Детские презентации

Поморгать глазами

Физическое воспитание ребенка в семье Долг родителей — укрепить здоровье ребенка в данный момент и обеспечить благоприятное развитие детского организма в будущем. Нормальное развитие и состояние здоровья обеспечивается созданием оптимальных условий, то есть организацией правильного режима. В физическом воспитании детей дошкольного возраста используются физические упражнения (ходьба, бег, упражнения в равновесии, метание, лазание, подвижные игры), спортивные упражнения, гигиенические факторы (режим дня, питание, сон и т. п.), естественные силы природы (солнце, воздух и вода). Задания и объяснения должны быть ясными и четкими, давать их надо бодрым голосом" и тут же показывать все движения. Упражнения должны быть интересные, в них следует использовать хорошо запоминающиеся образные сравнения, например: «птичка», «кошка», «паровоз». Основной принцип, которого должны придерживаться родители, занимаясь физическими упражнениями с малышами,— изображать все в виде игры. Веселый тон, шутка, смех, активное участие взрослого всегда увлекают ребенка. Количество повторений движений для дошкольников обычно колеблется от 2—3 до 10. После наиболее трудных упражнений необходимо давать кратковременные паузы отдыха (30—60 с). Средние значения показателей двигательной активности детей за полный день - объем 17 000 движений; интенсивность 55-65 движений в минуту Физические упражнения Физические упражнения только тогда приносят пользу, когда ими занимаются систематически. Родители обязаны ежедневно находить время для занятий физическими упражнениями со своими детьми и тщательно следить за их здоровьем, обращая внимание на внешний вид, настроение и самочувствие ребенка. Режим дня дошкольника Приучая детей к определенному режиму, к выполнению гигиенических требований, мы создаем у них полезные для организма навыки и тем самым сохраняем их здоровье. Твердый режим дня, установленный в соответствии с возрастными особенностями детей, — одно из существенных условий нормального физического развития ребенка. Основное требование к режиму — это точность во времени и правильное чередование, смена одних видов деятельности другими. Должно быть установлено время, когда ребенок ложится спать, встает, ест, гуляет, выполняет несложные, посильные для него обязанности. Время это необходимо точно соблюдать. Питание. Дети получают питание 4—5 раз в день. Первая еда дается через полчаса, во всяком случае не позднее чем через час после пробуждения ребенка, а последняя — часа за полтора до сна. Между приемами пищи должны быть установлены промежутки в 3—4 часа, их надо строго соблюдать. Наиболее сытная еда дается в обед, менее сытная — на ужин. Сон. Только во время сна ребенок получает полный отдых. Сон должен быть достаточно продолжительным: дети 3—4 лет спят 14 часов в сутки, 5—6 лет — 13 часов, 7—8 лет — 12 часов. Из этого времени необходимо, особенно для младших детей, выделить часа полтора для дневного сна. Дети должны ложиться не позднее 8—9 часов вечера. Прогулки. Как бы точно ни соблюдалось время сна и еды, режим нельзя признать правильным, если в нем не предусмотрено время для прогулки. Чем больше времени дети проводят на открытом воздухе, тем они здоровее.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Больше всего на свете маленький ребенок хочет двигаться, для него движение - есть способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.

Проблема адаптации Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной в наше время. Практически каждая семья при поступлении ребенка в ДОУ сталкивается с этой проблемой! Различают три степени адаптации ребенка к детскому саду: легкую, среднюю и тяжелую. При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течение месяца. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается за 1-2 недели. Острых заболеваний не возникает. Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются через 20-40 дней, в течение целого месяца настроение может быть неустойчивым. Тяжелая адаптация приводит к длительным и тяжелым заболеваниям. Могут замедляться темпы развития.

Ходит ёжик без дорожек По лесу, по лесу И колючками своими Колется, колется. А я ёжику-ежу ту тропинку покажу, Где катают мышки маленькие шишки.

Актуальность темы Наше национальное русское декоративное искусство исстари славится своими традициями. А как же зарождались народные промыслы на Руси? Почему стали развиваться народные промыслы? Что бы мы хотели узнать об этом? Зачем нам это нужно? Чему мы хотели научиться? Выполняя проект мы ответим на все вопросы и узнаем много полезного и интересного. Этапы реализации

семя ЛЕЖАЛО НА СВЕТУ, БРОСИЛОСЬ В ТЕМНОТУ, ДА И ТАМ ПОКОЯ НЕТ: КАК – БЫ ВЫРВАТЬСЯ НА СВЕТ? ПШЕНИЦА

берёза снег река Молодцы!

«Можно сменить рубашку, род занятий, убеждения. Можно переменить жену. Но нельзя переменить ребенка. Он родился, вы принадлежите ему, вы в его власти... Ребенок необратим» из романа Эрве Базена «Ради сына» ПАПЫ мальчиков и девочек

Как разговаривать и слушать ребёнка? Сосредоточьте все свое внимание на ребенке. Смотрите ребенку в глаза Cядьте так, чтобы находиться с ним на одном уровне. Покажите, что вы разделяете чувства ребенка и понимаете его. Проговариваете ему его же чувство.(«Ты –сообщение») Повторяйте слова за ребёнком, этим вы даете ему понять, что его слушают, понимают и с ним согласны. Формулируйте слова, обращенные к ребенку – ясно и четко, постарайтесь, чтобы указание не начиналось с частицы «не». Исключите из общения окрики, грубые интонации, неуважительный тон. все самое важное должно быть сказано ребенку шепотом (или тихо напевая).  Не рекомендуемые фразы для общения с детьми: -Я тысячу раз говорил тебе, что… -Сколько раз надо повторять… -О чём ты только думаешь… -Неужели тебе трудно запомнить, что… -Ты становишься… -Ты такой же как… -Отстань, некогда мне… -Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты - нет… Рекомендуемые фразы для общения: -Как хорошо, что у меня есть ты. -Какой ты у меня молодец. -Я тебя очень люблю. -Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому. -Спасибо тебе, я тебе очень благодарна. -Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился. ..

Я еще не знаю слов, но эмоции мне уже понятны. И вдруг я слышу упреки, крики, которые относятся ко мне. Я плохой, вы хорошие. Но когда мне еще нет года, разве я могу что-нибудь сделать неправильно?

Я инспектором служу, за порядком я слежу. Чтоб машины не спешили, шёл спокойно пешеход, я стою на перекрёстке под названьем «Переход» Какой свет нам говорит: «Вы постойте – путь закрыт!» (Красный) Какой свет нам говорит: «Проходите – путь открыт» (Зелёный) Как зовутся те дорожки, По которым ходят ножки. Различать учись их точно, Не лети как на пожар. Пешеходные дорожки – Это только …? (Тротуар) Командуя жезлом, он всех направляет, И всем перекрёстком один управляет. Он словно волшебник, машин дрессировщик, А имя ему — … (Регулировщик) Машины мчатся. Тут же, вскачь, Летит к проезжей части мяч. Должны запомнить все, друзья, Что за мячом …! (бежать нельзя) Надо с правилами ладить –Обходить автобус….(сзади) Кто пешком всегда идет? Догадались? …! (Пешеход)

Цель: закрепление темы транспорт. Задачи: Назвать транспорт на картинках. Назови и покажи части машин: кабина, салон, кузов, колеса, фары, штанги, руль. Кто водит автобус, трамвай… Назначение автобуса, троллейбуса, грузовика… АВТОБУС

Мини -музей Семья Костерина Данила Семья Ахлестина Семена Семья Баринова Михаила Семья Козырева Никиты Мини -музей Семья Ревы Лизы Семья Шияновой Юли Семья Мохова Тимофея Семья Смирновой Ланы

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ Готовность к школе включает в себя  физическую, социальную и психологическую готовность. Физическая готовность определяется уровнем развития основных функциональных систем организма ребёнка и состоянием его здоровья. Социальная (личностная) готовность представляет собой готовность ребёнка к новым формам общения, новому отношения к окружающему миру и самому себе. Психологическая готовность заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития и предполагает и определенный уровень умственного развития. КРИЗИС 7-МИ ЛЕТ Старший дошкольный возраст – это переходная ступень в развитии, когда ребёнок уже не дошкольник, но ещё и не школьник. Ребёнок резко меняется; эти изменения носят более глубокий и сложный характер, чем в кризисе 3-х лет. Негативная симптоматика и в этом кризисе проявляется в полной мере (негативизм, упрямство, строптивость и др.). Появляются специфические особенности: нарочитость, нелепость, искусственность поведения; паясничанье, вертлявость, клоунада . По мнению Л. С. Выготского такие особенности говорят о некоторой утрате детской непосредственности и наивности. Осознание включается во все сферы жизни старшего дошкольника: он начинает осознавать отношение к себе окружающих и своё отношение к ним и к самому себе, свой индивидуальный опыт. Психологи выявили связь кризиса 7-ми лет и успешности адаптации детей к школе. Оказалось, что у детей, прошедших через кризис до поступления в школу, меньше трудностей в первом классе, чем у тех детей, у которых до школы кризис никак не проявлялся.

Формирование устной речи детей с нарушением слуха – одна из основных, сложных и важных задач их обучения и воспитания. Задача формирования произносительной стороны речи детей с нарушением слуха является наиболее специальной, т.к. реализуется в условиях нарушения единства слуха и речи.

АДАПТАЦИЯ Приспособительная реакция, основанная на инстинкте самосохранения Прогноз адаптации (ПА) Медицинский – составляется медиком, может отражаться в мед.карте; Психолого – педагогический – составляется педагогами группы и психологом.

Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни. Он поднимается на новую ступень своего развития. Уже можно задуматься над его дальнейшей судьбой , и над тем ,что можно сделать для того ,чтобы он вырос умным ,честным и счастливым человеком. Именно в этот период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы это формирование было полноценным необходимо постоянное и умелое руководство со стороны взрослых. Зачастую многие родители не видят изменений которые происходят с их ребёнком, не замечают в каком лице говорит о себе ребёнок, не видят его потребностей. Для нормального развития желательно чтобы ребёнок ощущал что все взрослые знают что рядом с ними не малыш, а равный им товарищ и друг. Как не надо себя вести родителям: - Не надо постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности. - Не надо говорить "да" когда необходимо твёрдое "нет". - Не подчёркивать свою силу и превосходство над ним.

Наглядная информация для родителей в период адаптации малыша в детском саду Заходя в детский сад - улыбнитесь! Занесите искорку добра! В мир фантазий детей окунитесь В нем так много уюта, тепла! Пусть не будет в нём ссор и ворчанья, Ведь дела можно миром решить! Нам от вас лишь нужно пониманье! Будем вместе детишек любить!

Связная речь – это грамматически правильная, осознанная, понятная для окружающих речь одного человека.         Связная речь бывает: Письменная и Устная Каждая из них делится на Диалогическую и Монологическую В настоящее время развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижается уровень бытовой культуры Бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров Насаждение телевизионной рекламы Западными боевиками и мультфильмами Все это создает угрозу языковой катастрофы!

Стоматолог – это врач, который занимается лечением зубов, челюсти, мягких тканей и других органов ротовой полости. Эта профессия представляет собой довольно широкое понятие, поэтому выделяют стоматологов более узких специализаций: терапевт-стоматолог стоматолог-хирург ортопед-стоматолог детский стоматолог Личные качества Человек, выбравший профессию стоматолога, должен отличаться спокойствием, уравновешенностью, усидчивостью, терпеливостью, аккуратностью, наблюдательностью. Хороший стоматолог к каждому своему клиенту относится с большим вниманием и доброжелательностью. Профессиональный врач сдержан, тактичен и лоялен ко всем, кто приходит к нему за помощью. Эта профессия требует наличия отличного зрения и хорошо развитой мелкой моторики рук.

Мама в жизни ребёнка это сама природа, то что питает, защищает, учит со существовать со всем во круг в гармонии, не насилии. Учить терпению, своевременности, приятию изменений и стимулирует гармоничные изменения в характере и организме малыша.

ИЗМЕСТЬЕВА НАТАЛЬЯ ГЕОРГИЕВНА – музыкальный руководитель первой квалификационной категории Стаж работы - 9 лет Образование – высшее (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, факультет музыки, специальность – музыкальный руководитель) В.А.СУХОМЛИНСКИЙ: «Дети должны жить в  мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА «Музыкальный» - прекрасный, чувственный, ласковый, игривый. «Руководитель» - подающий руку незнающему, боящемуся, и ведущий в новое, неизведанное, прекрасное… Мы дарим свет. Учим любить, понимать, сопереживать, чувствовать. Мы окрыляем и даем возможность взлететь над миром и увидеть всю красоту мироздания тем, кто не имеет такой возможности сделать это самостоятельно! Таким образом, мы, музыканты, создаем гармоничную личность, которая в будущем всегда будет находить выход из любой ситуации с достоинством, честью.