Презентации по Педагогике

В наше время большое внимание уделяется развитию ребёнка как личности, с его индивидуальными способностями, индивидуальным темпом и особенностями развития. Помочь ему раскрыть себя, заметить в каждом свою «изюминку» способна технология «Портфолио» - это своеобразная копилка успехов ребенка по основным показателям, характеризующим существенные стороны физического, социального, познавательного, речевого, эстетического развития дошкольника. - своевременно отмечать успехи ребенка, - поддерживать его интерес к различным видам деятельности (занятиям, игре, наблюдениям, физическим упражнениям и т. п.), - формировать у ребенка навыки самоконтроля и самооценки. -поможет взрослым и детям установить близкие отношения, проводить больше времени вместе, создаст атмосферу общности интересов. Взрослые смогут:

Актуальность исследования состоит в том,как организовать проектную деятельность ,чтобы она стала средством развития познавательного интереса у младших школьников. Цель: Доказать необходимость применения проектной деятельности как средства формирования познавательного интереса младших школьников. Объект исследования - формирование познавательных интересов младших школьников в проектной деятельности. Предмет исследования – использование проектной деятельности как средства формирования познавательного интереса младших школьников. Исходя из поставленной цели, определены задачи исследования: 1.На основе исследования научно-педагогической литературы уточнить значение ключевых понятий. 2.Охарактеризовать способы организации проектной деятельности младших школьников. 3.Выявить и обосновать педагогические условия формирования познавательного интереса младших школьников в проектной деятельности. 4.Подобрать средства диагностики, определить критерии, показатели и уровни сформированности познавательного интереса.

Кто это? Подсказка: Тот кто открыл Южную Америку! Кто это? Ответ: Христофор Колумб

Лоскутное шитье – это искусство соединения небольших разноцветных кусочков ткани (лоскутов) в единое целое путем сшивания. Из истории лоскутного шитья Искусство лоскутного шитья известно многим народам мира с давних пор. Считается что этот вид декоративно-прикладного искусства возник в Англии, затем распространился в Америке, где получил широкое развитие.

Конкурсы и номинации Конкурс рисунков «Детство и юность Н.Ф. Катанова» Конкурс презентаций (мультимедиа-проектов) «Моя родословная» Фотоконкурс «Наследие предков. Красота и история края» Конкурс «ЭТНО-ЭКО-СКАЗКА» СТУДЕНТЫ ШКОЛЬНИКИ ЭТНО-СКАЗКА ЭКО-СКАЗКА Председатели ЖЮРИ Киштеева О.В Нилогов А.С. Киштеева О.В Кызласова И.Л.

Методическая тема ОУ Всеволожского района: «Создание единого методического пространства образовательного учреждения как эффективный компонент системы управления качеством образования». mayamet@mail.ru Методическая тема РМО учителей информатики и ИКТ: развитие профессиональной компетентности учителей в области образовательных задач, связанных с внедрением федеральных образовательных стандартов 2 поколения. Задачи: 1. Оказание методического сопровождения педагогов при внедрении параметров национальной системы учительского роста. 2. Организация практико-ориентированных мероприятий по использованию новых технологий и ИКТ ресурсов в практике образовательного процесса. 3. Работа по социализации образовательного процесса. 4. Совершенствование профессиональной подготовки через участие в муниципальных конкурсах профессионального уровня. mayamet@mail.ru Актив (опорная группа) МО:

Найди лишний предмет Молодец!

Ребята, вы целый год путешествовали по сказкам, познакомились с разными сказочными героями. Выполнили много разных занятий. А сегодня вы вспомните некоторые сказки, с которыми вы встречались в этом году. Отправляемся. Я с бала королевского Однажды убегала И туфельку хрустальную Случайно потеряла. Золушка Отгадайте сказку, в которую вы сейчас отправитесь

Необходимые детали

ЖЮРИ Агафонова Екатерина Александровна – психолог Центра Занятости г. Нерюнгри. ЖЮРИ Трандафир Оксана Михайловна – заведующая отделом ЦРТДиЮ.

Характеристика учебных текстов На уровне содержания учебного материала тексты классифицируются : убеждающие; познавательные; экспрессивные; внушающие. (Роль текста учебников географии в развитии логического мышления учащихся// Проблемы и использования учебника в преподавании географии .Сб. науч. трудов. / Под ред. Н.Н. Егоровой .- М. Изд-во АПН. СССР, 1984. 84с.): По мнению Тальтевской Н.В. учебные тексты могут быть классифицированы на 2 вида: объяснительный; описательный.

Цель исследования Добавьте сюда объект и предмет выявление психолого-педагогических условий развития коммуникативных навыков у детей 6-7 лет. Гипотеза исследования процесс развития коммуникативных навыков у детей 6-7 лет будет успешным при следующих условиях: 1) формирование чувства общности с группой; 2) поддержание чувства успешности в процессе общения; 3) организация сотрудничества, взаимодействия между детьми; формирование умения согласовывать действия, понимать и интерпретировать поведение, использовать вербальные и невербальные формы коммуникации

Кейс –стади амал-тәсілі немесе оқытудың нақты жағдаяттар әдісі(метод конкретных учебных стиуаций») xx ғасырдың басында Америка Құрама Штаттарының Гарвард университетінің бизнес мектебінде пайда болған. Кейс-стади амал-тәсілі термині алғаш рет американдық ғалым Коплендтің еңбектерінде пайдаланылған. Копленд 1921 жылы оқытудың нақты жағдаяттар жинағын шығарып, кейс-стади амал-тәсілін қолдану жолдарын көрсеткен. Қазір кейс-стади амал-тәсілін педагогикалық оқыту үрдісіне енгізу әдіс-тәсілдерін: Л. Барис, В.А. Ясвин, К. Кристенсен, Э.хансен, М.В. Коротков, М.В. Кларин, А.И.Наумова, А.М.Зобина, М.С.Керимбаева, В.А.Канн-калик, Н.Д.Никандров, Б.Н.Киселева, И.В. Липсина, Г.А.Полонский, Д.Экинсон, И.Уилсондар қарастыруда.

Рисунок гипсового орнамента Рисунок гипсового орнамента

СОЦИАЛИЗАЦИЯ Социализация – двухсторонний процесс: с одной стороны, усвоение индивидом норм, ценностей, установок присущих обществу и социальным группам, в которые он входит, с другой - активное воспроизводство системы социальных связей и социального опыта Субъектно-субъектный и субъектно-объектный подходы к процессу социализации Субъектно-субъектный подход, акцентирует внимание на природной активности личности, которая не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого Субъектно-объектный подход предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, и более акцентирует внимание на обществе: тогда социализация понимается как интернализация (анг. Internal - внутренний, душевный, сокровенный) - перенесение вовнутрь, в сознание, Я-концепцию личности норм, требований, ценностей общества

Общая характеристика специальности "Строительство и эксплуатация зданий и сооружений": Организация и проведение работ по проектированию, строительству, эксплуатации, ремонту и реконструкции зданий и сооружений. Техник выполняет следующие виды деятельности: Участие в проектировании зданий и сооружений. Выполнение технологических процессов при строительстве, эксплуатации и реконструкции строительных объектов. Организация деятельности структурных подразделений при выполнении строительно-монтажных работ, эксплуатации и реконструкции зданий и сооружений. Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных объектов. Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих. Преимущества обучения строителя: Востребованность на рынке руда (техник никогда не останется без работы). Высокий уровень заработанной платы. Возможность карьерного роста. Престижность специальности. Реализация творческого потенциала. Продолжение образования по специальности в вузах

Фоамиран (толщиной 1 мм) красного, зеленого или белого цветов. Ножницы обычные и с неровным краем. Утюг. Секундный клей или клеевой пистолет с клеевыми стержнями. Пенопластовые шарики диаметром 1,5 см (или шарики из фольги). Георгиевская ленточка. Проволока флористическая. Основа – брошь.

Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас познакомиться с моими друзьями! А вот на этом дереве – мой дом! Там меня ждут мои любимые бабуля и дедуля! 7 + 4 = 11 Баба Капа испекла вкусные пирожки! 7 из них с картошкой, а 4 – с капустой. Сколько всего пирожков испекла баба Капа? ( для проверки ответа нужно кликнуть мышкой).

Воспитатель: Акиньшина И П Характеристика группы: «ЛУЧИКИ» ООП ДО «Вдохновение». Возраст: 3 – 4 года. Списочный состав: 15 детей, из них: Мальчиков – 9 (60%); Девочек – 6 (40%).

Мы знаем, как разнообразен мир живой природы. Попробуйте по описанию определить, о ком идет речь: 1.Они откладывают яйца и покрыты перьями. Большинство из них умеют летать. Птицы 2. Они живут в воде и покрыты чешуей. дышать могут только под водой. Рыбы 3. Они обладают крыльями и тремя парами ног. Насекомые 4.Они кормят своих детей молоком. Обычно покрыты шерстью. Млекопитающие 1-Й ТУР «В мире животных». 1. Назовите самое высокое животное. Жираф. Его рост достигает 6 метров 2. Назовите самое сильное животное. Муравей. Он переносит тяжести, в 10 раз превышающие его собственный вес 3. Какая птица самая дисциплинированная? Гусь. Он никогда не попадет под колеса машины 4. Назовите самую большую птицу. Страус. Его рост – 3 метра

ПРОГРАММА МАСТЕР-КЛАССА 1. Тема мастер-класса. 2. Обоснование актуальности темы, ведущей идеи предлагаемого для рассмотрения опыта. 3. Цели и задачи мастер-класса. 4. Содержание занятий мастер-класса по этапам. 5: Методы и приемы работы ведущего мастер-класс со слушателями; формы занятий, представленные в мастер-классе (можно представить алгоритм последовательных действий педагога по презентации своего опыта и по обучению участников мастер-класса). 6. Количество часов на всю программу мастер-класса и на каждое его занятие. 7. Прогноз результатов работы участников мастер-класса. Тема мастер класса: Роль текущего повторения для достижения результатов обучения.

Вакансии МБОУ «Кучукская СОШ» Шелаболихинского района Алтайского края 2021 г

Цели проекта: развитие артикуляционной моторики через развитие кинестетического праксиса; автоматизация звуков с мозжечковой стимуляцией на балансировочной доске; дифференциация поставленных звуков с элементами биоэнергопластики; развитие межполушарных связей с помощью кинезеологических упражнений на балансировочной доске; снятие эмоционального и физического напряжения воспитанников, посредством использования элементов детской Йоги; развитие речевого дыхания дошкольника. преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций; повышение эффективности работы по коррекции звукопроизношения, посредством закона безусловной активности детей в познавательной деятельности дошкольника. Задачи проекта: 1–й блок: «Освоение балансировочной доски Бильгоу» 2–й блок: «Комплекс упражнений с сенсорными мешочками» 3–й блок: «Комплекс упражнений с мячом-маятником» 4–й блок: «Комплекс упражнений с цветной планкой» 5–й блок: «Комплекс упражнений с доской с цифрами» 6–й блок: «Комплекс упражнений с использованием стенда с кубиками» Основные блоки программы

В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы: 1 этап – узнавание неречевых звуков; 2 этап – различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз; 3 этап – различение слов, близких по своему звуковому составу; 4 этап – дифференциация слогов; 5 этап – дифференциация фонем; 6 этап – развитие навыков элементарного звукового анализа. Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти. Неумение вслушиваться в речь окружающих является одной из причин неправильного звукопроизношения. Ребёнок должен приобрести умение сравнивать свою собственную речь с речью окружающих и контролировать своё произношение. Работа по формированию фонематического восприятия в самом начале осуществляется на материале неречевых звуков. В процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки. Дети должны в играх научиться различать высоту, силу и тембр голоса, вслушиваться в одни и те же речевые звуки, звукосочетания, слова. Затем дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу. Позже – учатся различать слоги и затем уже фонемы родного языка. Задачей последнего этапа работы является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа: умения определять количество слогов в слове; отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры; выделять ударный слог; проводить анализ гласных и согласных звуков.