Презентации на тему Образование

«Все без здоровья – ничто» (Сократ) « Физика – самый идеальный полигон для тренировки ума» ( Эйнштейн) 1. Можно считать, что здоровье ученика в норме, если: а) в физическом плане - умеет преодолевать усталость, справляется с учебной нагрузкой; б) в интеллектуальном плане - проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в) в нравственном плане – честен, самокритичен; г) в социальном плане – коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить; д) в эмоциональном плане – уравновешен, способен удивляться и восхищаться. Одной из важнейших задач , стоящих перед школой, является сохранение здоровья детей.

Паспорт проекта Продолжение таблицы

Пресс-релизы - это основной способ информирования СМИ о вашей деятельности. Частая причина неудачи - попытка понравиться всем. Успешный и эффективный пресс-релиз прибывает нужному человеку, в правильно выбранное время, с подходящей информацией. Профессионализм в составлении пресс-релиза заключается в том, чтобы хорошо его написать и доставить его тому, кому он будет интересен. Пресс-релизы могут: • Добиться лучшего освещения в прессе. • Способствовать созданию долговременной осведомленности. • Помочь обучению СМИ и их аудитории. • Отправиться прямо в мусор. • Сохраняться для справки. • Включаться в текущие материалы и статьи. • Привести к цитате из его текста, включенной в статью. • Привести к электронному сообщению или звонку журналиста, который захочет получить подробную информацию, фотографии или взять интервью. • Укрепить доверие. • Информировать. • Ограничить ущерб в случае PR-катастрофы.

МЕТОДЫ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В спортивной деятельности под термином метод понимают способ применения основных средств тренировки и совокупность приёмов и правил деятельности спортсмена и тренера (ученика и учителя). В спортивной деятельности используются 2 большие группы методов: 1)общепедагогические – словесные и наглядные методы; 2) практические – метод строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы. Применение методов зависит от содержания учебного материала, дидактических целей, функций, подготовки занимающихся, их возраста, особенностей личности и подготовки преподавателя-тренера, а также наличия материально-технической базы, возможностей её использования.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ Основные задачи классного руководителя Всестороннее изучение школьников. Создание единого коллектива- детей, педагогов и родителей. Включение детей в совместную деятельность в соответствии с их интересами, способностями и потребностями. Осуществление помощи своим воспитанникам в учебной деятельности.

План: Педагогическое общение Функции педагогического общения Стиль педагогического общения Технология педагогического общения Педагогическое общение – это способ социально-психологического взаимодействия педагогов и воспитанников. Педагогическое общение - это взаимодействие педагога с учащимися в учебно-воспитательном процессе, направленное на создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности.

Стили общения 1. Авторитарный Жесткое управление, контроль Приказной тон, дерзкие замечания Любимчики и не очень Субъективная оценка знаний Решение всегда принимает учитель Между членами группы царит вражда, заискивание перед учителем

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее - Стратегия) разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы", в части определения ориентиров государственной политики в сфере воспитания.

С 1 сентября 2013 года вступает в силу новый ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании», предполагающий обязательный поэтапный переход ОУ РФ на новые образовательные стандарты. Разработана нормативная база: 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373. 2. ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 . 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии доработки (проект от 17.02.2011).

КОЛЛЕКТИВ (от лат. colligere – собирать) группа;в социологии – группа, характеризуемая особыми признаками, так что в ней почти полностью исчезают отдельные личности. Классный коллектив- группа обучающихся, где все личности взаимодействуют между собой. Способствовать успешной адаптации вновь прибывших воспитанников к условиям жизни в школе-интернат. Формирование классного коллектива, дружного, сплочённого. Формирование культуры общения и поведения воспитанников в школе, общественных местах. Задачи

Основные цели: - повышение интереса учеников к предметам; - формирование познавательной активности, кругозора. Задачи Декады начальных классов: 1. Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей. 2. Повышение интереса учащихся к учебной деятельности. 3. Оценка влияния Декады начальных классов на развитие интереса учеников к изучаемым предметам. 4. Помощь ученикам в раскрытии своего творческого потенциала. 5. Создание праздничной творческой атмосферы. Принцип проведения Декады начальных классов: каждый ребёнок является активным участником всех событий декады. Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности.

ГИА и ЕГЭ воспринимаются как угроза успешности профессиональной деятельности педагога Готов к ГИА и ЕГЭ? Триангуляторные отношения ответственности за сдачу учащимся экзамена

Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. По мнению А. Дистервега, деятельностный метод обучения является универсальным. Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

- физическую (успел – не успел) - сенсорную (комфортно – дискомфортно) - интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал) - духовную (стал лучше – хуже) четыре сферы человеческой сущности Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов. рефлексия

Белая ночь   Белою ночью деревья в саду как на ладони у нас на виду.   Вот я без лампы сижу у окна — в книге любая картинка видна.   Тихо скользят по Неве корабли. Шпиль Петропавловки блещет вдали.   Всю бы я ночь не ложился в кровать. Был бы я взрослым — пошёл бы гулять. Есть удивительный Город , а в нём Жители ходят ночью, Как днём. Белые ночи! Светлые очень! Кто пропустить Это чудо захочет?

Что такое самооценка? Самооценка — ценность, которая приписывается индивидом себе или отдельным своим качествам. Самооценка это состояние, когда человек оценивает сам себя в разных областях, давая оценку тем или иным своим качествам. Именно она во многом определяет взаимоотношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, именно с младших классов мы учим оценивать самого себя. Основные функции самооценки: - констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?); - мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца); - проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…)

Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать. Л. Н. Толстой Цель: изучить теоретические основы самостоятельной работы, влияющей на повышение интереса к русскому языку. - проанализировать опыт передовых педагогов, использующих в своей практике разные формы и методы, влияющие на повышение интереса к русскому языку - познакомить с активными формами обучения, применяемыми мной на уроках русского языка В наш век - век бурного развития науки и техники - ни одна школа не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но школа может привить детям необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике. Вот почему инициатива и мыслительная активность учащихся становятся неотъемлемой частью современного урока, а проблема выработки форм и методов обучения не только обеспечивающих прочные знания основ наук, но и воспитывающих самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики. Эту проблему можно решить путем усиления самостоятельной работы учащихся во всех звеньях учебного процесса. Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого учащиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.

Основы учебно-исследовательской деятельности 1. Цели и задачи учебно-исследовательской деятельности определяются как личностными, так и социальными мотивами обучающихся. Такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других; 2. Учебно-исследовательская деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе; 3. Организация учебно-исследовательских школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности. цели и задачи учебно-исследовательской деятельности Выпускник научится: • планировать и выполнять учебное исследование, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

КАДРОВЫЙ СОСТАВ: Руководитель МО- Осьмак И.В ( учитель ОБЖ и физической культуры: стаж работы 16 лет,I категория.) Гребенникова Наталья Владимировна (учитель физической культуры: стаж работы 21, I категория.) ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры.

Плаваю под мостиком И виляю хвостиком. По земле не хожу, Рот есть, да не говорю, Глаза есть — не мигаю, Крылья есть — не летаю.  Сибирский осётр — рыба семейства осетровых

Компьютерные технологии Базы данных - технологии ввода, систематизации, хранения и предоставления информации с использованием компьютерной техники. Базы данных могут включать в состав информационного массива различную статистическую, текстовую, графическую и иллюстративную информацию в неограниченном объеме с обязательной ее формализацией (представлением, вводом и выводом в компьютер определенной, характерной для данной системы форме — формате). Базы данных используются в обучении для оперативного предоставления учителю и учащимся необходимой, не вошедшей в учебники и пособия информации, как непосредственно в дидактическом процессе, так и в режиме свободного выбора информации самим пользователем (сервисный режим). Компьютерные технологии [информационные] В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, кино-, видео-). Компьютерные (новые информационные) технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения; открывают совершенно новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Новая роль и место психологической службы в связи с введением ФГОС В целях: изменение приоритетных направлений В функциях: умение работать в команде, поиск партнеров, творческих групп, занимающихся сходной проблемой В саморазвитии: непрерывное самообразование в различных формах (анализ новейшей литературы, участие в конкурсах и проектах, представление опыта) Должностные обязанности психолога Отвечает за измерение результатов обучения. Отвечает за учет особенностей развития каждого ребенка в процессе обучения. Владеет компетенциями построения индивидуальных образовательных траекторий. Компетентности педагога-психолога должны включать знание Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), умение проектировать зону ближайшего развития, умение психологически обеспечивать учебную деятельность учащихся и профессиональную деятельность учителей, создавать безопасную, комфортную образовательную среду.