Презентации без категории

Овладение навыком письма Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Обучение письму – сложный вид работы для любого ребенка. Техника письма требует согласованной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев…». В. А. Сухомлинский Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. «

«Если знанья есть – то и слову честь». Актуальность: Речь неотделима от мира мыслей: в ней отражаются логика мышления ребёнка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, чёткой, логической речи. Поэтому, как ребёнок умеет строить своё высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.    Проблема развития речи у детей особенно актуальна в настоящее время, так как из жизни ребёнка уходит речь.    Критическая ситуация в развитии речевой активности детей обусловлена рядом негативных факторов: ухудшение состояния здоровья детей; существенное снижение объема «живого» общения родителей и детей; глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе; дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной), либо в равнодушном к нему отношении. Речь неотделима от мира мыслей: в ней

Тесты по теме «Атмосфера» 2 3 4 5 1 Тесты по теме «Атмосфера» 1 2 3 4 5

Транспорт наряду с промышленностью и сельским хозяйством является ведущей отраслью материального производства. Дополните таблицу

День знаний 1 сентября 2014 года в школе 40 г. Тулы прошла торжественная линейка, посвященная Дню Знаний. Школьников поздравляли учителя, старшеклассники и гости. Для первоклассников прозвенел первый в их жизни школьный звонок. На линейке звучали песни, добрые напутствия, стихи и даже частушки. После окончания линейки уже в классе первоклассников пришли поздравить с первым школьным днем ученики одиннадцатого класса. Они пожелали ребятам успехов в учебе, интересных встреч и событий. Старшеклассники пришли не с пустыми руками, они принесли первачкам небольшие подарки: ручки и тетради. На прощание старшеклассники исполнили для ребят веселую песню.

В обучении различают Принципы Методы Приемы Технологии Средства Направления Подходы Средства обучения

Педагогический процесс как синергетическая система. Главное – бросить идею в мир, зажечь процесс самоорганизации в нём С.П. Курдюмов Синергетика переводится как «энергия совместного действия» (от греч. «син-», «со-» - «совместно» и «эргос» – «действие»). (профессор Штутгартского университета Г. Хакен) . отвлекаясь от частных свойств систем, раскрывает общие механизмы их развития на основе общих моделей; . разрабатывает общие методологические подходы к анализу поведения таких систем; . выявляет роль коллективных взаимодействий отдельных элементов системы на пути их эволюции; . дает развернутое представление о том, как из хаоса возникает упорядоченная сложность; . подводит к видению универсального единства мира, к пониманию единства всего сущего.

Иди в школу по дорожке, На крылечке вытри ножки! А потом лишь заходи — День учебный впереди! Входишь в класс со словом «здравствуй» И здоровым будешь сам, Чтоб чувствовать себя прекрасно, Желай здоровья по утрам!

Последний звонок Школьная форма в России Появилась в 1834 году для мальчиков (напоминал военный мундир). В 1896 году утвердили положение о гимназической форме для девочек (тёмные платья с плиссированными юбками до колен).

Александр Алексеевич Татаринов 1818-1886 После окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академиюПосле окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, по окончанию которой уехал в 1840 годуПосле окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, по окончанию которой уехал в 1840 году в ПекинПосле окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, по окончанию которой уехал в 1840 году в Пекин в статусе полномочного представителя РоссииПосле окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, по окончанию которой уехал в 1840 году в Пекин в статусе полномочного представителя России в КитаеПосле окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, по окончанию которой уехал в 1840 году в Пекин в статусе полномочного представителя России в Китае. В качестве врача русской духовной миссииПосле окончания гимназии в Пензе поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию, по окончанию которой уехал в 1840 году в Пекин в статусе полномочного представителя России в Китае. В качестве врача русской духовной миссии пробыл там до 1850 года. Хорошо владея китайским языкомХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицинуХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицину. Составил атласХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицину. Составил атлас китайских лекарственных растенийХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицину. Составил атлас китайских лекарственных растений с собственными рисунками. После публикации результатов его исследований был удостоен степени доктораХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицину. Составил атлас китайских лекарственных растений с собственными рисунками. После публикации результатов его исследований был удостоен степени доктора медицины. В честь Александра Алексеевича Татаринова назван один из китайских видовХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицину. Составил атлас китайских лекарственных растений с собственными рисунками. После публикации результатов его исследований был удостоен степени доктора медицины. В честь Александра Алексеевича Татаринова назван один из китайских видов аираХорошо владея китайским языком, изучал китайскую медицину. Составил атлас китайских лекарственных растений с собственными рисунками. После публикации результатов его исследований был удостоен степени доктора медицины. В честь Александра Алексеевича Татаринова назван один из китайских видов аира — Аир Татаринова. В 1850 годуВ 1850 году, вернувшись в ПетербургВ 1850 году, вернувшись в Петербург, работал переводчиком в Министерстве иностранных дел, затем снова был отправлен в Китай. В 1851 годВ 1851 год Татаринов был назначен первым русским консуломВ 1851 год Татаринов был назначен первым русским консулом в ЧугучакеВ 1851 год Татаринов был назначен первым русским консулом в Чугучаке. Принимал активное участие в составлении договораВ 1851 год Татаринов был назначен первым русским консулом в Чугучаке. Принимал активное участие в составлении договора с китайским правительством об уступке Китаем РоссииВ 1851 год Татаринов был назначен первым русским консулом в Чугучаке. Принимал активное участие в составлении договора с китайским правительством об уступке Китаем России северного берега реки Амур. После выхода в отставку в чине статского советникаПосле выхода в отставку в чине статского советника Татаринов жил в ПензеПосле выхода в отставку в чине статского советника Татаринов жил в Пензе. Он служил мировым судьёй и состоял членом Пензенской городской думы. Григорий Антонович Захарьин 1829-1897 терапевт, основатель московской клинической школы, заслуженный профессор, почетный член Петербургской Академии Наук. Много лет возглавлял терапевтическую клинику Московского университета. Опубликовал около 50 научных работ, многие из которых переведены на иностранные языки. Широко известны его клинические лекции. В селе Вирга, ныне Нижне-Ломовского района, где было именье Захарьиных, врач построил амбулаторию для бедных, пожертвовал Пензенской и Саратовской губерниям 500 тысяч рублей на устройство церковно-приходских школ. Именем Г.А.Захарьина  в 1982 году  названа Центральная городская больница № 6 в Пензе, а в 1988 году на ее территории установлен бюст врача.

Музыка для ребенка - мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и, прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Моцарт в четыре года, играл на органе, скрипке, в пять лет, создавал первые сочинения.

     Арт-терапия — это не просто уроки рисования, это свободное творчество, с применением различных методик, приемов, материалов которые помогают выплеснуть свои страхи, эмоции, снять напряжение, тревожность, создать собственные исцеляющие символы. Арт-терапия – процесс осознания себя и мира. В творчестве воплощаются чувства, надежды и страхи, ожидания и сомнения, конфликты и примирения. Творческие возможности ребенка, реализуемые в процессе арт-терапии - это его развитие, как интеллектуальное, так и эмоциональное, раскрытие творческого потенциала. Возможности арт-терапии - развивать в ребенке когнитивные навыки: спонтанность и совершенствовать внимание, память, мышление; - изучить свой жизненный опыт с необычного ракурса; - научиться общаться, используя изобразительные, двигательные, звуковые средства; - самовыражаться, доставляя удовольствие себе и другим; - развивать ценные социальные навыки; - освоить новые роли и проявлять латентные качества личности, а также наблюдать как изменения собственного поведения влияет на окружающих; - повышать самооценку; - развивать навыки принятия решений; - расслабиться, выплеснуть негативные мысли и чувства; - заняться изобразительным искусством, музыкой и др., и реализовать свою способность к творчеству. Через искусство и созидание ребенок может бережно, но при этом глубоко проникнуть внутрь себя, исследовать и трансформировать то, что скрыто в подсознании, «расколдовать» и познать себя истинного. А значит - более разумно строить отношения с любимым человеком.

Хлеборобы 1. Зерно 2. Поле – колос 3. Мельница-мука 4. Пекарня-тесто 5. Печь-булка 6. Магазин 7. Человек.

Поиск полезных ископаемых Геолог – это человек, занимающийся изучением земных недр, поиском полезных ископаемых.

Этой презентацией хочу рассказать про озеро Байкал. Про его легенду с рекой Ангарой. Про его не вероятную чистую воду и так я начинаю… Цель: Введение. Слово о Байкале. Легенда о дочери Байкала. Примечательные места. Наука о Байкале Туризм Вопросы и ответы. Растительный и животный мир. Фотографии. Литература.

Основные направления в сфере социально-личностного развития Формирование у ребенка положительного отношения к себе и представления о себе; Формирование социальных навыков; Развитие игровой деятельности; Общение со сверстниками. Формирование у ребенка положительного отношения к себе и представления о себе: Важно создавать условия, в которых ребенок чувствует свою значимость для окружающих, их любовь, был уверен в том, что всегда получит поддержку со стороны взрослого. Формируется доверие ребенка к миру и возможность активно и эффективно его осваивать.

Актуальность темы. Нанесен большой урон природе. Низкое экологическое образование детей и взрослых. Детская экологическая вседозволенность(сорвать цветок, погубить бабочку) приводит к взрослой( вырубить лес, повернуть реку и т.д.) Запрет на живые уголки в ДОУ. Отличие экологических занятий от ознакомления с природой. Экологические занятия. Ознакомление с природой. Необходимо обратить внимание ребят на те условия, без которых береза не может прожить, на ее связи с окружающей средой, с птицами, насекомыми. Например: березе нужна почва — она держит ее корни, которые высасывают из земли воду и «пищу», нужен воздух — листики дышат, нужен дождь, ветер, который разносит семена, и т.п. Вы показываете им дерево и рассказываете, как оно называется, — например, береза. Вы предлагаете детям обсудить следующие вопросы: Чем дерево отличается от кустарников? А береза от дуба? Какие части есть у дерева? Какого цвета его листья? Какими они станут осенью?

Рассмотреть отличительные особенности ФГОС второго поколения Показать роль универсальных учебных действий в достижении требований к результатам основной образовательной программы Показать способы формирования универсальных учебных действий Зам. директора по УВР Брянцева Л.С.

Цель: сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством интерактивной доски. Задачи: - учить приёмам работы с интерактивной доской; закрепить знания геометрических фигур; продолжать учить ориентироваться в пространстве, использовать в речи выражения «в правом верхнем углу», «под», «над» и т.д.

Тихий стал зимний лес. Всё вокруг укрыл белый снег. На густой ели висит большой тёмный шар. На боку шара видна лазейка. Из лазейки идёт тонкая струйка пара. Это тёплый домик белки.

Прочитай. Тело какой рыбы не покрыто чешуей? Прочитай. Кто на первой картинке? Кто на второй? Проверь себя!

Технология - процесс планирования деятельности учителя в виде последовательных операций, которые приведут к достижению конкретного результата Коррекционно-развивающая деятельность направлена на: учитель Учитель-логопед

Шитова Татьяна Александровна Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, развивает интеллектуальную деятельность учащихся. информационные компьютерные технологии

ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА Сейчас всё реже и реже можно встретить детей, у которых в младенчестве двигательное развитие проходит в правильной последовательности. В норме оно должно быть таким: 1. Рождение ребёнка. Ребёнок проходит родовые пути. 2. Ребёнок лежит на спине. 3. Поворачивается на один бок, на другой, на живот. 4. Ползает по-пластунски. 5. Поднимает руки, упирается. 6. Поднимает голову и охватывает пространство. 7. Садится. 8. Ползает на четвереньках. 9. Встаёт, сначала с помощью рук, потом без. 10. Начинает ходить сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно. Если ребёнок развивается, не нарушая этой последовательности, то правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших рефлексов. Кроме того, позволяют ребёнку без искажений воспринимать пространственную сферу. Ребёнок осваивает пространство - сначала пространство собственного тела – ползает, двигается. И не только «право-лево, верх-низ», а пространство, как ту среду, которая его окружает. Лёжа на спине, ребёнок видит потолок. Глазами может оценивать горизонталь. Лежит на животе и, поднимая (опуская) взгляд вверх - вниз способен оценивать вертикаль. При этом голова теперь совершает движения изолированно от тела, а не вместе с ним. Когда ребенок садится, руки у него свободны, и он начинает манипулировать предметами. Далее прорыв в освоении пространства - перевороты вокруг своей оси через постепенное вставание на четвереньки к долгожданному перемещению.