Презентации на тему Образование

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра». Джон Дьюи Актуальность: становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство, предполагает изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество.

В настоящее время в современной российской системе образования происходят изменения, связанные с переходом к новой образовательной парадигме, в основе которой лежит компетентностный подход. Данный подход положен в основу Федеральных государственных стандартов. ИКТ компетентность учителя является важнейшей составляющей его профессиональной компетентности. Как отмечается в ФГОС НОО “ИКТ-компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — это умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ”

комплексно, системно, непрерывно 9 -11 лет внешние факторы - экология; - семья и микроклимат в ней; - наследственность. внутренние факторы - несоответствие методик возрастным возможностям школьников; - несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; - провалы в существующей системе физ. воспитания; - интенсификация учебного процесса; - частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; - отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья. Здоровьесберегающие технологии дают возможность создать условий обучения ребенка в школе; рационально организовать учебный процесс ; определить соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка; организовать достаточный и рациональный двигательный режим.

Что пользы в том, что ты многое знал, раз ты не умел применять твои знания к твоим нуждам. Франческо Петрарка, 14 в. Вы не можете научить человека чему-нибудь, вы можете только помочь ему найти его в себе. Галилео Галилей, 16 - 17 в Деятельность – единственный путь к знанию. Бернард Шоу, 19 - 20 в «Познавая что-либо, учащийся должен четко представлять, для чего ему это надо, где и как он сможет эти знания применить» 21 в. 2012 – 2013 7 «А» класс факультатив «Введение в исследовательскую и проектную деятельность», 35 ч.

Цель: формирование педагогической компетентности в области организации внеурочной деятельности обучающихся основной школы согласно требованиям ФГОС ООО Задачи: Актуализировать знания по внеурочной деятельности. Выбрать эффективные формы работы по каждому направлению внеурочной деятельности. Определить комплекс УУД, который формируется на определённых типах занятий. Оценить уровень готовности педагогов к организации внеурочной деятельности обучающихся ООО

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬЛНОСТЬ цель Исследовательское поведение Исследовательская деятельность Приобретение учащимися функционального навыка исследования Производство новых знаний НАУЧНАЯ УЧЕБНАЯ

Актуальность На высоком уровне творчества создается только около 3% работ старшеклассников. Тогда как для начальной школы эта цифра достигает по мнению многих исследователей 30%. Как и почему в 10 раз снижается творческий потенциал учеников за 10-11 лет обучения в школе? Может быть это физиологическая или психологическая закономерность? Или педагогическая? Цель работы Главная цель в моей работе - формирование у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерности, решением сложных проблемных ситуаций.

Метод проектов: развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; развивает творческие способности и самостоятельность; он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования; он творческий по самой своей сути, т.к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов; при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей; позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность. С помощью метода проектов возможно обучить: выявлять и формулировать проблемы; проводить их анализ; находить пути их решения; работать с информацией; находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации; применять полученную информацию для решения поставленных задач. Этапы работы над проектом Подготовка. Организация исследовательской деятельности; Представление готового продукта Оценка процессов и результатов работы. 1 этап: Подготовка. Проведение вводной беседы с целью: Формирования первичного представления об изучаемом объекте Формирование интереса к данной теме Создание условий возможности для дальнейшей творческой деятельности

Дьяченко Виталий Кузьмич Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллективного способа обучения (КСО) Технология КСО (коллективный способ обучения) Дидактическая основа КСО - сотрудничество. Работа организуется в парах сменного состава, позволяет обеспечить взаимообучение и взаимоконтроль обучаемых.

АВТОР ПРОЕКТА Курышова Евгения Борисовна воспитатель второй квалификационной категории МДОУ д/с №99 комбинированного вида город Саранск Республика Мордовия ПАСПОРТ ПРОЕКТА Вид проекта- групповой Тип проекта- познавательно- исследовательский Продолжительность- долгосрочный Возраст - 5-7 лет

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (извлечение): 10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать: II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Мақсаты: 1-класс оқушыларының мектеп өміріне бейімделуін анықтау. Ана тілі бойынша әкімшілік диктант қорытындысы

Какова система оценивания в соответствии с ФГОС ? Проблемный вопрос: Что должна фиксировать Система оценки ?

Что такое презентация? Презентация – это последовательность экранов (слайдов), на которых могут быть текстовые материалы и визуальные мате риалы (рисунки, фотографии, диаграммы, видеофрагменты). Кроме того, показ слай дов может сопровождаться звуковыми эф фектами (музыкой, речью диктора и др.) Для создания презентации необходимо чётко определить: Цели, которые надо достичь в результате проведения урока; Задачи, которые предстоит решать в ходе урока; Мотивацию класса восприятия учебного материала; Технические условия проведения урока; Предварительный проект, использования электронного документа.

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Тема: «Маленькие грамотеи» Логопедические игры в развитии фонематического слуха у детей 6 - 7 лет МАЛЕНЬКИЕ ГРАМОТЕИ Практико-ориентированный проект учителя-логопеда Каравановой Ирины Анатольевны

Согласно статье 8 Конституции Республики Татарстан татарский и русский языки являются равноправными государственными языками. Статус татарского языка как государственного предусматривает овладение татарским языком как средством общения, а также способом духовно- нравственного развития, формирования коммуникативной культуры обучающихся. Овладение татарским языком как средством общения направлено на обеспечение способности и готовности к коммуникации в повседневной жизни, к взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе. Ученые подчеркивают: только сосуществование на протяжении длительного времени двух языковых сред, необходимых ребенку (естественных или созданных искусственно), приводит к двуязычию и позволяет сохранить его. Добиться успеха в обучении русскоязычных детей татарскому языку позволило, с одной стороны, использование личностно-ориентированного подхода к ребёнку, с другой стороны, создание татарской языковой развивающей среды. Мнение ученых

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 –ФЗ от 29.12.2012 г. Вступил в силу 1 сентября 2013 г. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ЕДИНОГО КВАЛИФИКАЦИОННОГО СПРАВОЧНИКА ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ, РАЗДЕЛ "КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДОЛЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ"

«Клинико-патогенетическая классификация олигофрении». М.С. Певзнер выделила 5 основных форм олигофрении: Неосложненная форма олигофрении Олигофрения, осложненная нарушениями, нейродинамических процессов Олигофрения с психопатоподобными формами поведения Олигофрения с нарушениями различных анализаторов Олигофрения с выраженной лобной недостаточностью Клиническая картина 1 группы: Дети этой группы обычно спокойны, уровновешанны, дисциплинированы и трудолюбивы. При выполнении доступных им заданий достаточно внимательны и организованны. Их речь и моторика обычно грубо не нарушены. Они эмоционально привязаны к членам семьи, учителям, сверстникам. Они охотно помогают по дому, радуются успехам в школе и огорчаются при неудачах. Им свойственно чувство застенчивости и стыда. Определенная сохранность эмоционально - волевой сферы и личности в целом облегчает понимание ситуации, способствует ориентировке в окружающем, усвоению навыков поведения.   Возможности данных учащихся выше, чем у остальных детей. В процессе работы с ними необходимо постоянно разъяснять значение слов, отвлекать от старых, косных связей, стимулировать образования новых связей, учить использовать новые впечатления. Задания могут быть сложнее, обучение опережающим.

Необычные достопримечательности ПЕТЕРБУРГА Памятник Чижику-пыжику на Фонтанке был установлен 19 ноября 1994 года у Первого Инженерного моста, рядом с Михайловским (Инженерным) замком напротив дома №12/1. Чижик-пыжик - самый маленький памятник в Санкт-Петербурге. Его высота – 11 сантиметров, а вес – 5 килограммов. Авторы скульптуры – архитектор Вячеслав Бухаев и грузинский режиссер, сценарист и скульптор Резо Габриадзе. Интересные и необычные достопримечательности есть в Санкт-Петербурге. Одна из них – Шахматный дворик, где можно осмотреть оригинально оформленную детскую площадку. Дети здесь могут поиграть, а взрослые – отдохнуть. В 2008 году во время акции по благоустройству Питерских дворов была оборудована детская площадка в виде шахматной доски, но клетки в ней не привычные черно-белые, а веселой расцветки - розово-зеленые. Фигуры размером примерно в человеческий рост и ниже выполнены из металла и поэтому их можно назвать антивандальными - все-таки скульптуры из металла повредить сложнее. Вокруг Шахматной доски стоят муляжи автомобилей и дети с удовольствием играют, вообразив себя водителем. Можно покататься на качелях, отдохнуть на скамейке и пройтись по необычной желто-зеленой дорожке из ковролина.

«…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…» Г. А. Цукерман, доктор псих. наук СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

Современная литература богата любимыми именами, но имя Виктора Петровича Астафьева особенно дорого всем нам. В общей сложности он создал 373 произведения. Его биография полностью отражена в его творчестве: «Я родился при свете лампы в деревенской бане. Об этом мне рассказывала бабушка». Творчество В.П Астафьева хорошо известно как в России, так и за границей Родился в крестьянской семье. Участник ВОВ Наш земляк

Центральная задача школы СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ РАЗНОУРОВНЕВОГО ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ, чтобы учитель не тормозил развитию сильных способных учащихся и имел силы и время уделять достаточно внимания детям с проблемами в развитии. Разноуровневое обучение Разноуровневое обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, В, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося, - это технология, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

Люди с тяжёлым характером делятся на 8 типов Подлые

формы коллективной деятельности (систематизация Комаровой Т.С., Савинкова А.И.) Совместно – индивидуальная форма коллективной деятельности Согласование действий участников работы осуществляется в её начале (этап планирования, обдумывание идеи) и на заключительном этапе (суммирование результата)