Презентации по Педагогике

Термін «ораторське мистецтво» (від лат. oratio - мова, красномовство) античного походження. Його синонімами є грецьке слово «риторика» (rhetorik) і українське «красномовство». Риторика — це наука про способи підготовки та виголошення ораторської промови з метою певного впливу на аудиторію.

Деревня «Масленкино».

На маленькой скрипке кузнечик играл, А ветер ему как умел подпевал. По травке густой кузнечик скакал, Любимую скрипочку он потерял. Кузнечик очень загрустил и ребяток попросил: Вы друзья мне помогите, мою скрипку отыщите Если сможешь все задания пройти, поможешь скрипочку найти.

Актуальность проекта Дошкольное детство как период в человеческой жизни играет исключительную роль в формировании того, каким станет человек. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные и физические приоритеты определяют жизненный путь поколений. Сейчас необходимо как можно больше внимания уделять становлению внутреннего мира ребёнка, воспитанию в нем созидательного начала. Ценностью особого рода в этом деле является чтение, так в процессе чтения, в процессе общения с книгою человек не только познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, но и учится думать, анализировать, развивается творчески. В наши дни особенно актуален вопрос, что и как читать детям. Процесс чтения и понимания текста, вдумчивого к нему отношения не только способствует восприятию целостной картины мира, но и служит духовному единению людей, учит толерантности, взаимопониманию и взаимоуважению. Наша главная задача – приобщить детей к детской литературе и детскому чтению, сделать ребёнка грамотным читателем. Дети дошкольники являются своеобразными читателями, они воспринимают литературу на слух, и этот процесс длится до тех пор. пока они сами не научатся читать. Но, даже овладев техникой чтения, они ещё долго по-детски относятся к книжным событиям и героям. Наша задача – сделать ребёнка грамотным читателем. Самый доступный и интересный для детей мир – мир сказок. К 6-7 годам, дети знакомы с множеством сказок и можно направить интерес детей к сказкам малых народов. Наш проект «Сказки – любимый жанр саамов» даёт возможность детям развивать творчество, расширить представления о времени и пространстве, связи человека с природой и предметным миром, даёт возможность впервые испытать храбрость и стойкость, различать добро и зло. Цель проекта • Формирование у дошкольников духовно-патриотических и культурно-нравственных чувств, основанных на ознакомлении с саамскими сказками. • Познакомить с саамскими сказками, с особенностями культуры и быта саамского народа. • Воспитывать любовь к родной земле; уважение к людям разных национальностей, интерес и бережное отношение к культуре саамского народа. • Воспитывать интерес к книгам.

«ГРИБОК» Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язычок к небу. Это шляпка гриба, а подъязычная связка- ножка. Кончик языка не должен подворачиваться, губы - в улыбке. Если ребенку не удается присосать язык, то можно пощелкать языком, как в упражнении «Лошадка». В пощелкивании улавливается нужное движение языка. «БЛИНЧИК» Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на счет до пяти. В этом упражнении важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.

«Письмо должно быть осмысленно для ребёнка, должно быть вызвано естественной потребностью, надобностью, включено в жизненную , необходимую для ребёнка задачу. Только тогда мы можем быть уверены, что оно будет развиваться у ребёнка не как привычки руки и пальцев.» Выготский Л.С. Методические рекомендации для родителей Причины трудностей

«Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся» С.Паперт Предмет нашего внимания закономерности построения образовательного цикла и цикла сопровождения работы с программой. основные подходы к построению диагностики образовательных потребностей различных целевых групп,

Дополнительная общеобразовательная программа творческого объединения «Основы экспериментального авиамоделирования» относится к общеразвивающим краткосрочным программам стартового уровня и имеет техническую направленность. Программа соответствует рекомендациям государственных стандартов в области дополнительного образования и разработана на основе: - Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273- ФЗ,  - Концепции развития дополнительного образования, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р, - Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации новый приказ № 196 от 09.11.2018г. - Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». - Методических рекомендаций МОиНРФ по проектированию дополнительных общеразвивающих программ. Письмо Министерства образования и науки России от 18.11.2015 г. (№09-3242) - Постановления Правительства Саратовской области от 30.04.2019 года № 310 «О персонифицированном дополнительном образовании детей на территории Саратовской области ». - Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 марта 2016 года №ВК-641/09 о направлении методических рекомендаций «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей». Разработка и внедрение в образовательный процесс программы «Основы экспериментального авиамоделирования» связаны с отсутствием аналогичных краткосрочных программ в области авиамоделирования для детей желающих приобрести дополнительное образование в этой сфере творчества. Программа представляет один из модулей авторской дополнительной общеобразова-тельной общеразвивающей программы технической направленности «Экспериментатор» и будет полезна учащимся желающим приобрести первоначальные знания, умения и навыки в области экспериментального авиамоделирования. Содержание программы акцентировано на основах экспериментального авиамоделирования, позволяя обучающимся достичь начального уровня продуктивного мышления и конструктивных умений в области экспериментального авиамоделирования и в дальнейшем продолжить обучение в этой сфере дополнительного образования. Процесс формирования у обучающихся продуктивного мышления непосредственно связан с развитием различных умений в процессе обучения, которые формируются путем упражнений и создают возможность выполнения действий не только в привычных, но и изменившихся условиях. Конструктивные умения являются свойством личности, характеризующим продуктивность, качество и скорость овладения определенным видом деятельности, основанной на процессах мышления. Этапы усвоения программы каждым воспитанником определяются по уровню сформированности их продуктивного мышления и конструктивных умений, а также по качеству выполнения образовательных задач. Содержание программы. Учебный план

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ Традиционный подход Полихудожественный (целостный) подход Интегративный подход: концепция приобщения к мировой художественной культуре; концепция приобщения к народному искусству как к художественному творчеству особого типа; и др. I направление Традиционный подход Воспитывающее обучение. Научность обучения. Наглядность обучения. Систематичность и последовательность в обучении. Сознательность и активность в обучении. Доступность обучения. Прочность усвоения учебного материала.

на вопросы! приготовься ответить Прочитай внимательно Выбери ДОСТУПНЫЙ ТЕБЕ УРОВЕНЬ и ЧИТАЙ ВСЛУХ ТЕКСТ ОТ 15 ДО 40 СЛОВ КЛ. ДЛЯ ЧТЕНИЯ ТЕКСТА ОТВОДИТСЯ ОДНА МИНУТА 1 15-20 2 20-25 3 25-35 4 35-40

Система дидактических принципов позволяет организовать единый учебно-воспитательный и здоровьесберегающий процесс, адекватный требованиям ФГОС. Су Дун По (средневековый китайский поэт) «Взгляни горе в лицо − тупа вершина, А сбоку погляди − она остра. Иди навстречу − и гора все выше, Иди назад − и ниже все гора... О нет, она свой облик не меняет, Гора одна и та же − в этом суть. А превращенья от того зависят, С какого места на нее взглянуть». Принцип вариативности Аристотель «Чтобы преуспеть в учении, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто сзади». Принцип минимакса В.А. Сухомлинский «Всели в ученика веру в себя, в успех». «Моральные силы для преодоления своих слабых сторон ребенок черпает в своих успехах». Принцип психологической комфортности

это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. В. М. Коротов предлагает следующую классифика-цию методов воспитания (точнее, педагогического воздействия): требование; перспектива; поощрение и наказание; общественное мнение. Методы воспитания Гуманистическая педагогика предлагает следующие методы, основанные на возможности свободного развития индивидуальности ребёнка: • воспитание доверием, заботой и уважением; • воспитание ответственностью; • воспитание творчеством; • воспитание через здравомыслие; • воспитание через обучение этическому исследованию; • воспитание через обучение процедурам принятия нравственных решений; • воспитание через изучение экзистенциальных (смысловых) проблем; • воспитание через прояснение смыслов.

ПЛАН Что из себя представляет арт-терапия Что дает План занятия ЧТО ИЗ СЕБЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ АРТ-ТЕРАПИЯ Замечено, что занятия музыкой, живописью, танцами помогают снимать у человека эмоциональное напряжение, уменьшают тревожность, агрессию. Такое направление получило название арт-терапия- лечение с помощью искусства.

Понятие целостного педагогического процесса Педагогический процесс - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности. Педагогический процесс – целенаправленное, содержательно насыщенное и организационно оформленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности при ведущей и направляющей роли воспитателей. Характеристика педагогического процесса ЦЕЛОСТНОСТЬ Целостная, гармонично развивающаяся личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе. Целостность понимается как взаимосвязь и взаимообусловленность всех процессов и явлений, в нем возникающих и протекающих как в воспитании и обучении, во взаимоотношениях субъектов педагогического процесса, так и в его связях со внешней средой. В целостном педагогическом процессе непрерывно происходит движение, преодоление противоречий, перегруппировка взаимодействующих сил, образование нового качества.

- Что такое местоимение? - Какие разряды местоимений вы знаете? -Чем вопросительные местоимения отличаются от относительных ? - Как образуются неопределённые местоимения? - Какие местоимения не имеют именительного падежа? Крепкая дружба, лучший друг, сделать своими руками, исключительное взаимопонимание, чудесная картина, от нашего рукопожатия, птичье пение.

Как работать с презентацией: Необходимо узнать и назвать чей хвост, Нажать на него и появится изображение хозяина хвоста

На какие вопросы отвечает имя существительное ? Сколько букв в русском алфавите? На какие вопросы отвечает имя прилагательное? Какие окончания у существительных среднего рода? На какие вопросы отвечает глагол? Какие окончания у прилагательных женского рода? Какие местоимения вы знаете? Что такое екпін, дауыс екпіні ? І тур Ответь быстро и правильно! ІІ тур ТВОРЧЕСКИЙ НОМЕР

«Шахматы — это не просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать поступки на несколько ходов вперёд». В.В.Путин Президент России Цели обучения 1 год – приобретение базовых знаний 2 год – участие в различных формах спортивных соревнований

Первая страница «История этикета». ЭТИКЕТ м. франц. чин, порядок, светский обык внешних обрядов и приличия; принятая, условная, ломливая вежливость; церемониал; внешняя обрядливость. -тный, к сему относящ. -ничать, с важностью и настойчивостью блюсти этикет, будто дело. / В. Даль / Этикет (франц. etiquette), свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных социальных кругах (при дворах монархов, в дипломатических кругах и т. п.). В переносном значении - форма поведения, обхождения, правила учтивости, принятые в данном обществе. / Большая советская энциклопедия / Первая страница «История этикета». Саму историю этикета принято отсчитывать где-то века с XVI . Тогда этикет означал свод правил при дворе монарха, своего рода церемониал. В России первый свод правил гражданина был изложен в XVII веке в книге «Домострой». Домострой учил «не красть, не лгать, не завидовать, не осуждать, не помнить зла»… Находим мы в Домострое и такое «золотое» правило: «Чего сам не любишь, то и другим не делай».

ИГРА- ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА. СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЕ ИГРЫ СПОСОБСТВУЮТ ВОЗРАСТАНИЮ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ, ПОВЫШЕНИЮ ВНИМАНИЯ, РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ. ПРЕДСТАВЛЯЕМ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ВАРИАНТЫ ИГР ОБЪЕДЕННЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИМИ ТЕМАМИ ЦЕЛЬ ИГРЫ: 1.УЧИТЬ ОБРАЗОВЫВАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА. 2. УЧИТЬ НАХОДИТЬ И ВЫБИРАТЬ ИЗ РЯДА ЛИШНЕЕ, ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ (ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ). 3.ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Р`] [Р] В СЛОВАХ. 4.ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Л`] [Л] В СЛОВАХ. 5.АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С] В СЛОВАХ 6.АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ 7. РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ОБРАЗОВЫВАТЬ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКУЮ РЕЧЬ, ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРЬ. 8. РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ОБРАЗОВЫВАТЬ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКУЮ РЕЧЬ, ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРЬ. 9.АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ [Р`] [Р] В СКОРОГОВОРКАХ Игра «Один – много»

Схемы урока труда по В. Г. Петровой 1. Организация детского коллектива. 2. Организация рабочего места. 3. Сообщение темы урока. 4. Сообщение познавательных сведений. 5. Ориентировка в задании. 6. Выполнение изделий по инструкции учителя, чередующейся с показом приемов работы. 7. Оценка качества выполненного изделия. 8. Подведение итогов работы. I Схемы урока труда по В. Г. Петровой 1. Организация детского коллектива. 2. Повторение познавательных сведений. 3. Сообщение темы урока. 4. Организация рабочего места. 5. Упражнения по ознакомлению с правильными приемами работы. 6. Ориентировка в задании. 7. Выполнение изделия с планированием ближайшей операции. 8. Отчет о проделанной работе. 9. Оценка качества выполненного изделия. 10.Подведение итогов работы. II

Вопросы: -Что известно в задаче? -Что нужно узнать? Каким действием будет решать задачу? (сложением) Какой ответ? Я нашёл в дупле у белки Пять лесных орешков мелких. Вот ещё один лежит ,мхом заботливо укрыт. Ну и белка ,вот хозяйка! Все орехи сосчитай-ка. 5 +1 =6 (о.) Ответ :6 орехов

Повестка дня и темы Описание проекта Методология проекта Ключевые сведения и результаты Более глубокое исследование Заключение Описание проекта Цель Место для описания цели Результаты Место для описания результатов

Актуальность исследования В Эстонии находится большое количество детских домов, из которых выпускаются молодые люди. Цель Узнать насколько правдивы стереотипы о том, что у выпускников детских домов низкая приспособляемость к повседневной жизни