Презентации по Лингвистике

Однажды люди, возгордившись, решили построить себе город и башню до небес. Но Господу не угодно было это, и он сказал: "Вот, один народ и один у всех язык... и не отстанут они от того, что задумали делать". Бог смешал язык людей, так что они перестали понимать друг друга и не могли продолжать строительства Башни. Гипотеза: А действительно, будут ли все люди когда-нибудь вновь говорить на едином или хотя бы на понятном для всех каком-то международном языке, взбунтовавшись против божьего приговора, или смирятся с фатальностью разноязычия?

Методология науки Пихолингвистика - научная дисциплина, изучающая обусловленность процессов образования речи и процессов восприятия и формирования речи в их соотнесении со структурой языка. Ч. Осгуд- наука о процессах кодирования и декодирования в индивидуальных участниках коммуникации (1963). Д. Слобин - наука об усвоении и использовании структуры языка (1966) П. Фресс - учение об отношениях между потребностями (экспрессивными и коммуникативными) и языковыми средствами. Е.С. Кубрякова - в фокусе внимания связь между содержанием, мотивом и формой речевой деятельности с одной стороны и между структурой и элементами языка, использованными в речевом высказывании с другой стороны. А.Р. Лурия - психолингвистика может и должна исследовать реальные процессы формирования речевого сообщения и его усвоения, а также те составные компоненты, которые входят в эти процессы, и условия, в которых они протекают А.А. Леонтьев – в фокусе психолингвистики соотношение личности со структурой и функцией речевой деятельности и языком как главной образующей образа мира человека.

Упражнения в чтении sale, mate, patte, date, valse, vaste. lame, rame, rate, race, calme, caste, face. messe, terre, bête, baisse, faire, claire, même, rêve, baleine, peine, Seine, aile, belle. salade, malade, capable, façade, cascade, carnaval, val, mascarade. Связывание звуков в речевом потоке сцепления (enchaînement) голосового связывания (liaison vocalique) связывания (liaison)

Учение о факторах речевого и лингвистического развития Идеи М.Р. Львова. Современная система факторов. Новейшие факторы речевого и лингвистического развития. Факторы речевого развития по М.Р. Львову фактор положительных эмоций; фактор потребности эмоционального контакта с близким человеком; фактор физиологического развития органов речи; фактор потребности содержательного общения; фактор потребности и способности обобщения и номинации; фактор речевой среды; фактор речевой активности самого ребенка; фактор изучения языковой теории.

Международный день родного языка, провозглашенный Генеральной конференцией ЮНЕСКО в ноябре 1999 года, отмечается каждый год с февраля 2000 года для содействия языковому и культурному разнообразию и многоязычию. Языки являются самым сильным инструментом сохранения и развития нашего материального и духовного наследия. По оценкам ЮНЕСКО половина из 6 тысяч языков мира могут в ближайшее время потерять последних носителей.

La leçon de français Le sujet? Le sujet - la fête les associations?

Занятие 3 Чтение огласованных слов (проверка д/з + новое задание в классе) «Игра наоборот»: переводим и записываем слова-интернационализмы с русского на иврит Личные местоимения Пример текста с огласовками (Бытие 1: 9)

0 ЮНЕСКО (от англ. UNESCO — United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) — Организация Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры. В мире, по разным данным, насчитывается от 2 500 до 10 000 языков. Согласно информации ЮНЕСКО от 1999 г. I. Многообразие языков мира. Необходимость классификации – распределения объектов по группам на основе тех или иных признаков.

Инверсия Перемена мест подлежащего и сказуемого Manges-tu des pommes? Es-tu malade? Parles-tu français? !!!Joue-t-il au football? Parle-t-il français? Va-t-il à la plage? Сложная инверсия Если подлежащее выражено существительным, то при инверсии оно остается на своем месте перед глаголом и повторяется местоимением. Cette femme est contente. Cette femme est-elle contente?

Структурно-семантические типы подлежащего I. Тип однокомпонентного подлежащего К этому типу относятся подлежащие, выраженные, как правило, одним знаменательным словом: Существительным. Старший сын уехал в столицу. El mar se agita. - Море волнуется Местоимением. Он уехал в столицу. Yo iré con él. - Я пойду с ним. Прилагательным с субстантивированным значением. Старший уехал в столицу. El enfermo murió . Больной умер. Инфинитивом. Любить – это прекрасно. El estudiar trae alegría. - Учение приносит радость. Причастием настоящего или прошедшего времени, функционирующим в значении имени существительного; трудящиеся всей страны. El leer es muy importante . Чтение очень важно. 2) Тип двухкомпонентного подлежащего Например: три мушкетера (количественно-именные с/с), мама с папой, млечный путь (термин), жить стало лучше было девизом Сталина, Что-то неприятное было во всем его облике.. Исп: Todo lo nuevo y progresivo es invencible. - Все новое и прогрессивное непобедимо.

Ответьте на вопросы На каком основании построена генеалогическая классификация языков? Что такое типологическая классификация языков? Прочитайте, что такое «индоевропейская семья языков» и ответьте на вопросы (можно использовать источник:https://www.myfilology.ru/yazykoznanie/indoevropejskaya-semya-yazykov-obshhaya-xarakteristika-gruppy-indoevropejskoj-semi-yazykov/): 1. Почему используют название «индоевропейская семья языков»? 2. На каком основании языки объединяют в одну семью? 3. К каким ветвям общей индоевропейской семьи относятся: русский, английский, немецкий, французский, армянский, испанский, итальянский, португальский, румынский, украинский, идиш, польский, болгарский?

Проблематика теми: Функції та завдання, взаємодія художника, художнього та технічного редакторів. Прилади і програмні засоби, якими користуються художній та технічний редактори. Особливості художньо-технічного редагування різних видів видань. Елементи та засоби оформлення друкованого видання, їх застосування. Художньо-технічне та поліграфічне оформлення друкованої продукції. Повторити: Види видань за ДСТУ 3017-95 «Видання. Основні види. Терміни і визначення». ДСТУ 29.5-2002 Видання книжкові: Поліграфічне виконання. Загальні технічні вимоги. ДСТУ 29.1-97. Журнали: Поліграфічне виконання. Загальні технічні вимоги. ДСТУ 29.3-2000. Газети: Поліграфічне виконання. Загальні технічні вимоги. Курс «Режисура та архітектоніка видання»: архітектонічні елементи і засоби оформлення. Курс «Системи обробки знакової і графічної інформації»: формати текстових та графічних файлів.

Члены сказа, выдзеленыя па сэнсе і інтанацыйна, называюцца адасобленымі. На пісьме яны выдзяляюцца коскамі, радзей – працяжнікамі. любыя адасабленні, калі яны адносяцца да асабовага займенніка: У кароткім кажушку, са стрэльбай за плячыма, ён абыходзіць калгасны табун. (З. Бядуля) азначэнні, выражаныя дзеепрыметнікавымі ці прыметнікавымі зваротамі, і аднародныя азначэнні (дапасаваныя і недапасаваныя), калі яны стаяць пасля назоўніка, які паясняюць: Яшчэ не апаў шчэбень, выкінуты першым выбухам, як на насыпе грымнула зноў. (І. Мележ) Змораны чорны конь, увесь мокры ад поту, ішоў ледзь перастаўляючы ногі. (І. Пташнікаў) Адасабляюцца і выдзяляюцца коскамі на пісьме: СТАЯЦЬ ПЕРАД НАЗОЎНІКАМ І МАЮЦЬ ДАДАТКОВАЕ АКАЛІЧНАСНАЕ ЗНАЧЭННЕ ПРЫЧЫНЫ, УМОВЫ ЦІ ЎСТУПКІ: Зусім непісьменная, маці мела практычны розум і нядрэнна спраўлялася з гаспадаркай. (Ю. Гаўрук) ПАМІЖ АЗНАЧЭННЕМ, ЯКОЕ ПАЯСНЯЕ ДЗЕЙНІК, І ГЭТЫМ ДЗЕЙНІКАМ СТАІЦЬ ВЫКАЗНІК: Стомлены дарогай, прысеў Іван на прыступкі ганка. (М. Гарэцкі) Высушаныя гарачым сонцам, паніклі кветкі і травы. (Б. Мікуліч) Заўвага. Могуць адасабляцца азначэнні, калі:

ЕГЭ по иностранным языкам включает 4 раздела: Аудирование Чтение Грамматика и лексика Письмо ЗАДАНИЯ ЕГЭ Существует 3 типа заданий (А, В и С соответственно): Задания типа А - с выбором ответа из трех или четырех предложенных (множественный выбор). Задания типа В - с кратким ответом (заполнить пропуск в тексте нужной грамматической формой) и задания на соответствие (например, подобрать заголовки к текстам). Задания типа С - это задания с развернутым ответом.

Кагнітыўная лінгвістыка — кірунак у мовазнаўстве, які даследуе праблемы суадносін мовы і свядомасці, ролю мовы ў канцэптуалізацыі і катэгарызацыі свету, у пазнавальных працэсах і абагульненні чалавечага досведу, сувязь асобных кагнітыўных здольнасцяў чалавека з мовай і формы іх  узаемадзеяння. Кагнітыўная лінгвістыка (канец XX стагоддзя) разглядае мову як форму інтэлектуальнай дзейнасці чалавека, у якой замацаваліся вынікі пазнавальнай дзейнасці.

Thailand

Être de bonne humeur Être de mauvaise humeur - Excusez-moi Monsieur, je suis perdue. Je cherche la place du Châtelet. - Châtelet... C'est très simple ! Vous prenez la prochaine rue à droite, la rue Dauphine. Vous allez tout droit, et vous traversez le pont Neuf. Ensuite, vous allez à droite et vous longez la Seine. Vous verrez le Théâtre du Châtelet, sur votre gauche. - Et c'est loin ? - Non, c'est à 10 minutes à pied environ. - Merci beaucoup Monsieur. - De rien. Au revoir, et bonne journée !

«Лингвистик таҳлил методлари» фанининг асосий мақсад ва вазифалари. Фан – билимлар тўплами ва у узлуксиз бойиб, кенгайиб, тараққий этиб боради. Бирор бир фан соҳаси мустақил йўналиш олиши учун ўз тадқиқ методлари мажмуасига эга бўлмоғи лозим. Тилшунослик фани ҳам бундан мустасно эмас. Тил тизимига оид ҳодисаларнинг у ёки бу томони, маълум хусусиятларини ўрганиш имкониятларини берадиган усуллар (методлар) мажмуаси лисоний таҳлилнинг асоси, тилшуносликнинг фан сифатида шаклланиши учун хизмат қилган воситалар тўпламидир. Бироқ методлар турли-туманлиги сабабли уларни қўллашда маълум тамойилларга таянмоқ даркор. Аксинча, таҳлил объектига қандай нуқтаи назардан, қайси дунёқараш асосида ва қай йўсинда ёндашиш аниқ бўлмаган ҳолда тадқиқот натижаси ноаниқ, самарасиз бўлиши табиий. «Метод» ва «методология» тушунчалари умумий ўзакка эга: юнонча methodos «бирор нарсага йўл». Дархақиқат, бирор ҳаракат, амалий ва ақлий фаолият маълум усулда бажарилади. Аммо бундай ҳаракат воситасида бирор нарса, ҳодисанинг туб моҳиятини билиш учун аввал нимани излаш ва қандай излашни белгилаб олиш талаб қилинади. Шу сабабли methodos «бирор нарсага йўл» lоgоs «таълимот, назария» сўзи билан бойитилган. Лингвистик таҳлил методологияси – лисоний воқеликни билишнинг асосий йўллари, усулларини белгилаб берувчи таълимот назариядир.

Contenu de la présentation 1.Affiche 2.Objectifs de notre leçon 3.Lexique 4.Pour savoir dialoguer 5. Fête des Rois 6. Nouvel An 7. Mardi gras 8. Menu de la fête 9. Ressource de l 'Internet Grand bal masqué La 5-e b invite les élèves de la 5-e v. Venez nombreux jeudi 30 décembre dans la salle de fête de l' école.

Запазычаныя словы - словы, якія прыйшлі ў нашу мову з іншых моў. Запазычаныя словы падзяляюцца на запазычанні са славянскіх моў і запазычанні з неславянскіх моў. Запазычанні са славянскіх моў: Паланізмы: відэлец, зброя, маёнтак, чвэрць, кабета і г.д. Украінізмы: забабоны, бацькаўшчына, ежа, агортваць, боршч, прыкмета, побыт і г.д. Русізмы: чайнік, сталовая, пераварот, забастоўка, абшчына і г.д. Стараславянізмы: рыза, бес, уласны, хрыбет З чэшскай мовы: праца, калготы, блакіт.

Revisão da I – II – IV Master Class, o tempo Oi! Tudo bem? Tudo joia! Como voçe se chama? Eu moro em Piatigorsk Eu tenho 20 (vinte) anos De onde é voçe? Quantos anos tem voçe? Mãe Como se chama ele? Meu avô tem cinquenta anos Irmão Neto CUMPRIMENTOS APRESENTAÇÃO PESSOAL AGORA PRATICAM OS ESTUDANTES…

В рекомендации найдете советы по подготовке к каждому из пяти разделов экзамена:  аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо и устная часть. Как избежать ошибок в заданиях раздела «Аудирование» В разделе «Аудирование» выпускники должны прослушать несколько текстов и выполнить 8 заданий на понимание этих текстов. Выполнение заданий раздела занимает примерно 30 минут.

Marek Ratajczak Na początek O sobie, czyli „Świat realny nie jest idealny” O życzliwości i szczęściu w nauce oraz roli krytyki naukowej i naszej, choć nie tylko, polskiej tradycji „Amicus Plato, sed magis amica (est) veritas” Arystoteles Marek Ratajczak Habilitacja: wymogi prawne USTAWA z dnia 14 marca 2003 r. o stopniach naukowych i tytule naukowym oraz o stopniach i tytule w zakresie sztuki Art. 16. Do przewodu habilitacyjnego może być dopuszczona osoba, która posiada stopień doktora i uzyskała znaczny dorobek naukowy lub artystyczny, a ponadto przedstawiła rozprawę habilitacyjną. Art. 17. 1. Rozprawa habilitacyjna powinna stanowić znaczny wkład autora w rozwój określonej dyscypliny naukowej lub artystycznej. 2. Rozprawę habilitacyjną może stanowić powstałe po uzyskaniu stopnia doktora dzieło, opublikowane w całości lub zasadniczej części, albo jednotematyczny cykl publikacji. 3. Rozprawę habilitacyjną może stanowić zrealizowane oryginalne osiągnięcie projektowe, konstrukcyjne, technologiczne lub artystyczne, jeżeli spełnia wymaganie określone w ust. 1. 4. Rozprawę habilitacyjną może stanowić część pracy zbiorowej, jeżeli opracowanie wydzielonego zagadnienia jest indywidualnym wkładem osoby ubiegającej się o nadanie stopnia doktora habilitowanego, odpowiadającym wymaganiu określonemu w ust. 1.