсы В земельном фонде России сельскохозяйственные угодья составляют 13 %. Площадь сельхозугодий России - 222 млн. га, в том числе:

Пространство Поволжья Цель: Составить образ Поволжья

Цель нашего исследования: выявить влияние всеми любимых напитков на организм человека. Задачи исследования: Изучить информационные источники с целью получить больше информации о Пепси и Лимонаде, изучить историю создания продуктов, узнать состав напитков. Провести опрос среди учеников школы по вопросу употребления этих напитков. Выявить причины популярности напитка. Провести эксперименты, демонстрирующие процесс взаимодействия напитков с различными веществами. Выяснить, наносят ли вред организму Пепси и Лимонад? Историческая справка: В XVII веке лимонадом назывался напиток, приготавливаемый из лимонного сока и лимонной настойки. Отсюда и его название — Limonade (Lemon added), что значит «лимонизированный». Лимонный напиток впервые появился во Франции, при короле Людовике I. «Пепси-колу» придумал в 1898 году американский фармацевт Калеб Брэдхем из Нью – Берна. В состав газировки, которую он назвал «Напиток Брэда», входили пепсин и экстракт орехов колы. Привычное название и широкое признание «Пепси-Кола» получила в 1903 году.

«Ржа ест железо» Коррозия металлов

День Вооружённых сил и Военно- Морского Флота (1946 г)

Забастовка текстильщиц Традиция отмечать Международный женский день 8 марта была положена демонстрацией, которую провели в этот день 1857 года работницы текстильной промышленности и фабрик по пошиву одежды в Нью-Йорке в знак протеста против ужасных условий труда и низкой заработной платы. Они требовали сокращения рабочего дня, улучшения условий работы, равную с мужчинами заработную плату. Работали в то время женщины до 16 часов в сутки, получая за свой труд гроши. Россия Впервые «день 8 марта» в России праздновался в 1913 году в Санкт-Петербурге, как популярное мероприятие западного общества. В 1921 году по решению 2-й Коммунистической женской конференции было решено праздновать Международный женский день 8 марта в память об участии женщин в демонстрации в Петербурге 8 марта (23 февраля по старому стилю) 1917 года, как одному из событий, предшествовавших Февральской революции. С 1966 года, в соответствии с Указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года, Международный женский день стал праздником и нерабочим днем. Постепенно в СССР праздник полностью потерял политическую окраску и привязку к борьбе женщин против дискриминации, став «днём всех женщин».

Пошаговое моделирование внеурочной деятельности в 1 классе по теме: «Воспитание у учащихся 1 класса уважения к здоровью как величайшей ценности». ПЛАНИРУЕМЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (ООП НОО школы) – обеспечить ученику возможность сохранения психического и физического здоровья; – сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни; – научить использовать полученные знания в повседневной жизни; – укреплять здоровье детей во время учебного процесса и во внеурочной деятельности. Обеспечить формирование у учащихся начальной школы знаний, установок, ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение, укрепления здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья, что соответствует портрету выпускника начальной школы по ФГОС.

1812 – 2012 200 лет Отечественной войне 1812 года «Ничто не устоит против русского оружия – Мы сильны и уверены в себе». А. В. Суворов В ночь на 24 июня 1812 года «великая армия» Наполеона без объявления войны, вероломно вторглась на территорию Российской империи. Во главе Франции был Наполеон Бонапарт (1769- 1821) «Если я возьму Киев, я схвачу Россию за ноги. Если я овладею Петербургом, я возьму её за голову. Заняв Москву, я поражу её в сердце».

Летают Не летают

Если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни. У. Глассер Родители: «Дети не могут подобрать проверочные слова в упражнении на правописание проверяемых безударных гласных в корне слова» Психолог: «низкий уровень развития произвольности, несформированность приемов учебной деятельности (самоконтроля, умения действовать по правилу), недостаточный словарный запас» Задание 1, 3, 4

Конкурс 1 Ребусы А РОК Подарок

Ге́ндер (англ. gender, от лат. genus «род») — социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями. Актуальность гендерного воспитания Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола. Задача гендерного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у ребёнка устойчивое понятие своего пола- Я девочка; Я мальчик . Организовать воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом

Формы работы Беседа Опыты Проекты Наблюдения Экскурсии Конкурсы, викторины, КВН Работа в уголке природы (метеобюро) Праздники Создание экологической тропы Чтение художественной литературы Дидактические игры Продуктивная деятельность Театрализованная деятельность Трудовая деятельность Наблюдения за растениями 1. Условия, необходимые для роста и развития растения (свет, тепло, вода, почва) 2.Классификация растений (деревья, кустарники, травы) 3. Способы распространения. 4.Части растений. 5. Место в пищевой цепи. 6.Значение растения в жизни человек. 7. Способы ухода человека за растениями. 8. Место обитания для других животных.

Цель : формирование здорового образа жизни. Задачи: ученики должны: узнать о вреде курения; понять, что по настоящему культурный человек не может злоупотреблять табаком, вредные привычки губят здоровье; приучать себя беречь здоровье смолоду.

Задачи: учить различать звонкие и глухие согласные [з-с]; автоматизировать в словах [з-с] (при необходимости); формировать навык самоконтроля; формировать мотивацию правильной речи. Правила игры Ребенок называет картинку и определяет (на слух), какой звук есть в слове [з] или [с]. Нажимает мышкой на соответствующий символ - колокольчик или перечеркнутый колокольчик (звонкий или глухой звук соответственно). Если ответ правильный, то при нажатии на синюю стрелку, появится улыбающийся смайлик, далее следующая картинка. Если ребенок ошибся, то при нажатии на синюю стрелку появится прежняя картинка. Примечание: игра создана с помощью системы гиперссылок; необходимо точно наводить мышку на вышеназванные символы, чтобы попасть на гиперссылку.