Презентации по Педагогике

В набор входит три предмета: Подарочная коробка 12*12 Открытка Конверт. Для изготовления коробки нам понадобиться 2 квадрата. Основа коробки 20*20, крышка 16.2*16*2. У основы бегуем каждый край на расстоянии 4 см. (т.е высота коробки у нас четыре см.). У крышки бегуем от края 2 см с каждой стороны. Делаем сгибы по беговке. Сверху и снизу делаем надрезы до линии сгиба, отрезаем внутренний треугольник. Склеиваем углы. С помощью чернил тонируем все углы коробки. Для украшения берем любую скрап бумагу. Три квадрата 11*11 см, 8 полосок 11*3.5 (для основы, 11*1.8 (для крышки).

Загадки по ПДД Эту ленту не возьмешь и в косичку не вплетешь. На земле она лежит, транспорт вдоль по ней бежит. Никогда я не сплю, на дорогу смотрю. Подскажу, когда стоять, когда движенье начинать.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа» - это серия увлекательных мультимедийных пособий, в основе которых принцип – обучение через игру и развлечение. Серия «Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа» включает уроки математики, русского языка и окружающего мира с первого по четвёртый класс.

БЫТЬ СОБОЙ Кто сказал Слоненку что надо быть собой? А)Звезда Б)Слониха В)Его воображаемый друг БЫТЬ СОБОЙ Какие формы животных он попросил у звезды? А)Бабочка, обезьяна, рыба Б)Единорог, попугай, бегемот В)Аист, крокодил, черепаха

Четвёртый лишний ? ПОДУМАЙ ЕЩЁ РАЗ !

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет); воспитатели группы; родители. Сроки реализации проекта:  краткосрочный Вид проекта: познавательный, Актуальность проекта: Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике, отражающее интерес педагогической и родительской общественности к глобальной социальной проблеме, неотделимой от развития ребенка с первых лет его жизни. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности. Дети рано включаются в экономическую составляющую жизни семьи: знакомятся с деньгами, рекламой, ходят с родителями за покупками в магазин, овладевая, таким образом, первичными экономическими знаниями, пока еще на житейском уровне. К сожалению, в дошкольных учреждениях обучению вопросам финансовой грамотности уделяется мало внимания, грамотное отношение к собственным деньгам и опыт пользования финансовыми продуктами в дошкольном возрасте ограничивается использованием в игровой деятельности аналогов купюр и банковских карт. Человек, уверенный в своем финансовом будущем, чувствует себя гораздо спокойнее, планируя свое будущее, поэтому и следует знакомить дошкольников с навыками грамотного пользования средствами, которые они будут зарабатывать во взрослой самостоятельной жизни. Очень важен для детей пример родителей. Безусловно, родители должны объяснить ребенку, что для того, чтобы приобрести то, что хочется, нужно потрудиться и заработать на это деньги. Дети должны знать о потребностях своей семьи, научиться жить по средствам, тратить меньше, чем зарабатывается. С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем держать себя в рамках имеющихся средств и аккуратно вести свой бюджет. На первый план ставится формирование нравственных понятий: честности, обязательности, умения подчинять свои желания возможностям, законопослушности, взаимопомощи и пр.

Принципы построения исследовательского обучения: Принцип ориентации на познавательные интересы учащегося Принцип свободы выбора и ответственности за собственное обучение Принцип освоения знаний в единстве со способами их получения Принцип опоры на развитие умений самостоятельного поиска информации Принцип сочетания продуктивных и репродуктивных методов обучения Принцип формирования представлений о динамичности знания Принцип формирования представления об исследовании как стиле жизни Принцип использования авторских учебных программ Образовательная программа, выстроенная в соответствии с идеей исследовательского обучения, состоит из трех компонентов, а, следовательно, включает три относительно самостоятельных подпрограммы. Тренинг. Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию у них умений и навыков исследовательского поиска. Исследовательская практика. Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение ими творческих проектов. Мониторинг. Содержание и организация мероприятий, необходимых для оценки и управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

Значение публикаций Публикация научных статей – обязательная часть программы магистерской подготовки (5 статей!!!). Научная статья – это - полноценное мини-исследование по определенной узкой теме; - письменный и опубликованный отчет, описывающий результаты оригинального исследования и удовлетворяющий определенным критериям. Содержит изложение промежуточных или конечных результатов научного исследования, освещает конкретный отдельный вопрос по теме исследования Главная цель - сделать работу автора достоянием других исследователей и обозначить его приоритет в избранной области исследований Виды научных статей: Научно-теоретические – описывают результаты исследований, выполненных на основе теоретического поиска и объяснения явлений и их закономерностей. Научно-практические (эмпирические) – построенные на основе экспериментов и реального опыта. Обзорные – посвященные анализу научных достижений в определенной области за последние несколько лет.

Что такое мнемотехника? Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» – искусство запоминания. Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). Искусство запоминания названо словом «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины – матери девяти муз. Первые сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно 86-82 гг. до н.э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана . Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники. МНЕМОНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. МНЕМОТЕХНИКА: 1) то же, что мнемоника; 2) цирковой и эстрадный номер, основанный на искусстве запоминания («отгадывание» чисел, предметов, дат и имен). Исполняется двумя артистами при помощи специально разработанного кода. Можно дать и третье определение мнемотехники, которое наиболее точно отображает современную мнемотехнику. МНЕМОТЕХНИКА – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

Цель: - выяснения спектра мнений по поставленной проблеме с разных точек зрения; - обсуждение неясных или спорных моментов, связанных с проблемой; - выявление способов их решений. Задачи: - раскрыть взаимосвязь воспитателя и учителя по улучшению качества знаний, совершенствованию самоподготовки воспитанников; - показать свой опыт работы на одной из форм обучения и воспитания; - распространить методы повышения мотивации учебной деятельности и организации самоподготовки учащихся.

ЗАДАНИЕ: 1.Просмотреть презентации 1-2 2.Выбрать технику в которой, будет выполнена работа 3.Подготовиться к проекту «Лоскутное изделие для кухни-столовой» 4. Подготовить лоскутки по схеме цвета. Техника «Квадрат» Одна из самых старинных лоскутных техник построена на работе с кусочками ткани наипростейшей геометрической формы – квадрат.

Цели и задачи: - активизация гражданской позиции обучающихся и их семей в защите леса и зеленых насаждений, в практических делах по их сохранению и распространению; - творческое развитие духовно-нравственного потенциала подрастающих граждан России; - развитие традиции преемственности поколений в заботе об экологическом благополучии территории своей малой родины, в защите леса, сохранении природной среды; - привлечь внимание к благоустройству родного поселка; - дать возможность ученикам внести свой вклад в увеличение зеленых насаждений родного города Организационный момент Оборудование: экран, компьютер, проектор, на столах - листы А4, листы ватмана, карандаши, фломастеры, для работ на пришкольном участке – садовый инвентарь, саженцы Подготовка к мероприятию: На мероприятие приглашаются родители учеников, представители администрации школы, учителя, председателей или представителей ТОСов поселка. За несколько дней до мероприятия учитель выбирает экспертов-экологов (двух учеников и одного родителя), которым предлагается подготовить сообщения, возможно со слайдовыми презентациями

Цель: изучить ценности семейного воспитания в педагогическом наследии Симона Львовича Соловейчика. Задачи: 1) Раскрыть биографию Симона Львовича Соловейчика. 2) Выделить труды о воспитании детей Симона Львовича Соловейчика. 3) Определить идеи семейного воспитания Симона Львовича Соловейчика. Введение В педагогических трудах послереволюционного периода проблема домашнего воспитания отходит на второй план и рассматривается в основном в русле взаимодействия с общественным.

Упущения и промахи в воспитании приводят к тому, что у детей отсутствует инициативность и индивидуальность, многие учатся без желания и обоснованной мотивации Базовые духовно-ценностные идеалы русского народа формировались и передавались из поколения в поколение: трудолюбие, любовь к земле и дому, добродетель, благочестие, бескорыстие

С домашними животными в дом приходят уют и любовь. Человек кормит своих любимцев, заботится о них. Важно правильно выбрать животное для своего дома. Многим домашним животным надо совсем мало места, а другим необходима большая территория. Много тысячелетий назад люди стали приручать нужных им животных — лошадей, коров, коз, собак и т. д. Приручение животных облегчило жизнь человека.

ПРАВИЛА КОНКУРСА-ИГРЫ «МЫ-НАСЛЕДНИКИ ПОБЕДЫ» Участвуют Юнармейцы ВПЦ «Сиваш» и приглашенные команды юнармейских отрядов школ г. Джанкоя и Джанкойского района. Количество участников в команде: 5-7 человек. Игра проводится по категориям (темам). Категорию (тему) выбирает капитан команды. В каждой категории по пять вопросов. Каждый вопрос имеет свою цену в баллах (от 10 до 50) в зависимости от сложности. На подготовку ответа дается две минуты. Преимущество отдается той команде, которая правильно и более полно подготовила и сформулировала ответ на вопрос. Очередность выбора категории вопроса в начале игры определяется председателем жюри конкурса по жребию. Победитель-команда определяется по наибольшему количеству набранных очков. За лучшие ответы на вопросы конкурса судейской коллегией-жюри определяется победитель в номинации «Эрудит» из состава команд-участниц конкурса. За победу в командном конкурсе команды награждаются дипломами и переходящим кубком «Эрудиты» За победу в номинации «Эрудит» лучший участник награждается грамотой и памятным подарком. Материалы для проведения конкурса подготовил: Учитель истории МОУ «Школа-гимназия № 6 г. Джанкоя Кривошеев Владимир Васильевич. Персональный сайт учителя http://jankoi.jimdo.com/ 11 АПРЕЛЯ 1944 ЭТОТ ДЕНЬ В ИСТОРИИ КРЫМСКАЯ НАСТУПАТЕЛЬНАЯ ОПЕРАЦИЯ - 08.04.1944- 12.05.1944 ОСВОБОЖДЕНИЕ КРЫМСКОГО ПОЛУОСТРОВА ОТ НЕМЕЦКО-ФАШИСТСКИХ ВОЙСК В 1944 ГОДУ. В РЕЗУЛЬТАТЕ УСПЕХА В БИТВЕ ЗА ДНЕПР В ОКТЯБРЕ-НОЯБРЕ 1943 Г. БЫЛИ ЗАХВАЧЕНЫ ВАЖНЫЕ ПЛАЦДАРМЫ НА БЕРЕГУ ЗАЛИВА СИВАШ И В РАЙОНЕ КЕРЧЕНСКОГО ПРОЛИВА. НАЧАЛАСЬ СУХОПУТНАЯ БЛОКАДА. ВЫСШЕЕ НЕМЕЦКОЕ ВОЕННОЕ КОМАНДОВАНИЕ ПРИКАЗАЛО ЗАЩИЩАТЬ КРЫМ ДО ПОСЛЕДНЕГО СОЛДАТА. НО НЕ СМОТРЯ НА ОТЧАЯННОЕ ВРАЖЕСКОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ, СОВЕТСКИЕ ВОЙСКА СУМЕЛИ ОВЛАДЕТЬ ПОЛУОСТРОВОМ. 

Цель: осмысление роли воспитательного пространства школы в развитии социальной активности обучающихся и самоуправления в школе как факторов успешного личностного роста ученика (повышение эффективности управления). Задачи: 1. Актуализировать вопросы социальной активности обучающихся 1-11 классов, самоуправления как факторов становления и развития гражданского общества. 2.Представить положительный опыт педагогов, классных руководителей (теоретический и практический) в данных направлениях. 4. Определить перспективы дальнейших путей воспитательной деятельности школы. Повестка дня: 1. «Актуальность вопросов повышения эффективности позитивной социализации учащихся в рамках школьной воспитательной среды» - заместитель директора по ВР Зубцова Е.В. 2. «Социализация и социальная адаптация. Теоретический смысл и проектирование ожиданий (работа в группах – «Мозговой штурм»)» - заместитель директора по ВР Зубцова Е.В. Упражнение «Соотношение терминов и понятий». 3. «Системный подход к организации воспитательной деятельности классного руководителя, направленной на успешную социализацию учащихся» - классный руководитель 8 класса Атрощенко А.В. 4. «Социализация личности школьника через участие в деятельности детских и молодёжных общественных организациях» - секретарь первичной организации БРСМ Марченко С.М. 4. «Профориентационная работа как один из важных аспектов социализации выпускников школы» – учитель трудового обучения Шушкевич Е.В. 5. «Внеурочная деятельность учащихся как важнейший ресурс успешной социализации (работа в группах – «Дерево ожиданий»)». – заместитель директора по ВР Зубцова Е.В. 6. Решение педагогического совета.

Цель проекта : Создание организационных и методических условий для приобщения детей к зимним видам спорта, воспитание мотивации здорового образа жизни и становление традиции ежегодного проведения малых олимпийских игр для воспитанников ДОУ. Цель проекта: Воспитывать чувство гордости за Российскую Армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских солдат. Развивать чувство любви к своей семье, Родине, уважение друг к другу. Проект «Зимние олимпийские игры» направлен на пропаганду здорового образа жизни и предполагает создание условий для ежегодного проведения малых Олимпийских игр.

Цель урока: ознакомить учащихся с основными приемами ухода за одеждой из шерстяных и шелковых тканей. Задачи: ознакомить и научить учащихся правильному уходу за одеждой из шерстяных и шелковых тканей, символами на одежде; Воспитывать эстетический вкус, внимательность; Прививать навыки культуры труда, аккуратности, бережливости; Развивать логическое мышление. «Чистота – залог здоровья» Чистыми должны быть не только пол и окна в квартире , но и одежда человека и окружающие его изделия из ткани.

100 500 1000 5 000 50 000 100 000 125 000 250 000 500 000 1 000 000 200 300 Какое прозвище у Деда Мороза? А Красный мешок С Красный плащ В Красный посох D Красный нос 100

Основные вопросы Педагогика как антропологическая наука Возникновение и развитие педагогической науки Отрасли педагогической науки Связь педагогики с другими науками Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике Методологические подходы и их значение в социально-профессиональной деятельности Методы и виды педагогических исследований Педагогика относится к антропологическим наукам Объект педагогики –реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающие влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан, обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни Предмет педагогики – педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития

Наши конкурсы в 2017 году: X областной творческий фестиваль «К чтению через игру». XV Межрегиональный творческий конкурс «Аленький цветочек», посвящённый Году экологии в России. Межрегиональный творческий конкурс «От Волги до Крыма: читаем, сочиняем, рисуем с любовью к России». III областной фестиваль театрализованного чтения «В мире нет милей и краше песен и преданий наших». Областной конкурс юных иллюстраторов «Если бы я был А.А. Пластовым». V Областной межведомственный конкурс «Лучшая библиотека, обслуживающая детское население Ульяновской области». I Межрегиональная акция «Наши истоки. Читаем фольклор». «К чтению через игру» X областной творческий фестиваль «К чтению через игру» проводится в рамках Всероссийской Недели детской и юношеской книги. Тема фестиваля: «Эти удивительные дети» Это инсценировка и выразительное чтение рассказов Н. Тэффи, А. Аверченко, М. Зощенко, В. Драгунского, И. Пивоваровой, В. Голявкина, Ю. Сотника, С. Георгиева, Т. Крюковой, Е. Миллера и других авторов, пишущих о детях. Номинации: «Театрализованное представление» «Художественное слово» Сроки проведения: Январь – Март 2017г.

Средства физического воспитания Физические упражнения Естественные силы природы (солнце, воздух, вода) Гигиенические факторы (режим занятий, отдыха, сна и питания, гигиена помещения, площадки, одежды, обуви, физкультурного инвентаря и др.) Физические упражнения Физическим упражнением называется двигательное действие, созданное и применяемое для физического совершенствования человека, которое направлено на решение педагогических задач и подчинено педагогическим закономерностям.

Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастной группе Специфика работы в РВГ. Преимущества РВГ. Комплектация группы по возрасту. Особенности организации режима. Особенности проведения занятий. Создание развивающей среды. Особенности работы с родителями. Организация учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе имеет позитивное влияние: с одной стороны, сочетание в одной группе разных по возрасту детей усложняет работу педагога, а с другой стороны, открывает перед ним широкие возможности для организации общения детей разного возраста. В разновозрастных группах используют фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации учебного процесса, которые позволяют формировать взаимоотношения педагога с детьми и детей между собой. Наиболее эффективным, на наш взгляд, является сочетание разных форм работы (коллективная работа, работа с подгруппой и индивидуальные занятия). Более общие учебные задачи лучше решать на фронтальных занятиях, а конкретные (сообщение нового материала, закрепление, расширение и уточнение знаний) - на занятиях с одной подгруппой.