Детские презентации

АГРЕССИЯ – РЕАКЦИЯ НА СРЫВ КАКОЙ-ТО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПЛАНОВ, НА ОГРАНИЧЕНИЯ, ЗАПРЕТЫ ИЛИ НЕОЖИДАННЫЕ ТРУДНОСТИ. Причины месть самоутверждение и привлечение внимания защитная реакция стремление получить желаемое подчеркивание собственного превосходства с помощью ущемления личности стремление к других доминированию Самоутверждение и привлечение внимания сверстников Самоутверждение и привлечение внимания сверстников В КАЖДОМ ВТОРОМ СЛУЧАЕ ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ – ОШИБКИ РОДИТЕЛЕЙ : Недостаточное или чрезмерное внимание Нежелание общаться и вникать в проблемы детей Нехватка времени Постоянные ссоры родителей Грубость ежедневного общения Унижение и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое

Что такое «логика» и нужна ли она нашим детям? Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления детей к школьному обучению, в частности предматематической подготовки. В современных программах дошкольного образования уделяется большое внимание логической подготовке детей. Речь идет о развитии мышления ребенка. Логическое мышление - это умение оперировать абстрактными понятиями, это управляемое мышление, это умение проводить простейшие логические операции: определение понятий, сравнение, обобщение, классификацию, суждение, умозаключение, доказательство. Чем хорошо логическое мышление? Тем, что оно приводит к правильному решению без помощи интуиции и опыта! Делая ошибки и учась на них мы овладеваем правилами логического мышления и пользуемся ими каждый день.

ПОДБЕРИ К СЛОВАМ КАРТИНКИ ОН ОНА ОНО ОНИ ЦЕЛЬ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОДУШЕВЛЕННЫХ И НЕОДУШЕВЛЕННЫХ СУЩЕСТВИЕЛЬНЫХ Кто? Что?

Путешествие в прошлое Русская изба

Адаптация к условиям детского сада—это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях—физиологическом, социальном, психологическом.

При поступлении в детский сад необходимо предоставить следующие документы: Медицинская карта, которая оформляется в детской поликлинике. ,сертификат о профилактических прививках, история развития ребенка (ведется до выпуска в школу, после хранится в ДОУ). На каждого ребенка в МКДОУ формируется личное дело воспитанника, содержащее следующие документы: - заявление о приеме ребенка в МКДОУ и (или) дошкольную группу на имя руководителя учреждения с визой руководителя; - направление в МКДОУ и (или) дошкольную группу, выданное комитетом образования; - копия свидетельства о рождении ребенка; - копия документа, удостоверяющего личность одного из родителей (законных представителей); - копия страхового медицинского полиса обязательного страхования ребенка, - договор МКДОУ с родителями (законными представителями) ребенка. Документы Подготовка ребенка к новым условиям Облегчить ребенку вхождение в новые условия жизни – задача вполне посильная для всех родителей. Обратите внимание на: Режим дня Одежду ребенку Профилактику психоэмоционального напряжения Организацию процесса адаптации в детском саду

Уважаемые родители Любому человеку жизненно важно научиться ориентироваться во времени. У маленьких детей существуют трудности восприятия времени и временных отношений. Трудности эти связаны как со специфическими особенностями времени: текучесть, необратимость, отсутствие наглядных форм («невидимо» и «не слышимо»), - так и особенностями детского мышления. Меры времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) представляют определенную систему временных эталонов, в которой каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей. Поэтому знакомство ребенка с единицами времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности. Что же может и должен знать о времени ребенок средней группы? Первая единица измерения, с которой надо познакомить малыша, - это сутки. Время суток дети различают по изменению своей деятельности и деятельности взрослого. Самых маленьких детей (еще до 3-х лет ) надо учить различать время суток и называть их: утро, день, вечер, ночь. Лучше начинать с контрастных частей суток: день – ночь, утро – вечер, затем уже познакомить со смешанными частями суток: утро – день, вечер – ночь. В повседневной жизни взрослому надо чаще использовать названия частей суток, а также давать конкретные характеристики временных отрезков. Например: «Сейчас утро. Мы сделали гимнастику, оделись, умылись и теперь будем завтракать». После того как ребенок научился различать и называть части суток и их смену, вводятся такие понятия, как «сегодня», «вчера», «завтра». На основе ознакомления с сутками ребенку надо объяснить, что смена суток происходит ночью, те сутки, которые мы ждем, называются «завтра», а те сутки, которые прошли, называются «вчера». Для лучшего закрепления и усвоения этих понятий можно использовать следующие игры: 1. Игра «НАЗОВИ СОСЕДЕЙ». Взрослый говорит задание: «Назови соседей утра.» За каждый неправильный ответ с играющего берется фант. 2. Игра «ЧАСТИ СУТОК». Ребенку дается 4 картинки (утро, день, вечер, ночь), на которых изображена природа, а у взрослого подборка стихов о разных частях суток. Взрослый читает стихотворение, а ребенок, прослушав его, показывает картинку, на которой изображена часть суток о которой прочитали. 3. Игра «ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ». Взрослый говорит предложение – задание: «Покажите, что вы делали утром». Дети изображают разные действия, но не называют их. Взрослый (или ведущий ребенок) должен угадать, что они изображают.

Ребёнок в 2 – 3 года уже подрос и способен осмысленно участвовать в праздниках. Сейчас уже можно устроить утренник, куда пригласить друзей, у которых дети такого же возраста или чуть постарше. Участие ровесников внесет в происходящее динамизм и веселье, сделает праздник запоминающимся. При этом следует соблюдать несколько правил, которые в принципе касаются всех возрастов, но для детей 1–3 лет особенно значимы. приглашайте на детский праздник не более 3–4 детей (ведь они будут с родителями); чем младше ребенок, тем меньше гостей; все приглашенные – как дети, так и взрослые, – должны быть знакомы между собой: незнакомые дяди и тети насторожат одних малышей, других присутствие чужих людей просто испугает. Все это может скомкать праздник или вовсе сделать его проведение невозможным; длительность праздника (от встречи гостей до проводов домой) – не более часа, активная фаза – до получаса; сценарий праздника должен учитывать то обстоятельство, что малышу важно действовать, участвовать в событиях, а не быть зрителем; ребенок в этом возрасте уже может вместе со взрослыми поплясать под веселую задорную детскую мелодию, подражая простым движениям пап и мам, подпеть песенку, повторить простые манипуляции с предметами, музыкальными инструментами; 5. сценарий праздника и все, что происходит, должно быть понятно присутствующим детям; следует чередовать активные игры со спокойной деятельностью; 6. угощение должно быть легким и непродолжительным – это не главная часть детского праздника; 7. на детском празднике не используйте телевизор в качестве развлечения, короткий мультфильм (продолжительностью 5–6 минут) может стать частью сценария праздника, но не основой времяпрепровождения, как это часто бывает; 8. малыши любят сюрпризы, поэтому хорошо, если каждый ребенок уйдет с праздника с подарком, пусть даже символическим. При этом нужно учитывать, что ребенок будет видеть и подарки своих товарищей, захочет проверить, какие они у других детей, – поэтому хотя бы внешний вид этих символических подарков должен быть одинаковым у всех малышей. Степень участия подросшего малыша в происходящем уже гораздо большая, чем год назад, поэтому нарядная елка непременно станет предметом его пристального внимания и объектом активных действий. Поскольку в доме уже мало мест, куда «не ступала нога» вашего малыша, подбор и размещение елочных украшений следует проводить определенным образом. Лучше руководствоваться следующим правилом: небьющиеся предметы и игрушки (картонные, ватные, бумажные, самоделки из ткани) располагают на нижних ветках.

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться ориентироваться во времени: определять, измерять время, чувствовать его длительность. Слово «время» происходит от древнерусского « веремя» , что означает «вращение». Время выражает длительность процессов и событий, их последовательность, взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего. По длительности оно измеряется секундами, минутами, часами, сутками, неделями, месяцами, годами, веками, эпохами. Длительность и протяженность протекания того или иного события, действия определяется словами медленно, скоро, долго. Быстро, мгновенно, сейчас, сегодня, завтра и т.д. Понятие времени для детей наиболее сложно. Время воспринимается опосредованно, через конкретные признаки, но и они часто нестабильны, зависят от времени года, состояния погоды. Усвоение временных понятий происходит через собственную деятельность детей в различные части суток. Первая единица измерения, с которой знакомят малыша- это сутки. Лучше начинать с конкретных частей суток: день-ночь, утро- вечер, а затем уже знакомить ребенка со смешанными частями суток: утро-день, вечер- ночь. В повседневной жизни чаще используйте название частей суток, давайте конкретные характеристики временных отрезков. Например: «Сейчас утро. Мы оделись, умылись, а теперь будем завтракать». После того. Как ребенок научился различать и называть части суток и их смену, вводят такие понятия, как «сегодня», «вчера», «завтра». Используя эти понятия, вы можете планировать вместе с ребенком каждый день. Например: « Сутки, которые мы ждем, называются «завтра». Завтра мы пойдем к бабушке в гости». Вспомните, что вы делали вчера, где были и т. д. Затем необходимо познакомить ребенка с неделей, месяцем, годом. Достаточно, если ребенок усвоил последовательность дней недели, месяцев и времен года. Знал и мог пользоваться их названиями. Для лучшего усвоения и закрепления знаний вы можете использовать игры.

Подготовка детей к школе – одна из актуальных проблем российского образования. Учитывая то, что одних детей готовят в детском саду, других – в учреждениях дополнительного образования, а третьих – в семье, в школу они приходят с разным уровнем знаний. Между тем это не основная проблема, на которую жалуются учителя. У детей различные индивидуальные возможности и способности,. поэтому вполне закономерно, что у них разный уровень подготовки Проблема заключается в том, что подход учителей и родителей к понятию "готовность к школе" различается. Родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это и будет залогом их успешной учебы. Однако согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов "правильная" подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии дошкольника. Физиологами доказано, что развитие мелкой моторики активизирует развитие речевого центра. Поэтому в дошкольном возрасте ребенку полезно лепить, составлять композиции из мелких частей, конструировать, раскрашивать карандашами. Не менее важно вырабатывать умение слушать, говорить.

Дети должны знать свои права. Уметь их отстаивать. Изучение прав человека - это, прежде всего, воспитание уверенности в себе, терпимости. У каждого человека есть права. Ребёнок тоже человек, а значит и у него есть права. Они отличаются от прав взрослых: меньшими возможностями защитить самого себя; физической и психологической незрелостью; ранимостью; зависимостью от опеки старших. Поэтому и права ребёнка в чём-то глубже, шире, значительнее, «заботливее», чем права взрослого. Для чего ребёнку знать свои права?

От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям. В.А. Сухомлинский Содержание Введение Личностная готовность Волевая готовность Интеллектуальная готовность Основы готовности к школе Адаптация к обучению в школе Правила для родителей

Что такое ОНР Общее недоразвитие речи (ОНР) – системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи. ОНР- III III-й уровень: характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи; однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц.

Цель: -Построение эмоционально – доверительных взаимоотношений, способствующий полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых. - Повышение компетентности родителей в вопросах развития мелкой моторики в домашних условиях. Задачи: - раскрыть актуальность пальчиковой игр « Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев» В.А. Сухомлинский   «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев» М.М. Монтессори

Как же все-таки можно договориться с ребенком? Приведу пример. Мой сын – очень любит качаться на качелях. Он может заниматься этим очень долго, однажды мы прокачались с ним целый час. И он был готов еще продолжать. Когда мне казалось, что мы качаемся уже очень долго я просто брала его и уносила от качелей, это мое действие вызывало с его стороны бурный протест. И все страдали из-за этих качелей. Тогда я стала говорить заранее: «Миша, сейчас я раскачаю тебя один, последний раз. Покажи один пальчик. И потом мы пойдем домой». К моему удивлению, этот нехитрый прием сработал, качели остановились, Миша слез и спокойно отправился домой. Теперь качели у нас обоих вызывают только положительные эмоции. Для того, чтобы договориться с ребенком в первую очередь надо научится его слушать. В психологии есть такое понятие: активное слушание. Что это значит? Начнем с примера. Мама сидит во дворе на скамейке, к ней подбегает её трехлетний сын со слезами: «Он отнял мою машинку!» Ответ обычной мамы: «Ну ничего, поиграет и отдаст». Ответ активно слушающей мамы: «Ты очень огорчен и рассержен на него». Чем второй вариант лучше первого? Бросается в глаза его необычность и непривычность. Но во втором ответе мы не бросаем ребенка наедине с горем, а показываем ему, что мы понимаем и принимаем его переживания. И готовы слушать дальше. Активно слушать ребенка значит возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство. Такое буквальное сочувствие производит на ребенка совершенно особое впечатление. В результате активного слушания во-первых, ослабевает то отрицательное переживание, с которым ребенок пришел к вам. Во-вторых ребенок начинает больше рассказывать о себе. Договориться с ребенком вам поможет и сказка. Приведу пример из своей жизни. Миша целый вечер играл в «теремок». Для этого с нижней полки большого углового шкафа он вытащил все вещи, залез туда сам и прихватил еще несколько игрушек. И вот эта компания дружно в теремке жила по какому-то одному Мише ведомому распорядку. А когда пришла пора ложиться спать Миша заявил, что будет спать в своем теремке. И в подтверждение своих намерений притащил подушку из кроватки и улегся в шкафу, свернувшись в три погибели, ноги на полу. Я поняла, что так дело не пойдет. С загадочным видом присела на кровать и говорю: «Миша, иди сюда я тебе что-то расскажу». Заинтригованный ребенок подошел, я посадила его на колени и стала рассказывать: Когда ты бегал в другую комнату я слышала, как переговариваются наши вещи в шкафу. Мы так устали за день, хотим поспать, но мы не можем спать, когда рядом шебуршится этот мальчик. Нам нравится когда шкаф закрыт - ворчали твои колготки. Да ладно вам, - говорили папины рубашки,- он же маленький пусть спит с нами в шкафу. Ну уж нет, мы хотим, чтобы все было как всегда, пусть Миша спит в кровати а уж мы в шкафу, - заявили трусы и носки. Ну хорошо, - авторитетно забасил пиджак, - давайте попросим Мишу поспать на кровати, а завтра пригласим снова поиграть в нашем шкафу. Я думаю тогда все будут довольны? Да, - ответили вещи с полок. После рассказа Миша пошел в свой теремок и лег на подушку. Я уже подумала, что это не сработало, но решила сделать еще одну попытку. Подошла и говорю: «Мишутка, давай не будем мешать спать нашим вещам, пусть они отдохнут». Миша немногословно сказал: «Да». Встал взял подушку, отнес ее на кровать и лег сам. В заключение хочу пожелать вам успехов в эффективном общении с ребенком. И помните, главное – это безусловная любовь. Не «сегодня ты плохо вел себя в садике - я тебя не люблю», любовь – это не предмет торга. Это поступок может быть плохим, а ребенок он всегда любимый.

Актуальность утрата предназначения сказки, как ценности традиционной культуры Оренбуржья. Новизна В ходе освоения программы ребенок через сказки народов России знакомится с культурой, традициями, обычаями народов, проживающих на территории Оренбуржья; Педагогическая модель образования программы построена в соответствии с требованиями ФГТ.

Цель игры: выявление особенности сенсорного развития у детей раннего возраста и представлений о сенсорных эталонах цвета у детей раннего возраста через дидактическую. Общеобразовательные задачи: Учить детей правильно находить предметы по 2 признакам, называть предметы круглой формы и закрепить знание основного цвета- красный. Развивающие задачи: Развивать у детей мышление, внимание, зрительную память. Воспитательные задачи: Вызывать у детей эмоциональное положительное настроение. Правила игры: Игрок должен правильно соотнести фрагмент картинки с игровым полем. Ход игры: 1.Ребёнок находит лишнюю геометрическую фигуру среди кругов. 2.Ребёнок показывает только красные круги. 3.Ребёнок находит предметы круглой формы. 4.Ребёнок находит предмет круглой формы и красного цвета. Найди лишнюю геометрическую фигуру среди кругов

a dog a cat

Как воспитать любовь ко всему живому? Одним из важнейших направлений в решении проблемы охраны природы является воспитательная работа с подрастающим поколением. Мы привыкли уносить из леса охапки цветов, ветви хвойных деревьев, грибы, ягоды, различных животных. Нам  надо воспитать такого человека, который удовлетворялся бы возможностью любоваться несорванным цветком, имея потребность не только брать от природы, сколько ей отдавать, который бы чувствовал свою ответственность за судьбу всего живого на земле. Экологическое воспитание дошкольников в семье Складывается из знакомства с видовым составом растений и животных местного края, их взаимосвязями с окружающей средой, чтением книг о природе, организации наблюдений за сезонными изменениями в жизни растений и животных, небольших экспериментов с растениями и животными в различных условиях дома и на даче.

Мы учим детей беречь книги не загибать странички! Предлагаем вам изготовить необычную закладку для книг, которая не помнётся, не повредит страницы книги

Открытие музыкального театра