Учебные презентации

Тема: Знакомство с понятием сложные слова. 4 класс,Муниципальное образовательное учреждение
Тема: Знакомство с понятием сложные слова. 4 класс,Муниципальное образовательное учреждение Алданского района, Средняя общеобразовательная школа № 23 г. Томмот Бондаренко Галина Васильевна, учитель начальных классов
Цель урока создать условия для осознания и осмысления блока новой информации, используя приёмы проблемного обучения и групповую работу.           Тип урока: открытие новых знаний           Задачи: образовательная: создать условия для открытия и осмысления учащимися нового понятия «сложные слова»; развивающая: способствовать формированию умений выдвигать гипотезу и обосновывать доказательства в процессе анализа учебной информации; воспитательная: способствовать формированию познавательности мира и природы.                                          Мотивация Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок, Постарайтесь всё понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку « пять»!
Продолжить чтение
Использование инновационных игровых приёмов активизации формирования грамматического строя речи в режимных моментах
Использование инновационных игровых приёмов активизации формирования грамматического строя речи в режимных моментах
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (в соответствии с ФГОС ДО) Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи речевого развития в ФГОС ДО Овладение речью Обогащение Развитие звуко- Развитие связной, Развитие речево- как средством активного сло- вой и интонац.-ой грамматич.пра- го творчества общения варя культуры речи, вильной диалоги- фонематического ческой и моноло- слуха гической речи Знакомство с книжной культурой, детской Формирование звуковой аналитико – синте- литературой, понимание на слух текстов тической активности как предпосылки различных жанров детской литературы обучения грамоте О бо Грамматический строй речи – это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.
Продолжить чтение
Создание личного открытого информационного пространства педагога в сети Интернет
Создание личного открытого информационного пространства педагога в сети Интернет
Одной из основных компетенций современного образовательного процесса является умение работать с информацией. Компьютерная грамотность стала составляющей профессионального уровня педагога. Одной из основных компетенций современного образовательного процесса является умение работать с информацией. Компьютерная грамотность стала составляющей профессионального уровня педагога. Личное информационное пространство является обязательным атрибутом человека XXI века, а навыки по его формированию можно рассматривать как важные информационные компетенции. Создание информационного пространства направлено на информационное взаимодействие между субъектами, удовлетворение их информационных потребностей. Психологи выделяют следующие личные пространства человека: телесное, предметное пространство, информационное пространство, эмоциональное пространство.
Продолжить чтение
Презентация о Крылове И. А. Жизнь и творчество.
Презентация о Крылове И. А. Жизнь и творчество.
Иван Андреевич Крылов (2 [13] февраля 1769, Москва — 9 [21] ноября 1844, Санкт-Петербург) — русский поэт, баснописец, переводчик, сотрудник Императорской Публичной библиотеки, Статский Советник, Действительный член Императорской Российской академии (1811), ординарный академик Императорской Академии наук по Отделению Русского языка и словесности (1841). В молодости Крылов был известен прежде всего как писатель-сатирик, издатель сатирического журнала «Почта духов» и ходившей в списках пародийной трагикомедии «Триумф», высмеивавшей Павла I. Крылов является автором более 200 басен с 1809 по 1843 год, они вышли в свет в девяти частях и переиздавались очень большими по тем временам тиражами. В 1842 году его произведения вышли в немецком переводе. Сюжеты многих басен восходят к произведениям Эзопа и Лафонтена, хотя немало и оригинальных сюжетов. Многие выражения из басен Крылова стали крылатыми. Басни И. А. Крылова положены на музыку, например, А. Г. Рубинштейном — басни «Кукушка и Орёл», «Осёл и Соловей», «Стрекоза и Муравей», «Квартет». Ранние годы Иван Крылов первые годы детства провёл в разъездах с семьёй. Грамоте выучился дома (отец его был большой любитель чтения, после него к сыну перешёл целый сундук книг); французским языком занимался в семействе состоятельных соседей. В 1777 г. он был записан в гражданскую службу подканцеляристом Калязинского нижнего земского суда, а затем Тверского магистрата. Эта служба была, по-видимому, только номинальной и Крылов считался, вероятно, в отпуске до окончания ученья. Учился Крылов мало, но читал довольно много. По словам современника, он «посещал с особенным удовольствием народные сборища, торговые площади, качели и кулачные бои, где толкался между пестрой толпой, прислушиваясь с жадностью к речам простолюдинов». С 1780 года начал служить подканцеляристом за копейки. В это время он увлёкся уличными боями, стенка на стенку. А так как он был физически очень крепким, то выходил зачастую победителем над взрослыми мужиками. Скучая бесплодной службой, Крылов в конце 1782 г. поехал в Санкт-Петербург с матерью, намеревавшейся хлопотать о пенсии и о лучшем устройстве судьбы сына.
Продолжить чтение
Роль социального педагога в проектировании и развитии социально ценной деятельности детей и взрослых
Роль социального педагога в проектировании и развитии социально ценной деятельности детей и взрослых
Цель – разобрать основные теоретические аспекты проектирования и развития социально ценной деятельности, раскрыть значимость социального педагога в процессе данной деятельности. 21.02.2013 Важное место в деятельности социального педагога занимают стимулирование и собственно развитие социально ценной деятельности обучающихся и взрослых, поддержка социальных инициатив, мероприятий, акций, социальных проектов и программ. Под социальной инициативой понимается деятельность: - во-первых, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармонизации социального поля ребёнка; - во-вторых учитывающая историко-культурный опыт и современное состояние теории и практики социально-педагогической работы; - в-третьих порождающая новое содержание, методы, формы и технологии работы с детьми, подростками, семьями, обществом. Основной целью деятельности социального педагога в плане под­держки социальных инициатив детей и взрослых является граждан­ское становление детей, их духовно-нравственное и патриотическое воспитание через создание в образовательном учреждении, на его базе или в микрорайоне интегративной, межведомственной модели педаго­гической поддержки детско-молодёжных общественных объединений. 21.02.2013
Продолжить чтение
Педагогическая система Марии Монтессори
Педагогическая система Марии Монтессори
М. Монтессори (1870-1952) - итальянский педагог, врач. Первая женщина в Италии - доктор медицинских наук (1896). Практическую деятельность начала в детской психиатрической клинике (1895-1898), где разработала метод развития органов чувств у умственно отсталых детей. Успех метода (воспитанники Монтессори наравне с другими детьми сдавали экзамены за курс начальной школы) позволил применить его к нормальным детям дошкольного возраста. Для внедрения своей системы Монтессори создавала дошкольные учреждения для детей 3-6 лет - "дома ребенка Основная идея системы Главное в системе Монтессори - не пособия не методики. Главное - это Ребенок, единственный в своем роде, уникальный и неповторимый. И, будучи единственным в своем роде, он имеет право на индивидуальную, рассчитанную на него одного систему обучения. Система Монтессори предоставляет каждому ребенку поистине безграничную свободу выбора. Каждый ребёнок здесь может по собственному усмотрению решать, чем бы ему хотелось сегодня заняться: счетом, географией или чтением, постирать или посадить цветок.
Продолжить чтение