Презентации без категории

Презентация по картине И.И. Шишкина Зима
Презентация по картине И.И. Шишкина Зима
Шишкин (Иван Иванович) - один из даровитейших русских пейзажистов, живописец, рисовальщик и гравер-аквафортист, сын купца, родился 13 (25 по нов. стилю - прим. авт. сайта) января в Елабуге (Вятской губ.) в 1832 г., двенадцати лет от роду был определен в ученики 1-ой казанской гимназии, но, дойдя в ней до 5-го класса, оставил ее и поступил в московское училище живописи, ваяния и зодчества. Окончив курс этого заведения, он с 1857 г. продолжал свое образование в академии художеств, где числился учеником проф. С. М. Воробьева. Не довольствуясь занятиями в стенах академии, Шишкин в это время усердно рисовал и писал этюды с натуры в окрестностях СПб, и на о-ве Валааме, чрез что приобретал все большее и большее знакомство с ее формами и уменье точно передавать ее карандашом и кистью. Уже в первый год пребывания его в академии были присуждены ему две малые серебряные медали за классный рисунок и за вид в окрестностях СПб. В 1858 г. он получил большую серебряную медаль за вид на Валааме, в 1859 г. - малую золотую медаль за пейзаж из окрестностей СПб. и, наконец, в 1860 г. - большую золотую медаль за два вида местности Кукко, на Валааме. Приобретя, вместе с этою последнею наградою, право на поездку за границу в качестве пенсионера академии, он отправился в 1861 г. в Мюнхен, посещал там мастерские известных художников, между прочим мастерские Бено и Франца Адамов, пользовавшихся большою популярностью, а затем, в 1863 г., перебрался в Цюрих, где, под руководством проф. Коллера, считавшегося тогда одним из лучших изобразителей животных, срисовывал и писал последних с натуры. В Цюрихе Шишкин попробовал впервые гравировать крепкою водкою. Отсюда он сделал экскурсию в Женеву с целью ознакомиться с работами Диде и Калама, а потом переехал в Дюссельдорф и написал там по заказу Н. Быкова "Вид в окрестностях этого города" - картину, которая, будучи прислана в СПб., доставила художнику звание академика. Биография художника
Продолжить чтение
Презентация рабочей программы по краеведению
Презентация рабочей программы по краеведению
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Привитие любви к своему народу начинается с изучения своей малой родины – города или села, в котором живешь, с развития того чувства, которое человек испытывает при виде родных мест, улиц, тропинок и, конечно, людей, оставшихся в памяти с детства. Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д.С. Лихачев назвал объединяющим началом всех наук. Краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности и патриотизма. Оно раскрывает учащимся связи родного края, города, села с «большой» Родиной, помогает уяснить единство истории каждого города, села с историей и жизнью нашей страны. Цели краеведческого образования Изучение родного края необходимо, чтобы учащийся: - понимал свою связь с окружающим его микромиром, эффективно взаимодействовал с ним; - осознавал значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России; - интересовался жизнью края; - умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте, деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства; - участвовал в решении проблем окружающего его социума. Предметом регионального компонента в краеведении является прошлое народов родного края, совокупность природно-географических, этносоциальных и социокультурных особенностей развития региона.
Продолжить чтение
баланс между творческим, гуманитарным и естественно-научным образованием
баланс между творческим, гуманитарным и естественно-научным образованием
Генерализация – индивидуализация “Диктатура фактов” Антропоцентризм Для наук о природе –характерен метод “генерализующий” Умение анализировать мир в его собственной логике и законосообразности, видеть мир таким, “каков он есть сам по себе” Для наук о духе – метод “индивидуализирующий” Гуманитарные науки раскрывают не только то, что в социальном мире реально есть, но и то, что в нем должно быть. развитие креативного мышления Стандартное (логическое) Творческое мышление повседневная жизнь требует постоянного "наведения порядка" поиск устойчивых закономерностей, выявление наиболее закономерных событий обращение к маловероятным явлениям, открывающим свою природу при необычной точке зрения на них. Мысля только творчески, мы окружаем себя, может быть, замечательными, но не апробированными идеями
Продолжить чтение
Театрально- интегрированная деятельность для детей старше-подготовительного возраста
Театрально- интегрированная деятельность для детей старше-подготовительного возраста
Цель: Развивать художественно-эстетическое восприятие у детей старшего дошкольного возраста через интегрированную деятельность. Задачи: - Способствовать налаживанию диалогического общения со сверстниками в совместной творческой деятельности. - Приобщать к художественной литературе, формировать запас литературных впечатлений, учить эмоционально и выразительно передавать содержание небольших текстов и участвовать в драматизации известных литературных произведений. -Совершенствовать изобразительные навыки и умения, рисовать нетрадиционными методами, создавая узоры на характерных предметах быта и костюмов, способствовать сотрудничеству детей при выполнение декоративных композиций, воспитывать художественный вкус. - Развивать обобщенные представления о сезонных изменениях в природе по существенным признакам. Участвовать в играх драматизациях с разнохарактерными персонажами, ролевая палитра которых включает не только движение, но и слово, пение, театрализованную игру. - Формирование элементарных математических представлений (закрепление знаний о числе и цифре 3, закрепление навыков сравнения предметов по величине и геометрических фигурах). Предварительная работа: чтение сказок «Царевна лягушка», «Три медведя», «Сказка о царе Салтане», дидактические игры на классификацию предметов, рисование в свободной деятельности, просмотр мультфильмов. Материалы к занятиям: атрибуты и декорации к сказкам, шапочки героев сказки, столы для рисования, гуашь, штампы, тампоны, сухие листья, фартуки и нарукавники, влажные салфетки для вытирания рук.
Продолжить чтение
Методический семинар
Методический семинар
Актуальность Образовательная организация призвана обеспечить овладение обучающимися тех компетенций, которые позволят им в дальнейшем самореализовываться. Метакомпетенции и адаптивные навыки вот то, что нужно ребенку с ОВЗ для подготовки к реальной жизни, в которой ему придется играть разные социальные роли. Дети с ограниченными возможностями здоровья – группа детей с сенсорными, интеллектуальными, эмоционально-волевыми, физическими и другими отклонениями в психофизическом развитии. Эволюция понятия: «аномальные», «с отклонениями в развитии», «с особыми образовательными потребностями», «с ограниченными возможностями здоровья». Основные принципы инклюзивного образования МБОУ «СОШ №11» Ценность человека не зависит от его способностей 2. Каждый человек способен чувствовать и думать 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным 4. Все люди нуждаются в друг друге 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут 8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Продолжить чтение
Проект: Почему города называют героями?
Проект: Почему города называют героями?
Актуальность Проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста является одной из первостепенных для современного общества. Патриотизм – это любовь к Отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. В настоящее время воспитание патриотизма достаточно трудная задача, которая требует терпения и такта. Так как в некоторых современных семьях подобные вопросы не считают важными и заслуживающими должного внимания. Наши дети не мечтают стать доблестными войнами и не считают защиту своей Родины – священным долгом. Работая с детьми над проектом, я пришла к выводу, что данный яввляется отличной возможностью воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, за Родину. Вызвать желание быть похожими на смелых и отважных войнов своей страны. Гипотеза: героем называют такой город, жители которого во время Великой Отечественной войны совершили подвиг, защищая его. Проблема: у детей на систематизированы знания о событиях Великой Отечественной войны и поэтому стоит вопрос: «Как довести до детей значение победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г. и воспитать в детях любовь и уважение к защитникам Родины?» Участники проекта: дети подготовительной группы; родители; старший воспитатель; музыкальный руководитель.
Продолжить чтение