Презентации по Психологии

Проф. М. Решетников Современная проблематика психической травмы и посттравматического расстройства Санкт-Петербург 2018 Человек перед телевизором

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – ОТРАСЛЬ ПСИХОЛОГИИ, ИЗУЧАЮЩАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮДЕЙ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ ИХ ВКЛЮЧЕНИЕМ В СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ, А ТАКЖЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ САМИХ ЭТИХ ГРУПП. "перекресток"  СОЦИОЛОГИИ и ПСИХОЛОГИИ СОЦИОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цель: раскрыть особенности возрастных кризисов в развитии детей. Задачи: дать общее представление о протекании кризисов новорожденности; 1 года; 3 лет; 7 лет; подростковом; представить рекомендации по их преодолению. Кризис (гр. krisis решение, поворотный пункт, исход )- резкий, крутой перелом, тяжелое переходное состояние.

В мире ежегодно от самоубийств погибают около 1 млн. ч. (данные ВОЗ, 2010 г.) От 10-20 млн. совершают суицидальные попытки Суицид занимает 8 место в списке причин смерти 1 место среди причин насильственной смерти Одно из первых мест среди причин смерти молодого и среднего возраста Самоубийств совершается в 2 раза больше, чем убийств. За последние 60 лет частота суицидов в мире увеличилась на 60% , достигнув к 2013 г 14 случаев на 100 000 населения. В России… В 1995 г.42,5 случая на 100 000. С 2002 г. – показатель снизился -20,5 случая на 100 000 населения Тем не менее, этот уровень превышает среднемировой в 1,5 раза!

Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. Перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно. Ребенок усвоил определенные правила, и общество будет расплачиваться за подобные пробелы в воспитании. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения. Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются вечной и очень ответственной задачей человечества.

Эмпирические признаки причинной связи между двумя явления­ми: Первый признак — разделенность причины и следствия во времени и предше­ствование причины следствию. Вто­рой признак — наличие статистической связи между двумя переменными (причи­ной и следствием). Третий признак — причинно-следственная связь регистрируется, если экспе­риментальная процедура исключает иные возможности объяснения связей А и В, кроме как причинной, и все другие альтернативные причины возникновения явле­ния В исключены. Проверка экспериментальной гипотезы: экспериментатор моделирует предполагаемую при­чину (она выступает в качестве экспериментального воздействия), а следствие (изменение состояния объекта) регистрируется с помощью какого-либо измери­тельного инструмента. Среди внешних переменных выделяют: 1) побочные пере­менные, которые порождают систематическое смешение, ведущее к появлению не­надежных данных (фактор времени, фактор задачи, индивидуальные особенности испытуемых); 2) дополнительную переменную, которая существенна для изучаемой связи между причиной и следствием.   Суть эксперимента состоит в том, что экспериментатор варьирует независимую переменную, регистрирует изменение зависимой переменной и контролирует внеш­ние (побочные) переменные.

Близькі стосунки з друзями чи коханими вимагають вірності, самопожертви і моральної сили. Прагнення близьких стосунків неповинне заглушуватися страхом втратити своє "Я". Рання зрілість пов'язана з виникненням проблеми близькості (інтимності). В цей період виявляється істинна сексуальність.  Також важливим кроком у цей період для молодих людей є створення сім'ї. Любов починає виявлятися в турботі, повазі і відповідальності за супутника життя. 

Основные тактики и стратегии

Интеллект (от латинского – Intellectus) в широком смысле – это совокупность всех познавательных функций индивида: от ощущения и восприятия до мышления и воображения; в более же узком смысле – это мышление. Существует три разновидности в понимании функции интеллекта: 1) способность к обучению 2) оперирование символами 3) способность к активному овладению закономерностями окружающей нас действительности.

Психологический портрет личности структура личности Э. Берна Родитель Взрослый Ребенок У каждого человека в структуре личности идут три эго-состояния (примерно к 7 годам уже есть у ребенка). Но в каждый отдельный момент времени у человека активно только одно эго-состояние, только одно доступно для контакта, остальные два недоступны, поэтому необходимо заметить, какое из трех эго-состояний активно у человека именно сейчас и начинать взаимодействие, обращаясь именно к этому эго-состоянию . Поведение человека в эго-состоянии «Родитель» «Родитель» чувствует себя более компетентным и ответственным, чем другие. Склонен учить и поучать других, убежден в своей правоте и требует от других правильного (в его понимании) поведения. Ключевые слова, управляющие поведением «Родитель»: НАДО, ДОЛЖЕН, ОБЯЗАН. «Родитель» оценивает людей и ситуацию однозначно, категорично (хорошо/плохо, правильно/неправильно, положено/не положено)

Логотерапи́я (от греч. λόγος — «смысл») — вид экзистенциальной психотерапии, основанный на поиске и анализе смыслов существования. Автор подхода: Виктор Франкл (середина XX века). Логотерапию называют «Третьей венской школой» психотерапии. К «первой венской школе» относится учение Фрейда, «Вторая венская школа» – индивидуальная психология Адлера Цель логотерапии : смыслонаполненная жизнь и возможность человека взять на себя за нее ответственность * «Вершинная психология» * Уникальность личности и жизненной ситуации * Обращение к «островкам здоровья» личности * Вопрос: «Что я могу предложить жизни?»

Медиация. Медиатор. Медиация – это переговорный процесс, в стенах закрытого помещения. Процедура медиации – способ урегулирования споров при содействии медиатора на основе добровольного согласия сторон, в целях достижения ими взаимоприемлемого решения. Медиатор не знает решения – он ведёт ритуал. Медиация – это переговорный процесс, в стенах закрытого помещения. Медиация – процесс переговоров. Медиатор организует переговорный процесс. Принципы и польза процесса медиации Медиатор строго соблюдает правила ведения процесса медиации и соблюдение принципов: добровольности, конфиденциальности, сотрудничества и равноправия, беспристрастности и независимости медиатора. Благодаря соблюдению правил ведения процесса медиации достигается договорённость и сохраняются добрые отношения двух сторон.

Внимательно рассмотрим лицо. Подумайте , изменение каких частей лица ведет к изменению его выражения: глаз, носа, губ, бровей… На нашем лице – вокруг глаз, рта и даже ушей полным-полно мелких мышц. Когда эти мимические мышцы работают, мы смеёмся, хмуримся, или строим различные гримасы.

ТЫ КТО? ☺ Екатерина Потёмкина - тренер по продажам, консультант, действующий продавец, психолог. Сертифицированный бизнес-тренер (IFC) в области продаж, работы с персоналом, переговоров.  Среди клиентов: Автосалон Ауди, Ресторан-пивоварня Друзья, Центр оздоровительной физкультуры DORSUM, Производитель черной икры ADMIRAL HUSSO, DANA HOLDINGS ВАШИ ОЖИДАНИЯ?

ВСПОМНИТЬ ВСЁ! Что такое безопасность? Что означает понятие «человекопроизводство»? Какое понятие шире – «образовательная среда» или «образовательное пространство»? Назовите угрозы для психологической безопасности образовательной среды. Как вы понимаете понятие «референтная значимость»? Психическое здоровье – какие критерии психического здоровья вам известны? Какова роль руководителей (педагогов, психологов) в создании психологически безопасной образовательной среды? Давайте разберемся! В чем специфика командного взаимодействия? Для чего нужна команда? Кто нужен команде? Чем отличается команда от любого другого коллектива, группы?

Эрик Эриксон 1902 - 1994

Занятие № 4 «Проблема отражения в психологии» План изучения темы: Функции психики (ориентация, регуляция). Понятие опережающего отражения. Теория психического как процесса (С.Л. Рубинштейн). Формы психических явлений (по К.К. Платонову). Раздражимость и чувствительность. Характеристика элементарных ощущений. Общественно – историческая природа психики человека. Понятие и особенности высших психических функций. Знаково–речевой подход в психологии. Основные понятия темы: Отражение, опережающее отражение, высшая психическая функция. Занятие № 4 «Проблема отражения в психологии» Вопросы для самоподготовки: Определите ориентацию и регуляцию как функции психики (точка зрения Сеченова, Павлова, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева). Охарактеризуйте усложнение функционирования психики по мере ее развития. Определите функции психики в контексте субъект - объектных отношений. Дайте понятие антиципации. Охарактеризуйте формы антиципации (по Вундту, Анохину). Охарактеризуйте факторы, формирования антиципирующего отражения в онтогенезе человека. Определите опережающее отражение в контексте субъект - объектных отношений. Обозначьте связь между понятиями "опережающее отражение" и "целеполагание". Определите психическое как процесс (С.Л. Рубинштейн). Охарактеризуйте непрерывность психики, принадлежность субъекту деятельности и общения, непрерывное изменение соотношения субъекта и объекта, творческий характер психического. Дайте характеристику форм психических явлений: состояний, процессов, свойств. Охарактеризуйте особенности познавательных процессов, процессов - интеграторов, процессов – регуляторов. Произведите сравнительный анализ по факторам длительности, устойчивости, особенностям протекания. Объясните, как различные психические явления могут выступать в форме процессов, состояний, свойств. Приведите примеры. Дайте определение понятий раздражимость и чувствительность. Выделите субъективный и объективный компоненты чувствительности. Определите значение для психического развития организма возможности реагировать на абиотические воздействия. Дайте понятие об элементарных ощущениях. На основании материала, представленного Фабри, охарактеризуйте соотношение раздражимости и чувствительности на разных уровнях психического развития. Определите основные положения культурно-исторической теории. Охарактеризуйте орудийную деятельность человека и ее роль в развитии психики

«Влияние мотивации на успешность обучения студентов факультета непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы Северо-Западного филиала ФГБГОУВО «Российского Государственного Университета Правосудия» г. Санкт-Петербург Актуальность проблемы исследования связана с наблюдаемой в последнее время тенденцией того, что у успешно обучающихся студентов нет явно доминирующего мотива обучения в ВУЗе, который бы характеризовал их стремление к успеху. Мотивация учебной деятельности определяется как особый тип мотивации, включенный в структуру преподавательской и образовательной деятельности. Являясь компонентом структуры образовательной деятельности, мотивация, таким образом, становится существенной характеристикой студента, как субъекта деятельности. Мотив и мотивация лежат в основе побудительных причин, диктующих то или иное поведение и это то, внутреннее свойство человека, которое побуждает его к тем или иным действиям. Общепринятая в настоящее время модель мотивационной сферы личности предложенная американским психологом Абрахамом Гарольдом Маслоу в написанной им в 1943 г. эпохальной статье "Теория человеческой мотивации" и в работе более подробной работе "Мотивация и личность выстраивает мотивы или потребности в сложную, выстроенную по ступеням иерархии структуру. Из мотивов, потребностей и целей складывается мотивационная сфера личности. У каждого человека она развивается очень индивидуально, и оценивать ее можно по следующим трем параметрам: широта, пластичность и иерархизированность. Чем разнообразнее мотивы, потребности и цели у человека, тем шире и развитей его мотивационная сфера. Более пластичной обозначается такая мотивационная сфера человека, когда для достижения результата и удовлетворения потребности он пользуется более разнообразными средствами (по сравнению с другими). Логично предположить, что успешность обучения студентов непосредственно связана с уровнем существующей у них мотивации. Это доказывают многочисленные исследования отечественных и зарубежных авторов. Но до сих пор авторы не пришли к единому мнению о том, какие именно мотивы являются самыми эффективными для повышения успешности обучения. Цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, база, методы и методики исследования Научный аппарат исследования. Цель исследования – проанализировать влияние мотивации на успешность обучения студентов факультета непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы Северо-Западного филиала ФГБОУВО «Российский государственный университет правосудия» (г. Санкт-Петербург).. Объект исследования – студенты (40 человек) факультета непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы названного ВУЗа Предмет исследования – влияние мотивации на успешность обучения студентов факультета непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы. База исследования: факультет непрерывного образования по подготовке специалистов для судебной системы Северо-Западного филиала ФГБОУВО «Российский государственный университет правосудия» (г. Санкт-Петербург)

Цель Изучить что такое привычка. Рассмотреть особенности формирования привычки. Практическая часть Определить какие привычки нам нужны. Составить список из десяти привычек исходя из своих ближайших целей. Научиться создавать внутреннею мотивацию. Образ-цель Теоретическая часть А какие привычки нужны Вам? А от каких хотели бы отказаться? «Привычка – или плохая хозяйка, или хорошая служанка».

Профессионализм водителя Оценивается двумя взаимосвязанными требованиями: Во-первых, водитель должен работать эффективно, т. е. умело используя эксплуатационные свойства автомобиля, быстро выполнять задачи по перевозке Во-вторых, при этом он не должен нарушать требования безопасности движения, т. е. обязан работать надежно Надежность водителя зависит от его профессиональной пригодности, подготовленности и работоспособности Пригодность зависит от состояния здоровья водителя, его психофизиологических и личных качеств Подготовленность определяется наличием у водителя специальных знаний и навыков Работоспособность водителя - это состояние, позволяющее ему выполнять работу качественно и с высокой производительностью Профессионализм водителя

Слово коммуникация происходит от лат. communico = делаю общим, связываю, общаюсь. Под коммуникацией в человеческом обществе подразумевают общение (почти синоним во всех языках, кроме русского), обмен мыслями, знаниями, чувствами, схемами поведения и т.п. Сразу же следует отметить, что слово ‘обмен’ в данном случае является явной метафорой. На самом деле, если мы обмениваемся идеями, обмениваемся словами и т.п., то я не лишаюсь своих слов, а мой собеседник – своих, мы взаимно обогащаемся идеями другого, собеседника. Более точно (по внутренней форме термина) говорить о том, что мы хотим поделиться мыслями, разделить с кем-то свои чувства и т.п. (ср. англ. exchange и share). Выделяют 2 подхода к коммуникации: механистическую и деятельностную парадигмы (Под парадигмой здесь подразумевается система близких взглядов ряда ученых, совпадающих по своим основополагающим принципам). В механистической парадигме под коммуникацией понимается однонаправленный процесс кодирования и передачи информации от источника и приема информации получателем сообщения. В деятельностном подходе коммуникация понимается как совместная деятельность участников коммуникации (коммуникантов), в ходе которой вырабатывается общий (до определенного предела) взгляд на вещи и действия с ними.

ГЛАВНОЕ ПЕРЕД СОБОЙ БЫТЬ ЧЕСТНЫМ! ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО!!!

МЕТОД 6.3.5. Данный метод является одним из вариантов мозгового штурма, но в пределах группы обмен информацией осуществляется в письменном виде. С помощью метода «635» решения вырабатываются постепенно, на протяжении нескольких этапов. Согласно этому методу, должны разрабатываться только основные идеи, чтобы обеспечить сужение данного метода по сравнению с методом «мозгового штурма». Метод «635» реализуется следующим образом. В группе из 6 человек проводится 5 раундов мозговой атаки, в ходе которых участники выписывают на карточки по 3 варианта решений, после чего карточки передаются по кругу для оценки и обсуждения. Таким образом, суммарно можно получить до 108 различных предложений. Метод «635» может комбинироваться с другими методами, например с методом «мозгового штурма». Идеи могут быть оформлены в виде рисунков, если есть такая необходимость. Этот метод может применяться в условиях территориальной разобщенности. Представленные на бланке идеи обоснованы и четки в большей степени, чем устные предложения. Поскольку работа осуществляется письменно, группа активно участвует в проработке идеи. МЕТОД ДЕЛЬФИ Этот метод получил название от греческого города Дельфы, прославившегося жившими там мудрецами – предсказателями будущего. Разработанный Хелмером и Делки, он является одним из основных в проведении экспертиз и имеет различные модификации. Сегодня этот метод представляет собой по существу группу методов, объединенных общими требованиями к организации экспертных процедур и форме получения экспертных оценок. В нем предусматривается создание условий, обеспечивающих наиболее продуктивную работу экспертной комиссии, что достигается анонимностью процедуры, с од­ной стороны, и возможностью пополнить информацию о предмете экспертизы, с другой. Метод Дельфи – это многотуровая процедура анкетирования. После каждого тура данные анкетирова­ния дорабатываются и полученные результаты сообщаются экспертам с указанием расположения оценок. Первый тур ан­кетирования проводится без аргументации, во втором – отли­чающийся от других ответ подлежит аргументации или же эксперт может изменить оценку. После стабилизации оценок опрос прекращается и принимается предложенное экспертами или скорректированное решение. Использование метода Дельфи достаточно сложно. Оно требует особой тщательности еще на стадии отбора экспертов, скрупулезной подготовки опросных листов и их предварительного тестирования. Особенностями этого метода является заочность, анонимность и многоуровневость.