Презентации без категории

ЦЕЛИ: 1. Обеспечение профессионально-личностного самоопределения педагога в образовательном пространстве школы 2. Определение составляющих профессиональной компетентности и перечня основных профессиональных компетенций для педагогов нашей школы, способствующих реализации Программы развития школы Профессиональная педагогическая компетентность – способность оптимально, эффективно, системно, с учетом достижений современной науки и собственных интересов, способностей прогнозировать, осуществлять педагогические действия в образовательном пространстве.  

Тигезлэмэ ул - ? хэрефне эченэ алган тигезлек. Мэсэлэн: а + 48 = 238 56 – у = 16 (в + 67) –12 = 23

«Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.» (Б.Шоу) Общие свойства металлов. УЭ -1 – Постановочная часть урока; УЭ -2 – Металлы – химические элементы; УЭ – 3 – Металлы – простые вещества; УЭ – 4 – Выходной контроль – тестирование.

Перечень нормативно-правовой документации педагогов-психологов Конвенция ООН о правах ребёнка. Конституция РФ. Закон РФ «Об образовании». Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3 (изменения и дополнения от 20.07.2000г.). Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от 27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования». Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с приложением. Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения». Приказ МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений». Письмо Министерства образования РФ, Департамент общего и дошкольного образования от 21.05.2004 № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребёнка при переходе со ступени начального общего образования – на основную». Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования, май 2003г., г. Москва). Распорядительно-нормативные документы (административные распоряжения, инструкции, приказы, законодательные акты и распоряжения субъектов РФ, и пр.) и др.   Направления работы Основанием для определения направлений работы является план работы дошкольного учреждения ,заявка на выполнение той или иной работы или распоряжение заведующей дошкольным учреждением. Примеры направлений работы : -адаптация ; -готовность к школьному обучению ; -эмоциональный климат в коллективе и другие. В этих направлениях присутствуют все виды деятельности педагога-психолога.

Нам потребуется: Салфетка Стека Доска для лепки Пластилин Основные приёмы лепки Разминание В руки я комок возьму, Хорошо его помну, Чтоб он тёплым, мягким стал, Но к рукам не прилипал.

Центрально-Черноземный район на карте России Состав ЦЧР Белгородская область Воронежская область Липецкая область Курская область Тамбовская область

Цель исследования: изучение технологии проблемного обучения как средства формирования учебной мотивации младших школьников. Объектом исследования является учебная мотивация младших школьников. Предмет исследования: особенности формирования учебной мотивации младших школьников посредством проблемного обучения. Гипотеза исследования: использование технологии проблемного обучения как средство формирования учебной мотивации младших школьников будет протекать успешно если: - на уроках в системе будут использоваться ситуации проблемного обучения; - вовлекать детей в исследовательскую деятельность; - подбор проблемных ситуаций строить с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Дисперсные системы -это гетерогенные системы, состоящие из двух или белее фаз с сильно развитой поверхностью раздела между ними. По крайней мере , одна из фаз распределена в виде мелких частиц и называется дисперсной фазой. Другая,сплошная фаза называется дисперсионной средой.

«Использование панно из флиса и материалов программы «Кукляндия» в целях реализации здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с ОНР.» Гейне Вера Сергеевна, воспитатель ГБОУ МО СКНШДС № 737, г.Видное, Московской обл., КБОУ кафедры дефектологии ГБОУ ВПО «Академия социального управления»

«Лесной спорт» Голосование

“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал. Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал” Симонов К.М. Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.              Цель дополнительной образовательной программы: нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через освоение природного и культурно – исторического наследия Оренбуржья.

ЦЕЛЬ ИГРОТЕКИ: активизировать на разнообразном содержании самостоятельную познавательную активность детей; организовывать взаимодействие педагогов, родителей и детей; закреплять, конкретизировать и расширять имеющиеся и получаемые детьми сведения о мире. Главный принцип познавательной игротеки заключается в следующем: все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей (все можно потрогать, взять в руки, рассмотреть). Главный принцип работы познавательной игротеки

Николай Николаевич Носов 1908-1976 г.г. Николай Николаевич Носов Родился в Киеве 23 ноября 1908 года

Раньше всех возникли ударные, затем духовые, позже всех – струнные. Инструменты музыкальные Я скажу вам – уникальные. Их огромное количество Увлекает ученичество. Музыканты долго думали, как быть? И решили их по группам разделить, Чтоб не путали в оркестре никогда Инструментов этих чудо – голоса! загадки Движенья плавные смычка приводят в трепет струны. Мотив звучит издалека, поёт про вечер лунный. Как ясен звуков перелив, в них радость и улыбка, Звучит мечтательный мотив. Я называюсь… (Скрипка)

Объектом исследования является обеспечение благоприятной адаптации ребенка к детскому саду Цель: Помочь ребенку раннего возраста адаптироваться к условиям дошкольного образовательного учреждения Задачи: Снятие эмоционального напряжения Снижение тревоги Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом Развитие внимания, восприятия, речи, воображения Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формировать привычки к здоровому образу жизни. Совершенствовать систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на снижение заболеваемости детей раннего возраста. Задачи: Образовательная область «Физическое развитие» -создание условий для благотворного физического развития детей -повышать интерес детей к здоровому образу жизни через разнообразные формы и методы физкультурно - оздоровительной работы   Образовательная область «Здоровье» -продолжать знакомить детей с правилами гигиены -способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий Образовательная область «Познание» - формировать представление детей о здоровом образе жизни -повышать педагогическую компетентность родителей по вопросу сохранения и укрепления здоровья ребенка   Образовательная область «Социализация» -развивать двигательную активность детей

Гомер юлы Габделкаюм Габделнасыйр углы Насыйри 1825 елның 14 февралендә элеккеге Зөя өязе (хәзерге Зеленадол районы) Югары Шырдан авылында рухани гаиләсендә дөньяга килә. Аның әтисе һәм бабасы заманның  бик укымышлы кешеләре була. Әтисе, ”иҗтиһад – һәркемгә кирәк эш,” ягъни  кеше һәр нәрсәдә үзе тырышырга, акыл белән эш итәргә тиеш, дип өйрәтә торган булган. Каюмның балалык вакыты, заманы  өчен, әнә шундый культуралы  семьяда, туган авылында уза. Башлангыч белемне ул ата-анасыннан ала. 1841 елда Каюмны Казандагы бер мәдрәсәгә укырга бирәләр. 1855 елга кадәр ул мәдрәсәдә укып, гарәп-фарсы  телләрен өйрәнү өстендә, үзлегеннән татар телен дә яхшы үзләштерә. Яшерен рәвештә русча да укый. 1855 елда аны Казандагы Духовное училищесына татар теле укытырга чакыралар. Насыйриның беренче практик эше – укытучылык хезмәте шунда башлана. Соңыннан ул Духовная семенарында татар теле укытучысы  булып  эшли. Анда укытучылар белән таныша, алар белән якыннан аралаша, алардан рус телен  һәм башка фәннәрне тырышып өйрәнүне дәвам иттерә. Аннары ул, Казан университетына ирекле тыңлаучы булып йөреп, югары белем ала.. К. Насыйри семинария чарлагындагы бер бүлмәдә яши. Матди яктан көнкүреше бик үк җитешле булмый. Семинариядә  ул 15 ел эшли. 1871 елны  К. Насыйри, семинариядә эшләүдән туктап, татар балаларына рус теле укытуга ныклап керешә. Бу эшне алып бару җиңел булмый. Укыту өчен  – квартира табу, балаларны укуга тарту  буенча күп  тырышлыклар  күрсәтергә, төрле җәфалар чигәргә туры килә. Шул рәвешчә, редакцион  көчләрнең  каршы  килүләренә карамастан, бик авыр шартларда, зур газаплар күреп, Насыйри татар балаларына  рус теле  өйрәтү юлында, беренче буларак, зур тырышлыклар күрсәтә. 1879 елдан башлап, Насыйри калган гомерен, рәсми рәвештә бер җирдә дә хезмәт итмәстән, тик язучылык эшенә һәм фән хезмәтенә  генә багышлый. К. Насыйриның беренче фәнни хезмәтләре үк Петербург галимнәре тарафыннан уңай бәя ала. К. Насыйри халык медицинасыннан файдаланган, төрле үләннәр белән дәваланган, физик хезмәт белән шөгыльләнгән. Шуның нәтиҗәсе буларак, бөтенләй дип әйтерлек ятып авырмаган. Бары тик гомеренең  соңгы елларында гына аякларын җиңелчә паралич суга һәм ул үзен-үзе электр белән дәвалый, гел хәрәкәттә булырга тырыша. Нәтиҗәдә, аяклар яңадан язылып, йөрерлек хәлгә килә. К. Насыйри 77 яшендә вафат була. Кабере Казанда Яңа бистәдәге татар зиаратында. “ Гөлзар һәм чәмәнзар” Казан университеты типографиясендә беренче мәртәбә1888 елда 112 битле булып басыла, тулыландырылган икенче басма 1913 елда чыга “Хассы нәбатат ”(Үсемлекләрнең хасыятьләре”) исемле 16 битле китабы 1893 елда басыла. “һәза китабет тыйбу фи хәсият”( бу табиблык китабы хасыятьләре белән) 1895 елда нәшер ителә. Бу Әбугалисинаның төп китабыннан күчермә булып, 16 биттән тора.

Содержание I. Основная часть. 1. Общая информация. 3слайд 2. Эссе. 4слайд 3. «Логопед древности». Зарубина С.А. 5слайд 4. Нормативно-правовая база учителя-логопеда. 6слайд 5. Повышение профессионального мастерства. 7слайд 6. Программно-методическое обеспечение. 8слайд 7. Методическая деятельность. 9слайд 8. Результаты мониторинга детей за 3 года. 10слайд 8. Представление педагогического опыта 11слайд 9.Творческие и профессиональные достижения педагога. 12слайд 10.Награждения. 13слайд II.Заключительная часть 1.Копии документов. . 14слайд 2.Награды 15слайд 3.Фотоматериалы. 16слайд Рада знакомству! Место рождения: Курская область, Рыльский район, село Степановка. Образование: высшее (КГПИ, 1993г). Специальность: олигофренопедагогика и логопедия. Квалификация: учитель и логопед вспомогательной школы. Должность: учитель-логопед. I категория. Стаж работы 21год. Хобби: путешествие, спорт, цветоводство. Опыт работы учителем-логопедом: -1992-1993гг – МКДОУ «Детский сад №7» «Сказка» г. Курчатов Курская область. Логопункт. -1993-1994гг - Детская поликлиника Городской больницы №4 г. Архангельск. Логопункт поликлиники. -1994-1998гг – МБДОУ Детский сад комбинированного вида №104 «Росточек». Коррекционная группа для детей с ДЦП. -1998-2014г - МБДОУ ЦРР - Детский сад №173 «Подснежник». Коррекционная групп для детей с ТНР. Венедиктова Елена Николаевна, 1970 г.р.

ШКОЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ – ЭТО… … комплексное развитие интеллектуального, эмоционального, физического личностного потенциала ребёнка ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

ТЕМА: «МОЯ СТРАНА – РОССИЯ!» Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству,- это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно… В.А. Сухомлинский

ПОДУМАЙ ? МОЛОДЕЦ !!!