Слайд 2
![ЭПИГРАФ «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памяти» Л.Н.Толстой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-1.jpg)
ЭПИГРАФ
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не одной памяти» Л.Н.Толстой
Слайд 3
![Структура советско-российской школы Школьная система → просветительская Учитель → информатор](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-2.jpg)
Структура советско-российской школы
Школьная система →
просветительская
Учитель → информатор
Слайд 4
![Настоящее время Ценность ≠ сумма знаний Ценность → способность действия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-3.jpg)
Настоящее время
Ценность ≠
сумма знаний
Ценность → способность действия в
разных ситуациях
Функция знания →
средство развития и самоопределения личности
Слайд 5
![Функции учителя: научить учиться организатор познавательной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-4.jpg)
Функции учителя:
научить учиться
организатор познавательной деятельности
Слайд 6
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-5.jpg)
Слайд 7
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-6.jpg)
Слайд 8
![Сравним учебные функции:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-7.jpg)
Слайд 9
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-8.jpg)
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Рассмотрим структуру учебной деятельности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-10.jpg)
Рассмотрим структуру учебной деятельности:
Слайд 12
![В КОМ учебная деятельность делится в соответствии со следующим распределением во времени:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-11.jpg)
В КОМ учебная деятельность делится в соответствии со следующим распределением во
времени:
Слайд 13
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-12.jpg)
Слайд 14
![Сравнение учебно-тематического планирования:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-13.jpg)
Сравнение учебно-тематического планирования:
Слайд 15
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-14.jpg)
Слайд 16
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-15.jpg)
Слайд 17
![ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ Компетентностно-ориентированная модель образования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-16.jpg)
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ
Компетентностно-ориентированная модель образования
Слайд 18
![1 этап работы – обоснование структуры изучаемого явления (изучение нового](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-17.jpg)
1 этап работы – обоснование структуры изучаемого явления (изучение нового материала).
Теоретический
материал в учебнике представлен в 8 параграфах. Данный материал разделен на три основные единицы информации: строение и номенклатура углеводородов, химические свойства и применение углеводородов, ароматические углеводороды.
Теория представлена в виде сжатого конспекта- таблицы, конспекта-схемы. Опираясь на базовые знания учащихся, полученные еще в курсе 9 класса (блок «Органическая химия»), на уроке создается конспект-схема или конспект-таблица изучаемого явления. Информация подается в сжатом знаково-символьном виде. Ученик сам делает выбор: что ему записывать, а что легко запомнить.
Слайд 19
![Конспект урока « Углеводороды – общая характеристика»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-18.jpg)
Конспект урока « Углеводороды – общая характеристика»
Слайд 20
![2 этап работы – генезис (закрепление теоретического материала).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-19.jpg)
2 этап работы – генезис (закрепление теоретического материала).
Слайд 21
![Конспект к уроку «Строение углеводородов» Вопросы для обсуждения. Определите по](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-20.jpg)
Конспект к уроку «Строение углеводородов»
Вопросы для обсуждения.
Определите по приведенным общим формулам
класс соединений:
CnH2n-2 CnH2n CnH2n+2 CnH2n-6
Укажите формулы алканов и назовите эти соединения:
C6H12 C4H10 C2H2 C12H26 C6H6 C9H20
Составьте молекулярные и структурные формулы алканов, алкенов, алкинов с числом углеродных атомов а) 6, б) 8, в) 3. Назовите полученные вещества.
Составьте структурные формулы по приведенным углеродным скелетам:
C – C – C – C b) C – C – C = C – C c) C ≡ C – C - С
d) C – C ≡ C – C – C f) C = C – C – C = C
| | | | |
C C – C C C C
Составьте формулы гомологов бутана, пропена, этина, гексана.
Укажите пары гомологов: этан и этен, пропан и этан, бутан и гексан, метан и октан, гексан и гептен.
Составьте структурные формулы изомеров пентана, гексана
Слайд 22
![Конспект к уроку «Строение углеводородов» Назовите по международной номенклатуре: CH3](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-21.jpg)
Конспект к уроку «Строение углеводородов»
Назовите по международной номенклатуре:
CH3 – CH2
– CH – CH3
|
CH3
CH3 – CH – CH – CH3
| |
CH3 CH3
CH3 – CH – CH2 – CH = CH – C – CH2 – CH3
| |
CH3 CH3
9. Напишите структурные формулы веществ:
а) 2,3-диметилпентана
б) 2-метил-3,3-диэтилпентана
в) 3,4-диметилгексена – 5
г) 3.4,4-триметилпентина -1
10. Проверьте названия веществ, исправьте, если требуется.
a) CH3 –CH – CH2 – CH2 – CH3 4-метилпентан
|
CH3
CH3 – CH – CH – CH3 2,3-диметилбутан
| |
CH3 CH3
Слайд 23
![Конспект к уроку «Химические свойства углеводородов»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-22.jpg)
Конспект к уроку «Химические свойства углеводородов»
Слайд 24
![3 этап работы – самореализация.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-23.jpg)
3 этап работы – самореализация.
Слайд 25
![Конспект к уроку «Повторение»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-24.jpg)
Конспект к уроку «Повторение»
Слайд 26
![Конспект урока «Повторение» Осуществите схемы превращений: 1500 C, 400 +](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-25.jpg)
Конспект урока «Повторение»
Осуществите схемы превращений:
1500 C, 400 + H2,
Pt
CH4 -----> X1 -----> X2 -----> C6H12
+ H2O + Cl2, све + Na
Al4C3 -----> X -----> Y -----> C2H6
CH4 -----> C2H2 -----> CH2 = CHBr -----> CH3 – CH2Br -----> C4H10
CH4 -----> CH3Cl -----> C2H6 -----> C2H5Br -----> C2H4 -----> (-CH2- CH2-)n
↓ ↓
C2H2 CO2
Массовая доля углерода равна 85,71 %, водорода – 14,29 %, относительная плотность углерода по азоту равна 1. Найдите формулу углеводорода.
При полном сгорании 14,4 г. органического вещества было получено 44 г CO2 и 21,6 г воды. Относительная плотность углеводорода по воздуху 2,48. Выведите формулу органического вещества.
Слайд 27
![4 этап работы - контрольная работа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-26.jpg)
4 этап работы - контрольная работа
Слайд 28
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-27.jpg)
Слайд 29
![КОМ дает не только обязательный минимум, но и автономную самостоятельную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-28.jpg)
КОМ дает не только обязательный минимум, но и автономную самостоятельную работу
на уроке.
Учащийся сам , своим трудом достигает своего интеллектуального максимума
Слайд 30
![Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. А.Дистервег](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/596786/slide-29.jpg)
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить.
А.Дистервег