Презентации по Педагогике

Раскрой деталей игрушки 1. . На какой стороне ткани располагаются выкройки деталей игрушки при раскрое? На изнаночной Раскрой деталей игрушки и 2. Как выкраиваются парные детали игрушки? Симметрично (зеркально)

Подростковый клуб Ребята, приветствую вас! Как прошла эта неделя? Учеба завершена, у вас начались каникулы, но наши занятия еще продолжаются. На наших с вами занятиях мы обсудили много разных тем, касающихся нашей жизни. А сегодня у нас пойдет разговор еще об одном из важнейших понятий – это наши ценности. Подростковый клуб Что такое ценности? Простыми словами - это то, что важно, особо значимо для человека. Ценности могут быть материальными (какие-то вещи, деньги, объекты) и нематериальными (духовными, культурными…). Есть ценности личные, а есть общечеловеческие – это то, что важно для общества в челом. Подумайте и приведите примеры материальных и нематериальных, личных и общечеловеческих ценностей.

В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Давайте попробуем разобраться, с чем же это связано?

Алгоритм работы над сочинением Шаг первый. Я внимательно читаю формулировку темы. Шаг второй. Выделяю в ней «опорное» слово или выражение, в котором мне видится главный смысл. Шаг третий. Пытаюсь своими словами, коротко сформулировать тему. Алгоритм работы над сочинением Шаг четвёртый. «Поворачиваю тему к себе», спрашиваю себя: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?». Шаг пятый. Я кратко пытаюсь ответить на эти вопросы: одним-двумя предложениями записываю их в черновике. Это может быть началом, отправной точкой моих рассуждений и вступительной частью моего сочинения. Шаг шестой. Я пытаюсь занять другую (противоположную) позицию по отношению к своей мысли, представить себе своего оппонента и начать с ним диалог, пытаясь доказать верность своего рассуждения.

Содержание Введение Основная часть 1. ШМО учителей математики, физики и информатики 1918-1991 гг. (советский период) 2. ШМО учителей математики, физики и информатики 1992-2018 гг. (российский период) Заключение Источники Приложение I. Введение Цель: изучить истории школьного методического объединения учителей математики, физики и информатики. Задачи: 1. показать историю ШМО учителей математики, физики и информатики 1918 – 1991 гг. (советский период); 2. Показать историю ШМО учителей математики, физики и информатики 1992-2018 гг. (российский период). Обоснование: биографии учителей расположены в хронологическом порядке по прибытии их в Дивеевскую среднюю школу. Актуальность темы: работа выполняется к 100-летию Дивеевской средней школы. Методы исследования: изучение фондов музея школы изучение документов школьного архива изучение материалов районной газеты «Ударник» и школьной газеты «Школьная планета» 2013 г. интервью Профессия учителя всегда остается самой почетной, но, в то же время, и самой трудной. Ведь умение передать свой опыт молодому поколению, только вступающему в самостоятельную и трудную жизнь, - это талант. Учитель математики учит умению рассуждать, анализировать, доказывать, отличать истинное от ложного, искать пути решения и делать выводы. Математика – это больше чем наука, это язык науки. © Нильс Бор Математика — это дверь и ключ к наукам. © Роджер Бэкон

Назовите современные названия весенних месяцев Свистун, огородник, грачевник, водотек – Первоцвет, солнечник, парник, зажги снега, снегогон – Травень, россеник, ранопашец, маковей, светодень – Весна – природа пробуждается. МАРТ- Протальник АПРЕЛЬ- Снегогон МАЙ- Травник

Исследования, выполненные в разных странах, показали, что 30% детей могут достигать высоких уровней интеллектуального и творческого развития. Эти дети с ярко выраженным стремлением не только знать как можно больше, но и способные мыслить не традиционно. Для работы с такими учащимися необходимо найти дополнительные формы образовательной деятельности, в которых школьники могли бы принять участие на добровольной основе. Этапы выявления одаренных детей: I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе стараемся проявить интерес к своему предмету. II этап – внеурочные формы работы, где проявляется возможность у ребенка в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты. III этап – заключительный. На этом этапе проводим работу с узким кругом обучающихся, которые проявили способности и заинтересованность в предмете.

Найди букву А Найди картинки, которые начинаются на звук А

Цель исследования- выявить возможности ознакомления детей дошкольного возраста с видом изобразительного искусства – живопись. Объект исследования - ознакомление детей дошкольного возраста с живописью. Предмет исследования - формы и методы ознакомления старших дошкольников с произведениями живописи. Задачи исследования: 1. Изучить теоретические основы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью; 2. Анализ РППС МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад№194» организации ознакомления детей с живописью; 3. Разработать перспективное планирование работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с живописью; 4. Составить педагогический проект по ознакомлению старших дошкольников с живописью.

Мы живем в век «высоких технологий», где робототехника стала одним из приоритетных направлений в сфере экономики, машиностроения, здравоохранения, военного дела и других направлений деятельности человека. На современном рынке производственных отношений возникла необходимость в профессиях, требующие навыки работы с инновационными программируемыми устройствами, которые поступают на производство, такие специалисты востребованы. Набор LEGO "Простые механизмы" Предназначен для знакомства с техническим устройством мира и в качестве наглядной иллюстрации простейших законов физики.

Елена Соловьева Научный руководитель программы «Радуга», разработчик раздела математика, культурология Возрастной психолог, эксперт-консультант по проблемам образования, к.п.н. https://www.facebook.com/ProektRadugaJizni/ https://vk.com/raduga4u programmaraduga инстаграм evsolovyeva@rambler.ru elenasolovyeva21 скайп +7 (903) 500 – 7569 Жан Пиаже́ (9 августа 1896, Невшатель, Швейцария — 16 сентября 1980, Женева, Швейцария) — психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития.

Вопрос 1 Какую из этих конструкций можно назвать устойчивой? А. Велосипед Б. Подвесной мост В. Карточный домик Вопрос 2 Выберите правильный вариант. В независимой подвеске два колеса А. соединены общей осью. Б. подвешены независимо друг от друга. В. Возможны оба варианта (А и Б). Г. соединены ремённой передачей.

Мақсаты: Оқушылардың алған білімдерін толықтыру, өткен сабақтарды пысықтау ретінде қосымша деректер арқылы тас, қола, темір дәуіріндегі Қазақстан тарауын қайталау, өз білімдерін бағалау, топ болып жұмыс істеуге дағдыландыру. Оқушыларды ойландыруға, өз ойларын ашық айтуға, пікір таластыруға өз бетімен жұмысжасауға, шығармаларын дамытуға ықпал ету. “Елдің ерлігін сақтайтын әдебиеті, тарихы, жол жорасы” Мағжан Жұмабаев “ Тарих – әр халықтың Ұлы кітабы” Н.Карамзин “ Тарихты білмей – өткенді, қазіргі жағдайды білу, келешекті болжау қиын” Н.Карамзин

ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА – врожденные качества, благодаря которым возможна двигательная активность. Физические качества Быстрота Выносливость Сила Координационные способности (равновесие, ловкость) Гибкость

АКТУАЛЬНОСЬ

Ф.И.О.: Желтова Ирина Спиридоновна Дата рождения: 20.08.1977 г. Образование: Среднее специальное образование: Нижнекамское музыкальное училище, специальность – «Фортепиано», квалификация «Преподаватель ДМШ, концертмейстер», диплом № УТ 714734, выдан 06 июня 1996г. Высшее образование: Казанский государственный педагогический университет, специальность – «Музыкальное образование», квалификация «Учитель музыки», диплом № ДВС 0336329, выдан 26 июня 1999 г. Курсы повышения квалификации: Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО "Казанский (Приволжский) федеральный университет", «Совершенствование профессиональных компетенций музыкальных руководителей дошкольных образовательных организаций с учетом требований ФГОС ДО», 72 часа, 2016 г. 2. Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Арский педагогический колледж имени Габдуллы Тукая», «Совершенствование коммуникативной компетентности русскоязычного воспитателя ДОУ в рамках реализации Стратегии развития образования в РТ на 2010-2015 годы «Килэчэк» - «Будущее», 144 часа, 2015 г.

Пояснительная записка ЦЕЛИ: знакомство с новыми произведениями и авторами; обогащение словарного запаса; развитие внимания, памяти; повторение орфограмм ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: в начале урока как разминка или мобилизующий этап; в середине урока как переход к новой теме (вставить глаголы и т.д.); в конце урока как обобщение Пояснительная записка На каждое стихотворение дано четыре слайда: 1-й слайд: читаем, обсуждаем, называем орфограммы (если урок русского языка) 2-й слайд: «ночь» - закрываются некоторые слова; «день» – прочитать стихотворение, восстановив все слова 3-й слайд: «ночь» - еще закрываются слова; «день» - опять прочитать стихотворение, назвав правильно слова 4-й слайд: «ночь» - еще закрываются слова; «день» - опять прочитать стихотворение, назвав правильно слова попутно обсуждаются и орфограммы, и лексическое значение слов, и морфология (все зависит от цели урока) можно вернуться к первому слайду и провести списывание или письмо по памяти; если доска интерактивная – разобрать по составу слова, выделить орфограммы

Технология критического мышления Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Какие цели и задачи ставит данная технология? 1) Формирование нового стиля мышления; 2) Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность; 3) Развитие аналитического, критического мышления; 4) Формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации; 5) Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности, запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Методика развития речи — педагогическая наука, изучающая закономерности педагогической деятельности, направленной на формирование речи у детей дошкольного возраста в детском саду. Методика развития речи дает ответ на такие основные вопросы: 1) чему учить (какие речевые умения воспитывать у детей); 2) как учить (какие методы и приемы следует использовать при формировании детской речи, при каких условиях); 3) почему именно так учить (какими данными теории и практики обосновываются предлагаемые способы развития речи).

Материалы и инструменты Лист бумаги Простой карандаш Ластик Акварельные краски или гуашь Кисти Баночка-непроливайка 1 этап

Современные условия жизни диктуют необходимость введения дополнительных образовательных услуг в детских дошкольных образовательных учреждениях, их реализацию в зависимости от существующего на сегодня спроса Дополнительная образовательная услуга Понятие «дополнительная образовательная услуга» построена на основе общего понятия услуги как некоторый вид деятельности, который удовлетворяет возникший спрос.

Цель: скорректировать речевые нарушения у детей с помощью использования Су – Джок терапии Задачи: • Воздействовать на биологически активные точки по системе Су –Джок. • Стимулировать речевые зоны коры головного мозга. • Нормализовать мышечный тонус ,стимулировать речевые области в коре головного мозга. • Использовать элементы Су-Джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи. • Совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать, память, внимание.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь). Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Существует несколько видов классификаций педагогических технологий. По своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам существующие педагогические технологии имеют сходство, но отличаются по различным параметрам. По своему определению «педагогическая технология» - это взаимосвязанная деятельность педагога и ученика при обеспечении образовательных потребностей каждого ученика в соответствии с его индивидуальными особенностями; диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели, инструментарий измерения результатов деятельности