Презентации по Педагогике

Содержание. 1. Общие требования к презентации в начальной школе. 2. Требования к визуальному и звуковому ряду. 3. Требования к тексту. 4. Требования к дизайну. 5. Требования СанПиНа к демонстрации презентаций. 6. Источники. 1. Общие требования к презентации в начальной школе. Презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой Оптимальное количество слайдов - 10-15 .   На титульном слайде указываются данные автора (ФИО и название ОУ), название материала, дата разработки. На последнем слайде указывается перечень используемых источников, активные и точные ссылки на все графические объекты.

До на Руси издревле считается особенным местом. Множество традиций и правил вязано с тем, ка правильно вести дом, что делать, чтобы в нем поселилось счастье и удача, как находить общий язык с домашними божествами. Итак, наше жилище. Наш дом. Кто истинный хозяин в доме? Домовой… На Руси верили- никакой дом не стоит без домового, домовой- это душа дома, хранитель жилища и людей, живущих в нём. Хозяин, хлопотун, иногда ворчливый, но заботливый и добрый. Без него вещи ломаются, продукты портятся , животные и растения болеют. Домовой не любит ленивых хозяев, не живет в домах, где скандалят, не переносит громкого крика. Сегодня на занятии мы будем шить тряпичного домовенка. С чего начнем…. Рисуем эскиз будущего домовёнка

ПРАВИЛА РАСКЛАДКИ ВЫКРОЙКИ НА ТКАНИ Раскрой ткани лучше всего выполнять на гладком и просторном столе, предварительно обдумав раскладку деталей кроя. ПРАВИЛА РАСКЛАДКИ ВЫКРОЙКИ НА ТКАНИ Ткань сложить вдвое, лицевой стороной внутрь, совместить кромки. Чтобы ткань не смещалась при раскрое, можно внутри контура деталей сколоть ее иголками. Выкройки располагать на изнаночной стороне ткани, учитывая направление нитей основы.

Диагностика учебного процесса Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой проверяется достижение поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом. Диагностика – точное определение результатов дидактического процесса. ЦЕЛЬ КОНТРОЛЯ . 1. Определение качества усвоения учащимися программного материала. 2. Диагностирование и корректирование их знаний и умений 3. Воспитание ответственности к учебной работе.

Требования к современному уроку в сравнении с уроком традиционного типа.

ЦЕЛЬ: развитие мышц стопы, умения удерживать равновесие на неровной поверхности. МЫ РОДИТЕЛЕЙ ПРОСИЛИ, ЧТОБ НАМ БРЕВНА ПРИНОСИЛИ, ПАПА САША ОТОЗВАЛСЯ, МОЛОДЦОМ ОН ОКАЗАЛСЯ! ХОРОШО ОН ПОРАБОТАЛ, БРЕВНА ГЛАДКО ОБРАБОТАЛ, РАСПИЛИЛ ИХ ПОПОЛАМ И ПРИНЕС ИХ В ГРУППУ К НАМ!

Семейное воспитание – часть общественного воспитания, но часть весьма существенная, уникальная ©Костарева Е.А.,2016 Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует … ©Костарева Е.А.,2016

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики 1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз – разбиваем комплекс на весь день. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. 2. На начальном этапе упражнение повторяется 2-3 раза в связи с повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое упражнение выполняется до 10-15 раз. 3. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 4. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Улыбка

Кукла - это радость, кукла - это сказка, Кукла - это детство, что вернётся вдруг..., С куклой очень дружат и любовь и ласка. Кукла - это значит доброта вокруг. Дидактическое оборудование куклы и её применение в ДОУ.

КТД как уникальная воспитательная технология КТД коллективное - все вместе, дружно, сообща, в сотрудничестве творческое - интересное, с новизной, оригинальностью, возможностью самовыражения и творческого преобразования окружающего мира дело - реальная деятельность «на пользу и радость людям» Методика коллективного творческого дела (КТД) дает гарантированный положительный педагогический результат развития личности в любом возрасте, при любом составе участников, в любом виде деятельности. Иванов Игорь Петрович – советский педагог, создатель технологии КТД (1923 – 1992) Принципы технологии коллективной творческой деятельности: создание условий для проявления успешности каждого воспитанника («Каждый ребенок талантлив»); учет субъектности личности ребенка (право ребенка на ошибку, свободный выбор, собственную точку зрения); включение детей в творческую личностно и общественно значимую деятельность, в основе которой – общая забота; сочетание коллективного и индивидуального воспитания; совместное создание (продумывание, проведение и анализ) дела; приоритет этических ценностей (главные ориентиры: доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство и т. д.) благоприятный эмоциональный (нравственно-психологический) климат в коллективе, обеспечение условий защищенности каждого ребенка

Этнопедагогиканың зерттеу нысаны-халық педагогикасы. Халық педагогикасы-халықтардың ғасырлар бойы ұрпақ тәрбиелеу тәсілдеріе негізделген бай тәжірибесінің эмпирикалық жиынтығы. Ал этнопедагогика-халық педагогикасының ұрпақ тәрбиелеудгі тағылымдарын ғылыми жүйеге клтіріп зерттейтін, оың тәжірибеде қолданудың әдіс-тәсілдерін теориялық тұрғыда сөз ететін ғылыми педагогиканың бір саласы. Этнопедагогиканың мақсаты-халықтық, салт-дәстүрді, өнерді дәріптейті, ана тілі м дінін қадірлейтін, Отанын, елін, жерін сүйетін, жан-жақты жетілген, саналы, намысқой патриот азамат тәрбиелеу. Этнос гректің «etnos»-тайпа, халық деген сөзінен шыққан. Ғылымда «халық» терминінің орнына «этнос» трмині орынды қолданыла бастады. Бұл термин этностың негізгі тарихи түрі- «тайпа», «ұлыс» («народность»), «ұлт» ұғымын түгл қамтиды. Оның үстіне, «халық» сөзінің «бір топ адам» (мәселен, «адам жиналы» десек) дегн мағынасы бар екені белгілі. Сондықтан, «этнос» терминін қолдану қолайлы. Адам ұжым болып тіршілік етеді. «Әдеп-Ғұрып дегеніміз-блгілі ір қоғамда немесе ұжымда блгілі бір тарихи жағдайға байлаысты адамдар арасында қалыптасқан қоғамдық тәптіптің түрі.» Салт пен дәстүрдің айырмашылығы неде дегенге келсек, салт-адам өмірінің күделікті тіршілігінде (отбасынан бастап қоғамдық өмірдегі қатынаста) жиі қолданылатын мінез-құлық, қарым-қатынас ережелері ме жол-жора, рәсім, заңдарының жиынтығы. Ол жеке адам өміріде еңбек, іс-әрекет, адамгершілік, құқық, діни ережелермен байланысты көрініс береді де, біртіндеп ауыл-аймақ, ру-тайпаға ортақ рәсімге (ритуалға) айналады. Ал дәстүрдің өресі салттан әлдеқайда кеңірек. Дәстүр-қоғамдық сананың барлық салаларымен айланыста дамыған, топтасқан қауымның қалыптасқан бірыңғай көзқарасын, әдт-заңын марапаттайтын рәсім. Дәстүр-тарихи тұрақтанған, қоғамдық қарым-қатынастың нормада ьір ұрпақтан екінші ұрпаққа жалғасып жататын, көпшілік қоғам мүшлріне ортақ әдт-ғұрыптардың жинақталған түрі. Ал жол-жоралар ырымдар-әдет-ғұрыптың бөлшктері, сонан келіп салт пен дәстүр тоғысып, туындайды. Этнопедагогика ғылымы орыс, Батыс елдеріне ХVII- ХVIII ғасырлардан бастап қолға алынған болса, қазақ этнопедагогикасының зерттелу жайы, ғылым ретінде қалыптасу тарихын сөз еткенде Қазақ этнопедагогиасының қалыптасу тарихын сөз еткенде, оны үш кезеңге бөліп қарастырамыз. Бірінші кезең-XIX ғасырдың екінші жартысында өмір сүріп, қазақтың ұлттық тәлімгерлік ой-пікірлері мен салт-дәстүрлері жайында тұңғыш зртту еңбектерін жазған Шоқан, Ыбырай, Абай сияқты демократ ағартушылар мен орыс, батыс саяхатшы, этнограф ғалымдарының (Э.С. Вульфсон, П.С. Паллас, А. Вамбери, А. Левшин, В. Родлов, А. Янушкевич, Янушкевич, Н.Г. Потанин, Н.Л. Зеланд, т.б.) қол жазбалары десек, екінші кезең-XX ғасырдың алғашқы 20-30 жылдарында бұл істі ғылыми тұрғыда арнайы қарастырып сөз еткен Ә. Диваев, А. Байтұрсынов, М. Жұмабаев, Ж. Аймауытов, Ш. Құдайбердиев, Х. Досмухамедов, М. Дулатов, Н. Құлжанова, М. Әуезов, т.. болды. Яғни, бұл кзеңді қазақ этопдагогикасының ғылым ретінде туып, қалыптасу кезеңі ретінде қарастырамыз. Үшінші кезең-35-40 жылдық үзілістн кейін (1970-2005 ж.ж.) қазақ этнопдагогикасының қайта жанданған, даму дәуірі дп аламыз.

Дидактическая игра – это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Это одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Выбор дидактической игры обуславливается целями, содержанием, этапом занятия, на котором она проводится. Игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах занятия.

Определение понятия «связная речь» Под связной речью в широком смысле слова следует понимать любое речевое высказывание, составные языковые компоненты которого (знаменательные и служебные слова, словосочетания) представляют собой организованное по законам логики и грамматического строя данного языка единое целое. В соответствии с этим и «каждое самостоятельное отдельное предложение можно рассматривать как одну из разновидностей связной речи» (А.В. Текучев, с. 462). Применительно к различным видам развернутых высказываний связную речь определяют как совокупность тематически объединенных отрезков речи, находящихся в тесной взаимосвязи и представляющих собой единое смысловое и структурное целое (Е.А. Баринова, Т.А. Ладыженская и др.). В этих, дополняющих друг друга определениях подчеркивается важней­шее качество связной речи – тематическое, смысловое и структур­ное единство составляющих ее элементов. «Связная речь, – подчеркивал Сохин Ф. А., – это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях... Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя» (90, с. 19).

Социальные технологии- методы решения социальных проблем, направленные на формирование условий жизни и развития общества, общественных отношений, социальной структуры с целью обеспечения потребностей человека, создания условий для реализации его потенциальных способностей и интересов, с учетом одобряемой обществом системы ценностей и взаимозависимости между общественным прогрессом и экономическим развитием. Диагностика социальной ситуации ребенка

Обоснование актуальности темы проекта Школа для нас –это место ,где мы проводим не меньше времени,а иногда и больше ,чем дома. Особенное место в нашей школе –это столовая . Как только заходишь в нашу столовую, сразу ощущаешь вкусные ароматы. Это наши повара постарались для ребят и учителей, чтобы они смогли вкусно поесть. В нашей столовой всегда чисто и уютно. Нас ждут чистые тарелки и ложки. Вся посуда в столовой сияет чистотой и блеском. Столы со стульями расставлены так, чтобы всем нашлось место. Как только начинается перемена, школьники садятся за столики, все начинают есть и обсуждать интересную жизнь в школе. Столовая, несомненно, сближает ребят друг с другом. Мы очень любим нашу столовую. Единственное ,чего ,по-моему мнению ,не хватает в нашей столовой,это салфетниц. Я решил сделать подарок для школы своими руками. Этот набор пополнит кухонный интерьер столовой . Я думаю, этот подарок понравится всем, кто будет приходить в это помещение. Спасибо вам большое, повара! Мы никогда вас не забудем обещаем! Кричим вам троекратное ура! И любим, ценим, очень уважаем! Цель и задачи ? ? . Цель: Изготовить различные формы салфетниц для школьной столовой. Задачи: 1. Закрепить навыки и умения производить расчёты затрат при изготовлении предметов интерьера и быта, украшенные декоративной отделкой. 2.Отработать навыки работы с древесиной 3.Закрепить навыки работы с фанерой.

Легко ли быть секретарем Только женщины могут работать в должности секретарей?

МАСТЕР-КЛАСС. КУКЛА БЕРЕГИНЯ. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

План Концепция мультикультурного образования Языковое образование в аспекте феномена мультикультурности Подходы и методы РКИ Концепция мультикультурного образования и воспитания направлено на установление благоприятных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур; учитывает культурную принадлежность; содействует усвоению знаний об иных культурах, осознанию различий и сходств между культурами, традициями, образом жизни; формирует положительное отношение к многообразию культур; предоставляет равные образовательные возможности представителям всех культурных групп. /Джуринский А.Н.

Декоративно-прикладное творчество - это создание высокохудожественных изделий мастерами из различных материалов. Произведения декоративно-прикладного искусства эстетически обогащают быт человека, удивляя своей красотой, мастерством исполнения.  Виды техник декоративно-прикладного творчества разнообразны: Художественная обработка древесины Макраме Вязание Вышивание Лозоплетение Бисероплетение Работа с бумагой Чеканка Батик Изделия из природных материалов

Стиль деп белгілі бір тілдегі лексикалық, грамматикалық және фонетикалық тәсілдердің қолданылу принциптерін айтамыз. Стиль – латынша stylos (қазақша – жазу құралы) деген сөз. Латын тілінде кейіннен стиль сөзі «жазу мәнері» деген мағынада қолданылатын болған. Стилистика – ең алдымен стиль туралы ғылым.  1. Ресми іс-  қағаздар  стилі (официально-деловой стиль) Іс-қағаздарда, нұсқау хаттар мен кеңсе құжаттарында қолданылады. Газет-журналда, жиналыстарда, бұқаралық ақпараттық құралдарда қолданылады.   Стиль түрлері

Помоги выбрать подарки для насоса и змеи, ведь у них скоро день рождения.

Двигательная активность детей в течении дня играет важную роль. Особое значение она обретает и выражается в подвижных играх, забавах, труде и в физических упражнениях. Активные двигательные действия влияют на эмоциональный настрой , усилению дыхательной системы, улучшается обмен веществ в организме. И благотворно влияет на общее состояние детей. Но все это наиболее эффективно работает на свежем воздухе. Ведь прогулка –один из важнейших моментов ,во время которой дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. Значимость двигательной активности на прогулке. 1.Повышает устойчивость организма к различным заболеваниям. 2.Способствует к росту физической работоспособности. 3.Нормализует деятельность отдельных органов и функциональных систем организма. 4.Расширяет и развивает уже имеющиеся двигательные навыки детей. 5. Воспитывает в детях самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

Знайди речення, в яких про щось запитується. Де живе дятел Як називають дятла Що лікує дятел у лісі Кого дістає дятел з-під кори дерев Запам'ятай! Речення, в якому про щось запитується, називається питальним. В кінці питального речення ставиться знак питання.(?) Питальні слова виділяють голосом.

УСНІ ОБЧИСЛЕННЯ Повторити таблиці множення і ділення чисел 2, 3. Ґудзик коштує 3 грн. Скільки коштують 6 ґудзиків? Маса 3 цеглин 9 кг. Яка маса однієї цеглини? Виконай в чорновику завдання 585. Усно виконай завдання 588. РОБОТА З ПІДРУЧНИКОМ Задача 587 №1 – про саджанці яблунь і груш. Доповни подану задачу і розв*яжи її другим способом (усно). Господарка придбала на ярмарку 4 види яблуневих саджанців, по __ саджанці кожного виду та 17 саджанців ________. Скільки всього саджанців придбала господарка на ярмарку? 1 спосіб 3*4+17=29 (с.) 2 спосіб 1)_________=____(с.)-всього яблуневих. 2)_________= ____(с.)