Презентации на тему Образование

УМК по изобразительному искусству под ред. Б.М. Неменского Авторы: Неменский Борис Михайлович народный художник России, академик Российской академии образования, академик Российской академии художеств, лауреат Государственных премий СССР и РФ, премии Президента РФ.; Неменская Лариса Александровна кандидат философских наук, декан факультета изобразительного искусства УРАО, лауреат Премии Президента РФ в области образования (2002 г.); Гуров Григорий Евгеньевич, художник, педагог-методист, руководитель направления дизайна Центра непрерывного художественного образования (Москва), лауреат Премии Президента РФ в области образования (2002 г.); Питерских Алексей Сергеевич , профессор Института современного искусства, Заслуженный деятель искусств, лауреат Премии Президента РФ в области образования (2002 г.); Горяева Нина Алексеевна кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ, художник, лауреат Премии Президента РФ в области образования (2002 г.); Коротеева Елена Ивановна доктор педагогических наук, профессор, лауреат Премии Президента РФ в области образования (2002 г.) Серия «Школа России» ЛИНЕЙКА 1 - 4 СОСТАВ УМК: Рабочие программы Учебник Рабочая тетрадь Поурочные разработки

1. Содействовать формированию правовой компетенции несовершеннолетних в области образования. 2. Способствовать развитию умений работать с информацией; умений ставить задачи, вырабатывать план действий, делать выводы. 3. Правовое воспитание. ЦЕЛИ УРОКА Федеральная программа развития образования; ФЗ «Об образовании» (2012); правовое регулирование в сфере образования; многоуровневое образование; право на образование; основное общее образование; полное среднее образование; ГИА; ЕГЭ; дополнительные образовательные услуги Понятия, термины

ВВЕДЕНИЕ. Цель данного отчёта показать применение своих теоретических знаний, полученных в Негосударственном образовательном учреждении «Экономический бизнес- колледжд »,на практике в ООО «ТД «МебельГрад» . Задача отчета рассмотреть практическую деятельность менеджера по торговле (в рамках прохождения практики и на вверенном ему участке работы) на предприятии ООО «ТД «МебельГрад»,обосновав её теоретически.  Цель презентации –ангажировать свой отчёт по прохождению практики Задача- подобрать наиболее интересные моменты отчёта, раскрывающие суть моего прохождения практики, в рамках общих поставленных целей и задач. ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТД «МЕБЕЛЬГРАД»

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КОЛИЧЕСТВУ УЧАЩИХСЯ массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы обучения ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ школьные и внешкольные формы Классификация по критериям МЕСТУ УЧЕБЫ классический урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин) , уроки “без звонков” произвольной длительности ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ домашняя самостоятельная работа, экскурсии, занятия на предприятиях школьные и внешкольные формы Классификация по критериям массовые, коллективные, групповые и индивидуальные формы обучения школьные занятия (уроки), работа в мастерских, на пришкольном участке, в лаборатории

Круг обсуждаемых вопросов: Результаты независимых российских и международных экспертиз качества образования школьников, обучающихся по УМК «Школа России». Целевые установки УМК «Школа России» и их соответствие ФГОС. Возможности УМК «Школа России» для реализации требований ФГОС. Направленность на достижение личностных и метапредметных результатов. «Школа России» сегодня и завтра. Планируемые результаты начального общего образования Личностные Метапредметные Предметные

Не все дети с ОВЗ охвачены образованием Дети с минимальными нарушениями развития, как правило, поступают в массовую школу, в большинстве случаев не получая там необходимой специальной поддержки. Они также не могут реализовать право на адекватное их возможностям и потребностям образование. Растет число детей с тяжелыми комплексными нарушениями (около 40 % учащихся С(К)ОУ). Оказание ранней и дошкольной квалифицированной помощи приводит к тому, что около 25% детей с ОВЗ к 7 годам достигают близкого к норме уровня психического развития. Проблемы АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОТИВОРЕЧИЕ: в дошкольное, начальное и основное общее, высшее образование внедрены ФГОСы. по какому стандарту должны учиться дети с ОВЗ? по какому стандарту должны учиться «дети инклюзии»?

Инновационный режим детских садов Санкт-Петербурга Городской конкурс инновационных продуктов Институт общественных экспертов Санкт-Петербурга Государственная программа Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге» на 2015-2020 годы Петербургский международный образовательный форум Региональные инновационные площадки Возможности инновационной деятельности дошкольной системы образования в Санкт-Петербурге Возможности инновационной деятельности Городской конкурс инновационных продуктов Инновационные площадки Федеральные инновационные площадки Региональные инновационные площадки Районные инновационные площадки Экспериментальная площадка Педагогическая лаборатория Ресурсный центр

ННГС сегодня ННГС сегодня

14/09/2016, г. Москва Общий контекст Глобализация Развитие ИКТ – новые возможности для образования Приоритет – образование, обеспечивающее освоение востребованных знаний и умений, закладывающее прочный фундамент для дальнейшей карьеры и развития 14/09/2016, г. Москва Стратегия обучения в течение всей жизни Расширение доступа к образованию для всех категорий граждан Формирование умений и компетенций, отвечающих потребностям рынка труда Возможность приобретения профессиональных квалификаций и компетенций: в системе формального образования в контексте неформального обучения (например, на рабочем месте, в процессе целенаправленного самообразования) в контексте спонтанного обучения (повседневные, жизненные ситуации)

Портфолио студента:Документы дирекции:Оперативные учебные планы 1. Курс, группа 2.Уч. год, семестр 3. Дисциплины 4. Запись в зачетной книжке 6. Зачеты, экзамены, курсовые 5. Кол-во ЗЕ и часов 7. Кафедра Зачетная книжка ФИО Первый 17 18 1 1 Ин. язык 108/3 1 Информатика144/4 После сдачи сессии (в течение 3-х дней) зачетка сдается в деканат для закрытия сессии, назначения стипендии Печать После сдачи зачетов и экзаменов зачетная книжка сдается в деканат для закрытия сессии, где ставится подпись директора и печать 2 … 2 …

Педагогический коллектив дошкольных групп В МОБУ «Гостинопольская основная общеобразовательная школа», дошкольные группы трудится 4 педагога. 1 из них имеет высшую категорию, 3 – первую. Куличенко И.Н. воспитатель Гаврилина С.М. музыкальный руководитель Голубкова Е.О. воспитатель Бойцова Т.И. воспитатель Дошкольные группы В дошкольных группах 43 воспитанника – две разновозрастные группы. Занятия в детском саду проводятся так, чтобы ребятам было интересно. Воспитатели строят свою работу в тесном контакте с семьёй. Используются разнообразные формы обучения.  

Протягом історії богословське навчання прибирало різні форми; наприклад, упродовж перших віків християнства його вираженням була усна традиція Літургії. Аж у середньовіччі на Заході виникли школи й університети, де почало вивчатися богослов'я як наука.

Что такое дистанционное обучение? Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий. Цель ДО – подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях в условиях информационного общества. Открытое образование

Научная школа Т.С. Буториной Ученый -энциклопедист, первый российский академик Научная школа «Педагогическая регионология» (1992 г.) Концептуальная цель исследований научной школы Т.С. Буториной – изучение инновационного характера отечественного историко-педагогического знания, проведение сравнительного изучения ценностных оснований воспитания и образования в российском и зарубежном педагогическом опыте.

Зачем нам это надо… Компетентностный подход в образовании. Оценка знаний, умений и навыков ПК ОС-28 способность принимать участие в научных дискуссиях, выступать с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований Способность участвовать в дискуссии по тематике государственного и муниципального управления Способность выступать с сообщениями и докладами по тематике государственного и муниципального управления ПК ОС-29 способность разрабатывать аналитические материалы в соответствии со сферой профессиональной деятельности Способность проводить анализ проблемной ситуации в области государственного и муниципального управления Способность проводить анализ данных в области государственного и муниципального управления в целях получения профессиональных умений Содержание дисциплины: Тема 1. Организация научно-исследовательской работы Тема 2. Методологические основы научного познания и творчества Тема 3. Выбор направления научного поиска и этапы научно-исследовательской работы Тема 4. Поиск, накопление и обработка научной информации Тема 5. Теоретические и экспериментальные исследования Тема 6. Критическое мышление Тема 7. Оформление результатов научного исследования Промежуточная аттестация - зачет

МИД Маргарет. Культура и мир детства. М.: Наука, 1998, с. 361. «…во всех частях мира, где все народы объединены электронной коммуникативной сетью, у молодых людей возникла общность опыта, которого никогда не было и не будет у старших. И наоборот, старшее поколение никогда не увидит в жизни молодых людей повторения своего беспрецедентного опыта перемен, сменяющих друг друга. Этот разрыв между поколениями совершенно нов, он глобален и всеобщ». «ПЕРЛЫ» КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ Из школьных сочинений. "Когда был союз СССР, люди не обращали внимания на одежду. Мужчины одевались в галоши, телогрейку, лёгкую шапку и перчатки, когда работаешь. А женщины в кофту, перчатки, шарф на голову, чтоб голова не была видна, и тоже в галоши." "В свободное время люди ходили в Мавзолей. Там они встречались, пили чай, обменивались новостями, тусовались. В Мавзолее лежал мёртвый Ленин и людям нравилось его целовать". Ещё детям известно, что "великий писатель" В.И.Ульянов не выговаривал букву "р", "основал бывший город Ленинград", "лично расстрелял царскую семью, за что и был отравлен Сталиным". Теперь он "памятник на площади", а "тело его лежит в КрЫмле. Это территория России".

Выполнение научно-исследовательской работы предполагает следующие этапы: 1. Определение проблемы, предмета и объекта исследования. 2. Изучение литературы по проблеме, уточнение основных понятий, предварительное описание предмета исследования и окончательное название работы. 3. Формулировка цели, задач и гипотезы исследования. 4. Выбор методов исследования. 5. Сбор фактического материала. 6. Обработка результатов исследования и их интерпретация. Этапы фундаментальной НИР 1 этап – определение проблемы, предмета и объекта исследования Проблема – это неизученные или слабоизученные особенности, уровни, взаимосвязи каких-либо явлений, представляющих интерес, как для науки, так и для практики. Это вопрос требующий определенных практических и теоретических действий. Проблема может быть глобальной, национальной, региональной, отраслевой, межотраслевой Следует ограничивать свои интересы решением конкретной, актуальной проблемы. Предмет исследования – это конкретная особенность, факт, явление, рассмотрение и изучение которых необходимо для решения проблемы исследования. Объект исследования – это то, что изучается; объектами исследования могут быть люди, группы людей, организации, физические объекты, психические феномены и т.п. Продуманные и четко сформулированные проблема, предмет и объект исследования позволяют уже на первом этапе исследования определить объем и направленность предстоящей работы, тематику литературы, с которой необходимо познакомиться, заранее позаботиться о методиках.

Моя педагогическая концепция: «Организация исследовательской деятельности как мотивация к познанию» Цель моей работы - создание образовательной среды, способствующей становлению компетентностей саморазвития и самореализации ученика как личности. Задачи: 1.Выбор методологического инструментария, способствующего развитию компетенций учащихся. 2. Создание условия для успешной социализации учеников, формированию опыта сотрудничества. 3. Развитие творческих задатков каждого ученика. Мое педагогическое кредо Научить детей верить в себя! Динамика качество знаний по географии и экономике

Занятия в 3-х техниках: - ручная (карандаш, бумага), - инструментальная (линейка, угольник, циркуль, бумага) - компьютерная (программа Компас 3D V17) Программа Азбука графического языка: Линии, геометрические фигуры - планиметрия Геометрические тела, выполнение макетов из разверток - стереометрия Способы изображения на плоскости – начертательная геометрия 3D-моделирование в программе Компас 3D

This session has been funded through the NSW Department of Education’s Sector Development Program CELA IMAGES

Іс-тәжірибенің алғашқы күнінде, ең алдымен мектептің оқу ғимараты мен басшысымен таныстым. Маған бөлінген 8 “Ғ”сыныбынығң жетекшісі Жүзеева Ләззат апайменмен және оқушыларымен таныстым. Іс-тәжірибенің алғашқы бірінші аптасы Менің 8 ”Ғ” сыныбымда жалпы 39 оқушы оқиды. Оның 18 ұл бала, 21 қыз бала. Сыныбымның барлық оқушылары өте ұйымшыл талапшыл балалар. Мен олармен тез тіл табысып кеттім 8”Ғ” сыныбы

Профессионализм учителя реализуется и выявляется через успешность учеников. СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ – это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель многовариативных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующий их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии. Современного учителя должны отличать высокая креативность, направленность на активную созидательную и преобразующую деятельность, технологическая подготовленность.

План Общие положения Цель и задачи; принципы Направления Система сопровождения и поддержки Механизм взаимодействия. Планирование КР в учебной (урочной и внеурочной) и внеучебной (внеурочной) деятельности Планируемые результаты КР Понятия Обучающийся с ограниченными возможностями (далее – ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Дошкольное математическое образование. Цели: Знакомство с азами математической культуры; Привитие интереса к дальнейшему познанию окружающего мира. Формы обучения: Простое общение; Индивидуальные занятия. Математическое образование в школе. Начальная школа(1-4 классы): Обучение обязательно для всех; Унифицировано; Нет необходимости в специализированных классах для одаренных; Возможны вариации программ.