Презентации на тему Образование

Учитель, классный руководитель имеет  право на: Защиту  профессиональной чести и достоинства.  (Закон РФ «Об образовании, ст.55 п.1, Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196) п.64) Защиту человеческого достоинства, если оно нарушено со стороны администрации,  ученика или его родителей (законных представителей). (Конституция РФ, ст.23 п.1) Высказывание в корректной форме (устно или письменно) критических замечаний о деятельности любого работника школы или системы образования. Условия для осуществления учебно-воспитательного процесса, получение рабочего места, оборудованного  в соответствии  с санитарно-гигиеническими нормами и нормами охраны труда, снабженного  необходимыми пособиями. (Трудовой кодекс РФ, ст.22)   Выдвижение своей кандидатуры на любую выборную должность в педагогическом коллективе. (Типовое положение об общеобразовательном учреждении (утв. Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196) п.64)

Тема семинара: «Педагогические основы взаимодействия школы и семьи» План семинара: 1. Классный час в 3-4 классе «Школа+семь «Я». Мы вместе». Самотой В.И. – учитель МОУ Еланской сош 2. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в ОУ. Власенко Е.А. - методист МУ ММЦ 3. Организация работы по профилактике правонарушений в ОУ Усть-Таркского района. Чеканникова Н.А. – ответственный секретарь КДН и ЗП Власенко Е.А. - методист МУ ММЦ 4. Обзор методической литературы и информационных сайтов по вопросам семинара. Обмен опытом работы. Власенко Е.А. - методист МУ ММЦ Дюдина С.В. – заместитель директора по воспитательной работе МОУ Еланской сош 5. «Совершенствование системы воспитательной деятельности ОУ» (сообщение с курсов). Полухина Н.А.- заместитель директора по воспитательной работе МОУ Усть-Таркской сош 6. Разное. 09/18/2023 Педагогические основы взаимодействия школы и семьи.

Цель: мотивация деятельности педагогического коллектива на усиление нравственного и духовного воспитания учащихся. Регламент работы Выполнение решения предыдущего педагогического совета - 5 минут Информационно-теоретическая часть – 30-35 минут Практическая часть – 25-30 минут Принятие решения – 3-5 минут

Квест (от англ. «поиски», термин пришел из мира компьютерных игр) – в нашем понимании это игра на местности, целью которой является поиск каких – либо объектов. Алгоритм подготовки и проведения квеста Разведка Изучение выбранного объекта Распределение поручений Разработка игровой программы Подготовка материала Оповещение об игре Проведение квеста Анализ дела Поиск маршрута Определение сроков игры Анализ материала Выбор тематики игры

Характеристика нарушений при умственной отсталости Умственно отсталые – это дети, у которых в результате грубого органического поражения головного мозга наблюдается стойкое недоразвитие высших психических функций (анализирующего восприятия, произвольной памяти, словесно-логического мышления, речи и др.). Для умственно отсталых характерно наличие патологических черт в эмоциональной сфере: повышенной возбудимости или, наоборот, инертности; трудности формирования интересов и социальной мотивации деятельности. У многих умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в физическом развитии: дисплазии, деформации формы черепа и размеров конечностей, нарушение общей, мелкой и артикуляционной моторики, трудности формирования двигательных автоматизмов.

Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье (духовно-нравственное, социальное и психологическое здоровье, физическое здоровье человека, здоровый образ жизни) Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни- ЭТО: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива); элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека; первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Что же такое мотивация? Мотив (от лат.) – приводить в движение, толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования. . Значение мотивации Мотивация является особо важным компонентом учебной деятельности Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых Через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов

наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. Деятельностный подход к обучению предполагает Здоровьесберегающие; Проблемно-диалогическое обучение; Технология проектного обучения; Технология развивающего обучения; Личностно-ориентированное обучение; Компьютерные технологии Игровые технологии. Системно-деятельностный подход включает в себя базовые образовательные технологии:

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры. Урок – главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра Джон Дьюи

Основные цели домашних заданий Закрепление, углубление и расширение знаний, приобретенных учениками на уроках; Развитие их познавательных интересов, творческих способностей; Формировать у детей умения самостоятельно работать; Подготовка к усвоению нового материала. Научно-практическая конференция. ОШ №37 г.Симферополь, 28.03.2012 Какое отношение сложилось у детей нашей школы к выполнению домашнего задание? Научно-практическая конференция. ОШ №37 г.Симферополь, 28.03.2012

Цель проекта: Обеспечение интеграции основного и дополнительного образования, на примере создания мини-музея «Якутия – мой край родной» Задачи проекта: Формировать систему ценностей ребенка, интерес к историческому наследию и культуре Якутии. Развивать: Познавательные, творческие, эмоциональные и речевые процессы; Сотрудничество педагога, детей и родителей. Воспитывать у дошкольников основы музейной культуры, толерантность, гражданственность, патриотизм. Интеграция основного и дополнительного образования становится важным условием перехода на новый образовательный стандарт. По большому счету, основное и дополнительное образование изначально не должны существовать друг без друга, так как по отдельности они односторонни и неполноценны. С принятием ФГОС роль дополнительного образования возрастает. Интеграция основного и дополнительного образования позволяет: Обогатить содержание и форму учебной деятельности; Сблизить процессы воспитания, обучения и развития; Предоставить воспитанникам реальную возможность выбора своего индивидуального маршрута путем включения занятий по интересам. Интеграция основного и дополнительного образования мной реализуется через создание мини-музея «Якутия – мой край родной» и работу в нем. Работа основывается на региональном компоненте «Люби и знай свой край», рассчитана на два года.

Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания . Еще издавна в свободное время люди играли какими-нибудь предметами. Для этого использовался любой подручный материал – кусочки ткани, причудливо изогнутые деревяшки, красивые камешки и многое другое. По прошествии времени появились настоящие игрушки, специально для детей. Каждое время характерно своими игрушками. Например, в средние века в моде были поделки из камня, деревянные игрушки, маленькие куколки. Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания [5]. Еще издавна в свободное время люди играли какими-нибудь предметами. Для этого использовался любой подручный материал – кусочки ткани, причудливо изогнутые деревяшки, красивые камешки и многое другое. По прошествии времени появились настоящие игрушки, специально для детей. Каждое время характерно своими игрушками. Например, в средние века в моде были поделки из камня, деревянные игрушки, маленькие куколки. Большое внимание игре уделяла чувашская народная педагогика. Игры и праздники, как показал известный специалист по этнопедагогике профессор Г. Н. Волков, издревле рассматривались народом как важнейшие факторы воспитания детей. Г. Н. Волков отметил также родство слова «вайа» («игра») со словами «вай» («сила») и «вайа» («игры и смех»). Большинство игр чувашских детей носит групповой характер. Такие игры способствуют развитию коллективизма, укрепляют связь поколений. Нередко и трудовые дела сочетались с игрой. Например, много игр связано с ночной пастьбой лошадей, с праздником в честь завершения весеннего сева (акатуй). Известно более 300 детских чувашских игр. В большинстве игр девочки и мальчики играли вместе. Во время игр чувашские дети обычно пели, могли аккомпанировать себе на музыкальных инструментах. Часто дети сами придумывали песни, музыку и считалки. В древности все детские игры были полезны для здоровья ребенка, большинство из них проходило на свежем воздухе, во дворе или на улице, только в очень холодное время или во время сильных дождей дети играли дома . Зимой дети катались на лыжах, санках. Расчищали пруд от снега и устраивали «фигурное катание» на самодельных деревянных коньках.

Россия - это огромная страна. Одна из самых больших в мире Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Чтобы добраться с одного конца на другой на поезде надо ехать 7 дней – неделю, а на самолете лететь почти сутки т Назовите дорогие сердцу слова Есть ещё одно дорогое слово, о нём вы узнаете, если разгадаете кроссворд

Кто ничего не замечает, Тот ничего не изучает, Кто ничего не изучает, Тот вечно хнычет и скучает. Знаю - незнаю - В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?

Методическое объединение учителей трудового обучения «Формирование мотивации у обучающихся на уроках трудового обучения на основе формирования обще учебных умений и навыков» Цель:

ЧТО ТАКОЕ КЛАССНЫЙ ЧАС ? Классный час – … форма организации фронтальной воспитательной работы. Н.И. Болдырев Классный час – время для общения классного руководителя со своим коллективом… Е.В.Титова Час классного руководителя – это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагогов включаются в специально организованную деятельность… Л.В.Байбородова

Возможности цифрового микроскопа Позволяет исследовать поверхность достаточно крупных объектов, не помещающихся на предметный столик или рассматривать объект в динамике

Основные свойства внимания: объем; распределение; концентрация; устойчивость; переключение. Объем внимания «Найди отличия» «Хлоп-топ». Ребенок должен определить верное ли выражение и выполнить соответствующее двигательное действие. Например: ворона – перелетная птица. Картошку едят сырой. Юрий Гагарин – первый космонавт.

Математическая модель – это приближенное описание какого либо класса явлений или объектов реального мира на языке математики. Наиболее благоприятным для начала изучения математического моделирования является 5-6 класс. Обучение с применением моделирования повышает активность мыслительной деятельности, помогает понять задачу, самостоятельно найти рациональный путь решения, установить нужный способ проверки. Задача 1 В школьном математическом кружке занимаются 18 учеников. В танцевальном кружке на 12 человек больше, чем в математическом, а в спортивном на 5 учеников меньше, чем в танцевальном. Сколько учеников в спортивном кружке? В матем.кр – 18 учеников; В танц.кр - ?, на 12 уч. больше, чем в матем. В спорт.кр - ?, на 5 уч. меньше, чем в танц.

Международнaя программа по оценке образовательных достижений PISA (Programme for International Student Assessment) Проводится трёхлетними циклами – 2000, 2003, 2006, 2009 годы. Основная цель – оценка образовательных достижений учащихся 15-летнего возраста. В исследовании PISA в 2006 году приняли участие около 400 тысяч учащихся из 57 стран мира Выборка российских учащихся включала 6154 обучающихся из 210 образовательных учреждений 45 регионов России, в том числе: учащиеся 7-8 классов – 6,3%; учащиеся 9 классов – 27,2 %; учащиеся 10 классов – 49,2 %; учащиеся 11 классов – 1,3 %; студенты профессиональных училищ, техникумов – 16 %. Основные направления исследования: математическая грамотность; естественнонаучная грамотность; грамотность чтения. Математическая грамотность – способность учащихся распознавать проблемы, которые могут быть решены средствами математики; формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические факты и методы; анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные результаты с учётом, поставленной проблемы; формулировать и записывать результаты решения

Коммуникация, по мнению психологов – это умение и навыки общения с людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями. «Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группы сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми».

ФГОС ООО второго поколения нормативные документами для освоения ФГОС ООО второго поколения; система универсальных учебных действий, на формирование которых направлен общеобразовательный процесс; алгоритм создания рабочей программы по математике 5 класса, соответствующей ФГОС ООО второго поколения; Д. Медведев Федеральному собранию Российской Федерации «Для успешной модернизации страны необходимо по - новому воспитывать молодежь – она должна уметь творчески мыслить и находить нестандартные решения, система образования должна не только раскрывать личностный потенциал подростков, но и готовить их к условиям жизни в высокотехнологичной конкурентной среде, где нужно уметь бороться за себя, уметь реализовать свои идеи».

Не только люди обладают даром речи. Говорят и книги. Но такая книга – она кричит! Это Красная книга – справочник о исчезающих растениях и животных. Почему она красная? Красный цвет-сигнал запрета, понятный людям всего мира. Горит красный светофор - значит, проезда нет, прохода нет! Стой человек! Красная книга - своеобразный сигнал опасности, угрозы. Красный цвет - цвет крови, цвет жизни. А пока есть жизнь – есть надежда! Все-все-все На Свете нужны, И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нужны все на свете! Нужны все подряд - Кто делает мёд, и кто делает яд. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников - злых и свирепых. Плохие дела у кошки без мышки, У мышки без кошки не лучше делишки. Да если мы с кем-то не очень дружны, Мы всё-таки ОЧЕНЬ друг другу нужны, А если нам кто-нибудь лишним покажется, То это, конечно, ошибкой окажется... В прошлом веке люди впервые всерьез стали беспокоиться о сохранении природы. Был создан Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Первая Красная книга (международная) появилась в 1966 году (50 лет назад)- ее изданию предшествовала кропотливая работа ученых всего мира. Они решили впервые подсчитать тот ущерб, который нанесли люди природе Земли. Результат ошеломил всех, опасность грозила многим видам растений и животных. Вот тогда и было решено опубликовать эти данные, оповестить всех о грозящей катастрофе. Красный переплет этой книги неслучаен, он как бы предупреждает о возможной беде.

Актуальность Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития – развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе. Социальное развитие состоит трудовых навыков; знаний; норм, ценностей, традиций, правил; социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов и детей (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).