Презентации по Педагогике

1. Аналитическая деятельность: - Анализ методической деятельности за 2012-2013 учебный год и планирование на 2013-2014 учебный год. - Анализ посещения открытых уроков. - Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования). - Анализ работы педагогов с целью оказания помощи. 2. Информационная деятельность: - Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности. - Знакомство с ФГОС начального общего образования. - Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей средних и старших классов».

Цель Ознакомление с деятельностью полиции. Задачи 1.Организовать и провести встречу с участковым уполномоченным полиции. 2.Подготовить творческие работы по теме.

ЗОВНІШНІЙ ВИЯВ УЗГОДЖЕНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА/ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ/СТУДЕНТІВ, ЩО ЗДІЙСНЮЄТЬСЯ У ПЕВНОМУ ПОРЯДКУ З МЕТОЮ ОПТИМАЛЬНОГО ДОСЯГНЕННЯ НАВЧАЛЬНИХ ЦІЛЕЙ. ФОРМА НАВЧАННЯ ФОРМИ НАВЧАННЯ ЗА КІЛЬКІСТЮ УЧНІВ/СТУДЕНТІВ

«ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА СОСТОИТ В ТОМ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ ЕГО СПОСОБНЫМ РАЗВИВАТЬСЯ ДАЛЬШЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНО». Альберт Грин Хаббарт Учебный проект — организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов.

Присоединиться к нам! ЧГУ - крупнейший научно-образовательный, исследовательский и культурный центр. ЧГУ входит в Евразийскую Ассоциацию университетов. В ЧГУ получают образование более 5000 человек, работает свыше 300 преподавателей и научных сотрудников. В ЧГУ ведутся фундаментальные и прикладные научные разработки технического, педагогического, гуманитарного и естественнонаучного характеров. Направление: Педагогическое образование Профиль: Дошкольное образование

Методологическая культура педагога Правовой и методический аспекты педагогической деятельности Основы педагогического проектирования Литература Олейникова О.Н. , Муравьева А.А. , Аксёнова Н.М. Обучение в течение всей жизни как инструмент реализации Лиссабонской стратегии. – М.: РИО ТК им. Коняева, 2009. Сидоров С.В. Теоретическая педагогика: Электронное учебно-методическое пособие для бакалавров. URL: http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/index.htm Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. Фролова А.А. Разработка и реализация педагогического проекта / ТГОАУ ДПО “Институт повышения квалификации работников образования”.URL: http://ipk.68edu.ru/consult/consultinnovatika/378-project.html Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., переработанное и дополненное. – СПб.: Питер, 2008.

Что такое интеграция в физическом воспитании? Интеграция - это объединение основного и дополнительного образования по физическому развитию детей. Основное образование – это целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации общеобразовательной программы дошкольного образования по физическому развитию дошкольников. Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг за пределами основных образовательных программ в интересах физического развития ребенка. Главной целью интеграции образовательного процесса ДОУ и дополнительного образования является гармоничное развитие личности ребенка и достижение нового качества целостного образовательного процесса. Актуальность вопроса. По физическому состоянию человеческого потенциала Россия существенно отстает от передовых стран. Это означает, что национальная система физического, духовного и нравственного оздоровления населения, пропаганды здорового образа жизни на сегодняшний день ещё не стала объектом государственной политической доминанты. Анализ здоровья детей, посещающих наш «Семицветик», подтверждает необходимость изменения отношения к вопросам физического развития детей в семье и ДОУ.

Использование робототехники Lego WeDo в исследовательской деятельности. Храпова Юлия Евгеньевна учитель информатики ГБОУ школа № 489 Московского района Санкт-Петербурга Исследование занимает центральное место в образовании, это возможность осваивать не готовые знания, а методы овладения новыми знаниями в современном информационном мире.

Типы и формы тестовых заданий Виды тестовых заданий: вербальные (вопросы, утверждения и задания, выраженные словами) и невербальные (картинки, слайды, схемы (без словесного описания)); стандартизированные и индивидуально-ориентированные; статические и динамические; фиксированные и переменные; - случайные и с обратной связью (содержание и форма текущего тестового задания зависят от ответов испытуемого на предыдущее).

ЗАБОРЧИК Зубы ровно мы смыкаем И заборчик получаем.     Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы БЛИНЧИК Язык широкий положи И спокойно удержи. ГАРМОШКА К небу язычок прижми, Челюсть ниже опусти. Рот открой, потом прикрой. Гармонист ты неплохой. МАЛЯР Красить потолок пора, Пригласили маляра. Челюсть ниже опускаем, Язык к небу поднимаем, Поведем вперед- назад- Наш маляр работе рад. Губы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить ( "покрасить") небо

Зима- пора снегов, метелей и морозов. Новый год Рождество Татьянин день День Святого Валентина 23 февраля Зима

АИСТ АРБУЗ

Самообразование является непременным условием его успешной педагогической деятельности современного педагога, идущего в ногу со временем. Самообразование — это процесс добровольной и осознанной познавательной деятельности, которая планируется, управляется и контролируется самим человеком. Самообразование педагога будет эффективным при соблюдении ряда условий: – реализация в процессе самообразования внутренней потребности педагога в профессионально-личностном саморазвитии; – владение способами познания и самопознания, анализа и самоанализа педагогического опыта; – способность к рефлексии (рефлексия представляет собой деятельность личности по осмыслению собственных действий, чувств, состояний); – применение в практической деятельности знаний и опыта, приобретаемых в ходе самообразования. В начале учебного года выбирается тему, над которой планируется работать. Тема обсуждается, корректируется и принимается на заседании МО или педсовета, фиксируется в протоколе заседания и плане работы на год. Любая тема в конечном итоге направлена на повышение эффективности преподавания, качества образовательных результатов детей Самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно 1 этап – диагностический 2 этап – обучающий 3 этап – практический 4 этап – внедренческий 5 этап - обобщающий

Специфика предмета «иностранный язык» такова, что обучение, направленное на формирование коммуникативной компетенции, может происходить только в условиях личностно ориентированного и деятельного подходов. Учитель создает ситуацию, в которой каждый ученик в классе должен иметь возможность сформулировать собственную цель относительно заявленной темы урока, должен иметь возможность создать собственный продукт в ходе изучения темы, используя наиболее приемлемые для него темпы и способы работы.

Коммуникативные Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии Аргументация своей позиции Сравнивать разные точки зрения Отстаивать свою позицию Характеристика задания: биология, экология, химия Тема: «Абиотические факторы среды» Ключевая компетентность: коммуникативная Задачная формулировка: Работа в группах. Сопоставить экологические факторы среды с их классификацией, выявить роль экологических факторов в жизни организмов и их приспособление к условиям среды. Экологические факторы косной природы – абиотические, абиогенные – природные, антропогенные – физические (климатические, космические, почвенные), химические (компоненты воды, воздуха, почвы); Экологические факторы живой природы – абиотические, биогенные – природные, антропогенные – зоогенные (воздействия животных), фитогенные (воздействия растений), микробогенные. Источник: учебник, справочные материалы, презентации, интернет-ресурсы. Проверка: тестирование на бумажном носителе, заполнение таблицы.

Праздник-экспедиция Основное отличие цикла праздников – непосредственное участие детей в каждом его этапе. Как у настоящих туристов поездка начинается с получения загранпаспорта, выдаваемого  всем путешественникам. Изучаем предстоящий путь на карте, прокладываем маршрут.   По прибытию на место, обязательно встречаемся с коренным населением, в роли которого выступают аниматоры праздника. Осматриваем местные достопримечательности, знакомимся бытом и культурой государства. Наряжаемся в национальные одежды, при необходимости одеваем маски или накладываем грим.

17 -18 ноября. Запись заявки на конкурс «Лучше всех!»

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее добывать» А. Дистервег Урок - основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин). Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока.)

Дата рождения – 14.07. 1969 Стаж работы- 17 лет Стаж работы в данном учреждении – 5 лет Квалификационная категория – высшая (март 2005 г) Образование - высшее, Ульяновский Государственный Педагогический Институт им. Ульянова, факультет иностранных языков, 1992 Специальность - учитель немецкого и английского языков

ЭТАПЫ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ВОЗДУШНОГО ЗМЕЯ Отрезаем рейки- длинная 60см (600мм), короткая 35см (350мм). Складываем их перпендикулярно (накрест). Ту, что короче, кладем на длинную, отступив 15см сверху. Фиксируем их, перевязывая скотчем.

Актуальность проекта. Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника, так как играет большую роль в формировании личности. Для развития речи ребенка необходимо использовать различные игры, занятия, сказки. Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи. Из сказок дети берут много различных знаний: первые представления об окружающем мире, о взаимосвязи человека и природы, сказки позволяют увидеть добро и зло. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу. Проблема. В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей. А ведь участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль.

Кто такой вожатый? это универсальный человек, который примеряет на себя сразу тысячу профессий и социальных статусов. человек-супермен, который умеет всё Вожатый в педагогической деятельности реализует 3 основные группы функций Воспитатель Руководитель Организатор Характеризуя содержательную сторону этих функций, следует отметить, что вожатый занимается воспитанием подрастающего поколения, руководит работой отряда через органы самоуправления, организует жизнедеятельность воспитанников.