Презентации по Педагогике

Игровые технологии в дошкольном образовании. Презентация
Игровые технологии в дошкольном образовании. Презентация
Технологический подход – одно из средств обобщения и систематизации опыта педагогических инноваций, авторских школ и учителей – новаторов, результатов психолого-педагогических исследований. Селевко Технологический подход Как и любая технология, педагогическая представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Структура педагогической технологии содержит три основных взаимосвязанных компонента: 1) научный: технология является научно разработанным решением определенной проблемы, основанной на достижениях педагогической теории и передовой практики; 2) формализованно-описательный: технология представляется моделью, описанием (вербальным, текстовым, схемным) целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов; 3) процессуально-деятельностный: технология предстает как сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов, их целеполагание, планирование, организацию, реализацию целей и анализ результатов. Педагогическая (образовательная) технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.
Продолжить чтение
Классный час Дети и деньги
Классный час Дети и деньги
Деньги – это абсолютное зло за Все войны всегда совершались из-за богатства (нефть, газ, золото и т. п.) Большинство преступлений в мире совершается из-за денег. Деньги калечат души людей, порождая высокомерие, занос­чивость, гордыню, тщеславие и самодовольство. По меткому выражению В. Скотта, «золото убило больше душ, чем желе­зо - тел». И в Евангелии говорится, что «удобнее верблюду пройти сквозь игольные уши, нежели богатому войти в Царство Божие» против Имущественные преступления - это скорее проявление та­кого порока, как зависть (к успеху, красоте, преступлений сейчас является склонность к наблагополучию и т. п.). Основным мотивом силию, как способу самоутверждения. Не только преступления, но и много добра в мире соверша­ется с помощью денег: помощь бедным, сиротам, операция, которая может спасти жизнь человека, тоже не обходится без денег. Если «игольное ушко» понимать в прямом смысле, как «ушко» иголки для шитья, тогда действительно, выходит, что богат­ство - это грех и богатому невозможно спасти свою душу. Но в данном отрывке Евангелия говорится не об игле, а об Иеру­салимских воротах, ведущих в город. В древнем Иерусалиме было много ворот, и одни из них назывались «Игольные уши», т. к. были тесны. И когда верблюдам путешественников слу­чалось входить в город через эти ворота, то им приходилось вставать на колени и протискиваться сквозь них с усилием, в результате чего они входили в Иерусалим. Значит, исходя из смысла этого отрывка, богатому возможно войти в Царство Божие, но трудно. Законы Библии не препятствуют человеку быть богатым. Бог желает видеть своих детей преуспевающими, живущими в из­бытке, но при этом умеющими противостоять искушениям сытой и богатой жизни. Не Его воля, чтобы люди проводили жизнь в бедности и лишениях. Что же действительно Библия осуждала, так это не сами деньги, а сребролюбие («Корень всех зол есть сребролюбие» (1 Тим. 6:10), т. е. любовь к день­гам, неправильное к ним отношение. К деньгам необходимо относиться как к условию благосостояния, «жизни с избыт­ком», но не как к объекту любви. Ведущий 1. Время обсуждения истекло. Напоминаю основ­ную мысль первого раунда: «Деньги - это зло». Прошу голосовать: кто готов поддержать эту идею? (Участники дискуссии голосуют, учитель записывает результат на доске, напротив соответствующего пункта плана.)   Деньги – это Бог за Само слово «богатство» произошло от слова «Бог». С помощью денег можно решить абсолютно все проблемы. То, чего нельзя купить за деньги, можно купить за очень большие деньги. Деньги правят миром. Только с помощью денег можно получить власть. Реальной властью над миром сейчас обладают несколько семейств, которые контролируют финансовые потоки. против Не все можно купить за деньги (здоровье, любовь, уважение, вера, дружба, честь - всего этого не купишь). Не все проблемы можно решить за деньги, есть люди, которые не берут взяток, не продаются. Слово «богатство» может означать «данное Богом», а не взятое насильно любой ценой.
Продолжить чтение
Игра Экологический серпантин
Игра Экологический серпантин
В рамках декады Естествознания обучающимся 6-7 классов была предложена познавательная игра «Экологический серпантин» Цель проведения : -создание ситуаций, способствующих приобретению и закреплению экологических знаний, выработке практических навыков для эффективного участия в экологической деятельности. -повышение экологической культуры и ответственности подростков за состояние окружающей среды своей малой Родины. Задачи : Привлечение обучающихся к проектной деятельности экологической направленности; приобретение коммуникативных навыков; развитие навыков работы в группе. Порядок проведения игры Игра проводится в один этап- на переменах. От каждого класса необходимо сформировать команду из 5-7 человек, каждая из которых перемещается по разработанному маршруту. Всего было сформировано 6 команд. Общее количество участников-43 человека. Продолжительность игры: 2-ая-3-я-4-ая перемены. Игра заключалась в прохождении командами тематических станций. Перед началом игры (за день) командиры получили маршрутный лист с указанием времени проведения и маршрутом следования по станциям. На каждой остановке команда получает задание и по истечении времени выполнения переходит на другую станцию. За прохождение этапа команде ответственный начисляет баллы. Было организовано четыре станции. 1.Экологическое лото для 6 классов. Знаешь ли ты голоса птиц нашего леса для 7 классов. 2.Экологический пазл и кроссворд. 3.Мусоробол. 4.Географическая викторина. На станции «Ботаническое лото» обучающимся было предложено собрать в единое целое представителей семейства культурных растений. Всего было предложено шесть семейств и 24 культурных растений. Команды 7-х классов сопоставляли голос птицы окрестного леса с морфологическим критерием вида. На станциях«Экологический кроссворд» «Географическая викторина» ребята соревновались не только в знаниях по предметам но и в ловкости, и в смекалке. На станции « Мусоробол» учащиеся учились сортировать мусор по «контейнерам».
Продолжить чтение
Дополнительная образовательная программа театрально-игрового объединения Непоседы
Дополнительная образовательная программа театрально-игрового объединения Непоседы
Образовательная модифицированная программа «Непоседы» разработана в 2008 году. . Дополнительная образовательная программа по обучению детей театрально-игровому творчеству разработана на основе модифицированной образовательной программы игрового объединения «Непоседы» и театральной студии «Синяя птица» (2005г.). Актуальность данной образовательной программы : Каждому человеку хоть раз в жизни приходится выступать пред аудиторией; при этом многие испытывают определенные затруднения. Как сделать свою речь яркой, эмоциональной, интонационно-выразительной? В повседневной работе с детьми идёт исправление речевых недостатков, формирование коммуникативных навыков. Ребенок путем специальных упражнений (этюдов) знакомится с основами актерского мастерства, основами игровых методик дисциплинирует психофизический аппарат, становиться более общительнее коммуникативнее, повышает общий интеллектуальный уровень, учиться умению работать на зрителя и для зрителя.
Продолжить чтение
Коррекционная программа школьного логопеда
Коррекционная программа школьного логопеда
Основания для разработки ФГОС Конвенция ООН о правах ребёнка. Устав ГБОУ СОШ №215. Письмо Минобразования РФ 14 декабря 2000г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Л.Н.Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи». И.Н.Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников».   Актуальность Среди учащихся начальной школы значительный процент составляют дети, в устной речи которых встречаются искажения звукопроизношения, замены, смешения; нарушения фонематического восприятия, особенно пар звонких и глухих согласных (т-д, к-г, п-б); отмечается несформированность звуко-буквенного анализа, отмечаются нарушения слоговой структуры слов (особенно четырёхсложных). Дети не дифференцируют понятия слово – предложение, звук – букв. У многих детей отмечается бедность активного словаря. У нескольких учащихся выявляется незнание малочастотных слов. Значения отдельных слов понимаются неверно, часто слова заменяются сходными по звучанию. У детей затруднено словообразование и словоизменение по аналогии. Собственная речь бедна. Предложения состоят из 2-3 слов. В речи преобладают существительные и глаголы, словарь признаков беден. В собственной речи большое количество аграмматизмов. В речи часто отсутствуют предлоги. В письменной речи учащихся систематически встречаются пропуск, вставка, замена и искажение букв и слогов, смешение согласных, парных по глухости-мягкости, шипящих и свистящих, аффрикатов, сонорных согласных, лабиализованных гласных, смешение букв по кинетическому и оптическому сходству, персевирации, антиципации, контаминации, морфемный аграмматизм. Внимание и память у многих детей неустойчивые, отмечаются плохая переключаемость и низкая работоспособность .
Продолжить чтение