Презентации на тему Образование

Цель:   Воспитывать у детей любовь к обычаям и традициям своего народа. Формирование у детей духовной культуры, основы жизни наших предков, через знакомство с традицией и приобщению к татарскому народному орнаменту. Свое название слово «тюбетейка» получило от тюркского «тюбе», что переводится как «верх, вершина». С древнейших времен в костюмах всех народов головные уборы являлись обязательным атрибутом. Они несли функцию не только декоративного оформления костюма, но и в своей орнаментации - охранно-магическую роль. Головные уборы, входящие в единый стилевой комплекс, оберегали голову от дурных воздействий. 

Цель современного урока формирование образного мышления и ярких представлений о предмете. Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука.

Цели: Познакомить с устным народным творчеством (пословицы, поговорки, частушки, заклички, потешки и т. д.); c народными календарными праздниками, играми и традициями Развивать чувство прекрасного через знакомство с некоторыми видами народного искусства(городецкая, хохломская, дымковская, жостовская росписи) Воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма и гордости за достояние великого русского народа Все занятия по ознакомлению с народным творчеством проходят в русской избе. Здесь собраны предметы старинного русского быта с целью воссоздать обстановку русской избы

Работу по вовлечению родителей в образовательный процесс ДОУ проводится по четырем направлениям: 1. Информационно – аналитическое направление (анкетирование, тестирование родителей и др.); 2. Познавательное направление; 3. Наглядно – информационное направление (через родительские уголки, папки-передвижки и прочее); 4. Досуговое направление. 1. Посещение семьи. Воспитатель группы в течении года посещает семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою цель. Цель первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания и т. д. Информационно – аналитическое направление

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться. Высказывание академика А.П. Семенова «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных технологий. 

“Cтановится мастером педагогического труда скорее всего тот, кто почувствовал в себе исследователя". В.А. Сухомлинский Какие грани своего опыта лучше представить для осмысления в ходе мастер-класса? Каким способом лучше сделать это? Дать ли в большем объеме примеры практической работы с детьми, оставив для коллективной их интерпретации более обширное поле свободных концептуальных парадигм? Проблемы

Переход на Государственные стандарты третьего поколения требует от учреждений начального и среднего профессионального образования модернизации образовательного процесса, проектирования образовательных технологий на модульно- компетентностной основе. Современный подход к получению знаний учащимися позволяет педагогическим коллективам в образовательных учреждениях НПО выбирать и конструировать педагогический процесс по моделям, отвечающим современным запросам общества и рынка труда конкретного региона (города, района и т.д.) Проектирование должно способствовать формированию специалиста, способного к адекватной оценке производственных процессов, принятию самостоятельных решений, к его социальной активности.

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем. Конфуций. Для достижения нового качества образования в условиях реализации ФГОС учителя начальных классов ставят перед собой основополагающую цель: достижение личностных, предметных и метапредметных результатов.

Образовательный модуль  - это  организованная  деятельность   школьников по решению проектной задачи Цель проведения модуля: координация учебных предметов и социализация школьников Задачи модуля: Повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы внеурочной деятельности Рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях. Организация целенаправленной работы с мыслительными операциями. Показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

-представление технологии модульного обучения как средства формирования и разноуровневого оценивания предметных результатов учащихся в соответствии с требованиями стандарта -совершенствование и развитие профессиональных компетенций педагогов по внедрению технологии модульного обучения для формирования и разноуровневого оценивания предметных результатов учащихся 1) Сформировать у стажеров представление о назначении и структуре технологии МО. 2) Организовать деятельность стажеров по: - выявлению собственных профессиональных дефицитов в вопросе использования технологии модульного обучения; - анализу, на основе актуализации собственного опыта во взаимодействии с коллегами, эффективности использования технологии модульного обучения в аспекте формирования разноуровневого оценивания предметных результатов; - освоению технологии МО, применения в учебном процессе; -освоению критериально-ориентированного подхода в оценивании предметных результатов школьников; 3) Создать условия для: - активного погружения стажеров в проектную деятельность по разработанным темам стажировки; - моделирования и апробации ими ТМО для достижения предметных результатов; - организации осмысления, актуализации собственных профессиональных универсальных действий, обнаружение ресурсов и дефицитов. 4) Обеспечить возможность стажерам для: - предъявления наработанных материалов на специально созданном сайте стажерской площадки, сайте проекта «Школа Росатома»; - актуализации собственного педагогического опыта. Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Цели программы: Задачи программы: «ФГОС НОО ставит не только учащихся, но и учителя в позицию САМОобучающегоСЯ». Методологическая основа стандартов II поколения сводится к следующей модели: Позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом. Позиция ученика: познание мира (в специально организованных для этого условиях). Учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя. Учебная деятельность – управляемый учебный процесс. Учебное действие – действие по созданию образа. Образ – слово, рисунок, схема, план. Оценочное действие – Я умею! У меня получится! Эмоционально – ценностная оценка – Я считаю …. Силаева Елена Анатольевна, учитель высшей категории МБОУ СОШ №2 г.Десногорска Ключевые идеи опыта

Новогодние открытки Наша газета

Педагогическая диагностика в профессиональной работе педагога выполняет две главные функции: 1) поставляет достоверную информацию учителю для принятия обоснованных педагогических решений и воздействий на объект; 2) выполняет роль канала обратной связи для получения сообщения о результатах этих воздействий, а в случае необходимости — подсказывает пути их коррекции. Педагогическая диагностика – область деятельности учителя, в содержание которой входит целенаправленное изучение особенностей и возможностей личности учащегося с целью оптимального решения педагогических задач. Отличия педагогической и психологической диагностики.

Актуальность темы Актуальность данной темы заключается в заказе общества в творческой саморазвивающейся личности, способной реализовать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества. Так как дифференцированное обучение — это разделение учебных планов программ в средней школе с учётом склонностей и способностей учащихся. Цель дифференцированного обучения: обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, удовлетворения его познавательных потребностей. Обучение каждого ребенка должно происходить на доступном для него уровне и в оптимальном для него темпе.

Одаренные дети и особенности работы с ними «Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод» В. А. Сухомлинский. Немного теории… Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Способности – это индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью. Талант – это выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности. Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ традиционные нетрадиционные упражнения на общую и мелкую моторику упражнения на артикуляционную мускулатуру физкультминутки уроки физкультуры зарядка и подвижные перемены различные подвижные игры Су-Джок терапия Кинезотерапия Биоэнергопластика Музыкотерапия Релаксация Игровой стретчинг СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ — это воздействие на биоэнергетические точки с целью активизации защитных функций организма. В педагогической работе приемы Су-Джок терапии активно используются в качестве массажа для развития мелкой моторики пальцев рук, а так же с целью общего укрепления организма. Во время коррекционной деятельности следует стимулировать активные точки, расположенные на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики), это позволяет повысить потенциальный энергетический уровень ребенка, обогащает его знания о собственном теле, развивает тактильную чувствительность. Такую работу можно проводить перед выполнением заданий, которые связаны с рисованием и письмом. Упражнения выполняем в течение одной — двух минут.

Учебный «портфолио» в начальной школе – специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная работа детей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный отрезок времени. Основные цели портфолио: 1) смещение в сознании детей, их родителей акцента с того, что младший школьник не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет, в интеграции количественной и качественной оценки, в переносе педагогического ударения с оценки на самооценку. 2) создание места для накопления способов и средств действия («инструментов») учащихся и изготовление с их помощью различных «справочников», «помощников». 3) создание места для построения пути (маршрута) движения класса и отдельного ученика в учебном материале с обязательной оценкой пройденного пути – рефлексивная составляющая «портфолио».

Кантеле – это струнный щипковый музыкальный инструмент, похожий на гусли. Именно в России гусли были наиболее распространены. Не случайно многие русские народные сказки включают героев-гусляров. Кантеле получил распространение в Финляндии. Во время игры кантеле держат на коленях в горизонтальном или слегка наклонном положении и пальцами обеих рук защипывают струны. На кантеле играют соло, аккомпанируют рунам народного эпоса «Калевала». По преданию, первым придумал кантеле Вяйнямейнен – мудрый старец, живущий в нашем крае. Вяйнямёйнен родился сразу после сотворения мира и стал первым человеком. Он — богатырь, вещий рунопевец, сеятель и мудрец. Всякий раз, как отмечается в «Калевале», собиравшиеся слушать мудреца Вяйнямёйнена люди, звери, птицы и рыбы очаровывались волшебными звуками музыки. Из чего же сделал кантеле Вяйнемейнен?

Визитная карточка Ковальчук Оксана Васильевна– учитель МБОУ Наро-Фоминской сош № 7 ОБРАЗОВАНИЕ высшее. Специальность – русский язык и литература. Квалификация – учитель русского языка и литературы.  СТАЖ РАБОТЫ - 16 лет. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ – первая   Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы с 1999 по 2010 годы. Член муниципального жюри по проверке Олимпиады по русскому языку с 2007 года. Эксперт предметной комиссии по русскому языку при проведении ЕГЭ с 2007 года. Член Всероссийского педагогического клуба «Первое сентября» с 2008 года. 2011 – 2012 учебный год – 42 часа, классный руководитель 7 класса. НАГРАДЫ Почетная грамота Управления по образованию Наро-Фоминского района , приказ № 477 от 29.09.2000 Почетная грамота Управления по образованию Наро-Фоминского района , приказ № 515 от 25.08.2003 Грамота Управления по образованию Наро-Фоминского района, приказ № 412 от 27.09.2005 Почетная грамота Управления по образованию Наро-Фоминского района , приказ № 297 от 02.10.2006 Благодарственное письмо от Главы Наро-Фоминского района, № 138 от 13.02.2007 Грамота Управления по образованию Наро-Фоминского района , приказ № 13 от 23.04.2007 Почетная грамота Министерства образования Московской области , приказ № 350 –к от 15.09.2008 Благодарственное письмо МОУ сош № 7 от 2009 года Благодарственное письмо Московской областной Думы за 2011 год

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА : ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем:«Поддержка – помощь, содействие». Происходит от глагола «поддержать», имеющего несколько значений: Придержав, не дать упасть; Оказать помощь, содействие; Выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь; Не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА Педагогическая поддержка – это особая технология образования, отличающаяся от традиционных методов обучения и воспитания тем, что осуществляется именно в процессе диалога, взаимодействия ребёнка и взрослого. Предполагает самоопределение ребёнка в ситуации выбора и последующее самостоятельное решение им своей проблемы.

Цели проектного обучения Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии. Развивать у учащихся осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности. Развивать исследовательские умения. Цель Формирование знаний, умений, навыков Цель Развитие личности: способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых, нестандартных проблем; создавать в ходе проектной деятельности новые продукты - проекты Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики (по Сиденко А.С.) «Знаниевая» педагогика «Способностная» педагогика Интегральная характеристика «Школа памяти» Интегральная характеристика «Школа развития» Преобладающий тип и характер взаимоотношений Субъект - объектный Преобладающий тип и характер взаимоотношений Субъект - субъектный Девиз педагога «Делай как я» Девиз педагога «Я вместе с тобой» «Не навреди» Характер и стиль взаимодействия Авторитарность, монологичность, закрытость Характер и стиль взаимодействия Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность Формы организации Фронтальные, индивидуальные Формы организации Групповые, коллективные Методы обучения Иллюстративно-объяснительные, информационные Методы обучения Проблемные: проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический, исследовательский, рефлексивный Ведущий принцип «Выращивание» Ведущий принцип «Продавливание» Ведущий тип деятельности, осваиваемый учеником Репродуктивный, воспроизводящий Ведущий тип деятельности, осваиваемый учеником Продуктивный, творческий, проблемный «Формула обучения» Знания – репродуктивная деятельность «Формула обучения» Проблемная деятельность – рефлексия - знания Способы усвоения Заучивание, деятельность по алгоритму Способы усвоения Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия Функции учителя Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний Функции учителя Организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся, тьютор Позиция ученика Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту Позиция ученика Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности

Клуб «ПОЧЕМУЧКА» ждет вас, ребята! В этом клубе вы раскроете свои таланты и покажете свои знания, которые получили на уроках окружающего мира и технологии. Будьте активными, трудолюбивыми и успех ждет ВАС! Календарь мероприятий 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

Теории игры. Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли. По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Игра позволяет эффективно формировать личность, воспитывать нравственные качества, развивать творческие задатки. Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. - развлекательная ; - коммуникативная ; - самореализация ; - игротерапевтическая ; - диагностическая ; - коррекция ; - социализация ; - развлекательная ; - коммуникативная ; - самореализация ; - игротерапевтическая ; - диагностическая ; - коррекция ; - социализация ; Функции игровой деятельности:

"Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда". Древняя мудрость

Введение Актуальность темы определяется тем, что лечение заболеваний кишечника и функциональных нарушений является нелегкой задачей. Учитывая, что в развитии заболеваний участвуют многие факторы риска и нередко правильно устанавливается причина, а лечение часто оказывается неэффективным, эта проблема остается одной из актуальных проблем современной гастроэнтерологии. Следует отметить, что патологии в большей степени подвержены как мужчины, так и женщины в возрасте от 20 до 40 лет. Система пищеварения находится под постоянным влиянием факторов внешней среды, в первую очередь характера питания, условий труда и быта. Хронические заболевания кишечника Хронический энтерит (enteritis chronica) представляет собой длительно протекающее заболевание, при котором наблюдаются воспалительные и дистрофические изменения слизистой оболочки тонкой кишки, с нарушением моторной, секреторной, всасывательной и других функций кишечника. Заболевание протекает с ремиссиями и обострениями.