Презентации по Психологии

Темперамент, характер, способности
Темперамент, характер, способности
Характер Хара́ктер (греч. χαρακτηρ — примета, отличительная черта, знак) — структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Когда говорят о характере, то обычно подразумевают под этим именно такую совокупность свойств и качеств личности, которые накладывают определённую печать на все её проявления и деяния. Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. Особенности характера Центральными, или стержневыми, отношениями личности являются отношение личности к окружающим (коллективу) и отношение личности к труду и своему делу. Существование центральных, стержневых отношений и обусловленных ими свойств в структуре характера имеет важное практическое значение в воспитании человека. Невозможно преодолеть отдельные недостатки характера (например, грубость и лживость) и воспитать отдельные положительные свойства (например, вежливость и правдивость), игнорируя центральные, стержневые отношения личности, а именно отношение к людям. Иными словами, нельзя формировать только определённое свойство, воспитывать можно только целую систему взаимосвязанных свойств, обращая при этом основное внимание на формирование центральных, стержневых отношений, личности, а именно отношений к людям (коллективу) и труду. Целостность характера, однако, не абсолютна. Это связано с тем, что центральные, стержневые отношения не всегда целиком и полностью определяют остальные. Кроме того, степень целостности характера индивидуально-своеобразна. Встречаются люди с более целостным и менее целостным или противоречивым характером. Вместе с тем необходимо отметить, что, когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у границы норм, возникает так называемая акцентуация характера.
Продолжить чтение
Для родителей, воспитывающих детей с ТМНР
Для родителей, воспитывающих детей с ТМНР
Обучение — это познание или общение? - обучение определяется как вид познания — процесс нахождения истины, отражение объективной реальности в сознании учащегося. - обучение — это процесс взаимодействия субъектов, а точнее: особым образом организованное общение между теми, кто обладает знаниями и определённым опытом, и теми, кто их приобретает, усваивает. В науке под общением понимается осуществляемое звуко-знаковыми средствами взаимодействие субъектов в целостности трёх его сторон: коммуникативной, интерактивной и перцептивной. Особенности наших детей: * иное строение и функционирование головного мозга * иное восприятие действительности и реагирование на нее * иные потребности в обучении * активизация в подростковом возрасте сексуального поведения, усиленное пищевое поведение
Продолжить чтение
Индивидуальная психология А. Адлера
Индивидуальная психология А. Адлера
МОДЕЛЬ САМОРЕАЛИЗАЦИИ: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В актуализационном варианте модели самореализации предполагается, что человек пытается стать тем, что соответствует его врожденным потенциальным возможностям. Если человек обладает генами, детерминирующими высокий интеллект, то самореализация будет подразумевать жизнь, в которой будут часты интеллектуальные усилия. Самореализация следует курсом, определяемым чем-то вроде генетического проекта. Вариант совершенствования в рамках модели самореализации отличается достаточно сильно. В варианте совершенствования самореализация следует курсом, определяемым идеалами и ценностями, касающимися хорошей жизни. Эти идеалы и ценности не должны отражать врожденные и генетически детерминированные возможности человека. В действительности сторонники теорий совершенствования часто подчеркивают стремление человека перебороть реальные или воображаемые недостатки. Вариант совершенствования – это проявление идеализма, в то время как вариант самоактуализации – проявление гуманизма. Самый яркий пример модели совершенствования – теория Альфреда Адлера
Продолжить чтение
Классификация личности
Классификация личности
Для диагностики, прогноза и выбора методов психотерапии и реабилитации важна оценка преморбидного типа личности, который подразумевает ее основные черты, тип характера до того, как возникло психическое расстройство. Как правило, данный тип описывается со слов как самого больного, так и его близких, при изложении анамнеза жизни. Одной из наиболее удобных для оценки и систематики типов личности, а также преморбидных черт является классификация немецкого психиатра К. Леонгарда – классификация «акцентуированных личностей». В ее основе лежит понятие акцентуации характера как чрезмерного усиления отдельных его черт, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. Акцентуированные личности – крайние варианты нормы. В современном обществе к ним можно отнести более половины популяции. Существуют следующие основные типы акцентуированных личностей. Типы личности: Гипертимный тип Циклоидный тип Сенситивный тип Психастенический тип Шизоидный тип Эпилептоидный тип Истероидный тип
Продолжить чтение
Система профилактики суицидального поведения студентов в вузе (ФГБОУ ВО НГПУ)
Система профилактики суицидального поведения студентов в вузе (ФГБОУ ВО НГПУ)
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ Центр практической психологии, как психологическая служба факультета психологии, создан в 2015 году. Направления деятельности Центра: научно-методическое, прикладное, просветительское, консультативное. Перед специалистами центра ставятся задачи по проведению научно-методической, коррекци-онной, профилактической и просветительской работы в области практической психологии и психологии образования; формированию профессиональной общности преподавателей и студентов; развитию практико-ориентированной деятельности студентов, направленной на развитие их профессиональных компетенций. Направление деятельности Психологического центра Психологический центр Работа по организации и методологическому обеспечению образовательного процесса Работа с преподавателями Обучение студентов навыкам самостоятельной учебной деятельности Мониторинг качества образования Работа по адаптации и подготовке студентов Научная деятельность, в том числе хоздоговора, гранты
Продолжить чтение
Қарым-қатынастың әрекеттестік жағы
Қарым-қатынастың әрекеттестік жағы
Адамдар қарым-қатынасқа бір-бірінен белгілі бір нәрсені сұ-рау, өтіну, түсіндіру, баяндау, қалаған жауабын алу, бұйрық беру, қандай-да бір тапсырманы орындату немесе белгілі-бір нәрсені түсіндіру, жай ғана хабарлау және т.с.с. басқа да мақсаттарға жету үшін түседі. Сонымен қатар, адамдар өзара қарым-қатынас жасау барысында, бір-бірінен қандай-да бір нәрсені үйрену, үйрету, үлгі алу, тіпті қарым-қатынастан қанағаттану үшін де байланыс орнататыны белгілі. Қарым-қатынастың мақсаты адамдардың бірлескен іс-әрекетке түсу қажеттілігінен туындайды. Жалпы жеке тұлғаның эмоциясы мен сезімдік көріністерін екі түрге бөліп қарастыруға болады: конъюктивті және дизъюнктивті сезімдер. Конъюктивті сезімдер адамдар арасындағы қарым-қатынасты орнатуға көмектесетін, жақындастыратын, біріктіретін және ортақ іс-әрекетке итермелейтін сезімдер болып табылады. Дизъюнктивті сезімдерге ортақ іс-әрекетті тежейтін, адамдардың бір-бірінен алыстауына себепші болатын сезімдер жатады.
Продолжить чтение
Влияние искусства на человека
Влияние искусства на человека
Музыка, литература, изобразительное искусство и театр – это неотъемлемая часть культуры. Благодаря всему этому человек не просто получает эстетическое удовольствие, он совершенствуется, духовно развивается и обретает душевное равновесие. Искусство способно творить чудеса, и этому есть ряд доказательств. Первые попытки использовать искусство в лечебных целях были использованы еще в Древней Греции и Древнем Риме. Аристотель утверждал, что под магическим воздействием искусства у человека формируется характер и чувства. В медицинской практике оно используется в качестве «душевной» терапии. Музыку до сих пор применяют в качестве эффективного средства от психологических заболеваний. Она помогает успокоиться и обрести веру на выздоровление. Ведь без веры шансы исцеления от болезни сводятся к нулю.
Продолжить чтение
Определение мышления
Определение мышления
Формы мышления человека Психологи выделяют следующие формы мышления человека: – наглядно-действенное, базирующееся на непосредственном восприятии предметов в процессе действий с ними; – образное, опирающееся на представления и образы; – индуктивное, опирающееся на логический вывод «от частного к общему» (построение аналогий); – дедуктивное, опирающееся на логический вывод «от общего к частному» или «от частного к частному», сделанный в соответствии с правилами логики; – абстрактно-логическое, или вербальное, мышление, представляющее собой наиболее сложную форму. Вербальное мышление человека неразрывно связано с речью. Именно благодаря речи, т.е. второй сигнальной системе, мышление человека становится обобщенным и опосредованным. Принято считать, что процесс мышления осуществляется с помощью следующих мыслительных операций – анализа, синтеза, сравнения, обобщения и абстрагирования. Результатом процесса мышления у человека являются понятия, суждения и умозаключения. Определение интелекта Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание). Термин «интеллект» используется как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле интеллект – это совокупность всех познавательных функций индивида, от ощущения и восприятия до мышления и воображения, в более узком смысле интеллект – это собственно мышление. В процессе познания человеком действительности психологи отмечают три основные функции интеллекта: – способность к обучению; – оперирование символами; – способность к активному овладению закономерностями окружающей среды.
Продолжить чтение
Памятка родителям по профилактике суицидов среди детей
Памятка родителям по профилактике суицидов среди детей
  Уважаемые родители!   По данным следственного управления Следственного комитета России по Республике Башкортостан в республике отмечен рост количества детских суицидов, в связи с чем мы решили обратиться к Вам за помощью и предложить Вашему вниманию информацию для установления более тесных контактов с Вашими детьми. Изучение проблемы суицида среди подростков в Республике Башкортостан показывает, что в целом ряде случаев несовершеннолетние решались на самоубийство по причине семейных конфликтов, второй по значимости причиной явилось неразделенное чувство любви, затем эмоциональное неблагополучие и конфликты с одноклассниками. В 12 случаях совершения несовершеннолетними суицидов причины поступков не были установлены! Всего в республике за 2016 год в результате самоубийства погиб 41 ребенок, еще 110 совершили попытку лишить себя жизни.   НЕСКОЛЬКО ОБЩИХ СОВЕТОВ:   говорите даже взрослому уже ребенку о своих чувствах к нему; дружите со сверстниками ребенка; находите время для личного общения с подростком; оптимизируйте режим пользования интернетом;
Продолжить чтение