Презентации по Психологии

Недостатки «светской психологии» Психологии недостает целостности, достигаемой в результате познания как откровения, а не просто интеллектуального аналитического поиска, исследования и решения частных задач. Надо отдавать себе отчёт: сегодня то, что именует себя психологией, есть только отчасти наука, за которой скрывается идеология бездушного и безбожного мира. Никто не скрывает, что психология и психотерапия подменили собой религию, объявив себя экспертами во внутренней жизни. За последние 100 лет психология добилась многого в изучении различных форм душевной организации, но при этом оказался потерян сам человек в единстве его телесной, душевной и духовной жизни. И в этом нет ничего случайного. Без Бога, образом и подобием которого он является, человек не может претендовать ни на что другое, кроме как на роль разумного, высокоорганизованного млекопитающего.Для того, чтобы преодолеть в себе животное и социальное (стадное) начало, человек должен иметь веру в то, что такое преодоление возможно, и что есть путь с помощью которого оно осуществляется. Православная психология Душа человека по природе своей христианка, а душа русского человека – православная христианка. Мы верим в это. Мы верим, что в России наука о душе должна именоваться православной психологией, а в своём прикладном аспекте - православным душепопечением Православная психология опирается на достижения психологии, христианской философии и богословия, а также набогатейшее наследие святоотеческого аскетического опыта и православной антропологии.. Для православного психолога очевидно, что глубинное разрешение внутреннего конфликта происходит на невидимом фронте брани духовной. И поле битвы – это душа человека.

Цель методики: предназначена для диагностики таких психических состояний как: тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность. Предлагается описание различных психических состояний. Если это состояние часто наблюдается, то ставится 2 балла, если это состояние бывает, но изредка, то ставится 1 балл, если совсем не подходит - 0 баллов.

Задачи ПР в ФГОС ДО развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Компоненты познавательного развития дошкольников (на основании теории А.Н. Леонтьева) 1. Развитие мышления, памяти, внимания (путем включения ребенка в разные виды деятельности). 2. Развитие любознательности (развитие познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности). 3. Формирование специальных способов ориентации (экспериментирование, использование схем, символов, знаков).

Конфликтная ситуация — это противоречивые позиции сторон по какому-либо вопросу, стремление к противоположным целям, использование различных средств по их достижению, несовпадение интересов, желаний и т. д Что такое конфликтная ситуация и конфликт в целом? Конфликт — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм. Структура конфликта Данная структура включает в себя следующие составляющие: 1) среду конфликта; 2) стороны конфликта; 3) структуру конфликтного поведения; 4) динамику конфликта; 5) разрешение конфликта (пути, стратегии). Каждая позиция данной структуры крайне необходима для полного понимания и раскрытия конфликтной ситуации. Например, в зависимости от среды конфликты делятся на социальные, этнические, политические, юридические, бытовые, трудовые и др. В зависимости от того, какие социальные субъекты вовлечены в конфликт, различают межличностный конфликт, конфликт в малой группе, социально-общественный конфликт, межнациональный конфликт, международный (межгосударственный) конфликт и т.п.

Адаптация – процесс активного освоения социальной среды овладения формами поведения направленными на гармонизацию отношений с окружающими и собственное развитие в этой среде. Обеспечение социально и психологически комфортного процесса развития ребенка. Социализация – усвоение ребенком определенных норм, правил, ценностей, опыта, формирование собственной системы ценностей Готовность к школьному обучению: Физиологическая – уровень физического и биологического развития и состояния здоровья; Социальная (личностная) – готовность к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и к самому себе. Формирование внутренней социальной позиции « Я – школьников»; Психологическая – готовность к учебной деятельности (учению; мотивы учения, мышления, элементарные речевые, математические навыки, обучаемость).

Любая самостоятельная наука имеет только ей присущие методы. Такие методы есть и у психологии. Все они могут быть разделены на две основные группы: субъективные и объективные. Субъективные методы Основываются на самооценках и самоотчетах испытуемых, а также на мнении исследователей о том или ином явлении. С выделением психологии в самостоятельную науку субъективные методы получили первоочередное развитие и продолжают совершенствоваться в настоящее время. Метод наблюдения в психологии - один из самых старых и на первый взгляд более простых. Он основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого – либо вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение в психологии предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование. Научное наблюдение характеризуется систематичностью и проводится на основе определенного плана с целью получения объективной картины. Следовательно, оно требует специальной подготовки.

Определение Девиантное (отклоняющееся) поведение: поведение не согласующееся с общепринятыми нормами Группы: 1. В зависимости от уровня (индивидуальное, групповое, государственное); 2. Вызывающие ответственность (преступления, проступки, неповиновение) Последствия: 1. Не создают неудобств (уход за животными, религия, наука, революционеры); 2. Приносят вред личности (алкоголизм/наркомания) Алкоголизм Этапы привыкания: 1. Бытовое пьянство (регулярное употребление спиртного); 2. Стадия алкоголизма (мысли о спиртном и привыкание к нему) Выход: человек сам не может отказаться, поэтому только лечение Последствия: поражение внутренних органов, бездеятельность, отклоняющееся поведение (в семье, на работе, в общении), потеря жизненных ориентиров

Тема нашей встречи серьёзна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии. К сожалению, эти явления живут среди нас, взрослых, и среди наших детей. Что такое агрессия? Агрессия – это поведение, которое причиняет вред предмету или группе предметов, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (ударили) и вербально (нарушение прав человека без физического вмешательства).

План: Определение понятия «эмоции» Функции и виды эмоции Теории эмоции Патологии эмоций Определение понятия «эмоции» Эмоции (от лат. emoveo, emotum - возбуждать, волновать) - реакции в виде субъективно окрашенных переживаний индивида, отражающих значимость для него воздействующего раздражителя или результата собственного действия (удовольствие, неудовольствие).( Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е., Сергеев И.И. Психиатрия 2006) Эмоции - это физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствований и переживаний человека - от глубоко травмирующих страдании до высоких форм радости и социального жизнеощущения.(П.К Анохин )

Детский аутизм включен в группу первазивных, т.е. всепроникающих расстройств, проявляющихся в нарушении развития практически всех сторон психики: когнитивной и аффективной сферы, сенсорики и моторики, внимания, памяти, речи, мышления. Детский психиатр Г.В. Козловская говорит о трех основных симптомах РДА: нарушении в общении поведении эмоциональной сфере Симптоматика

Кросс-культурная психология — это наука о сходствах и различиях в индивидуальном психологическом функционировании в разных культурных и этнокультурных группах, о взаимоотношениях между психологическими и социокультурными, экологическими и биологическими переменными, а также о возможных изменениях этих переменных. Предметом кросс-культурной психологии является поведение человека в контексте культуры «Кросс-культурное исследование в психологии является точным, систематическим сравнением психологических переменных в различных культурных условиях, с целью определить причины и условия разнообразного поведения» Кросс-культурная психология сосредоточивается на эмпирическом исследовании представителей разнообразных культурных групп, обладающих различным опытом, который приводит к предсказуемым и важным различиям в поведении. Целью культурной психологии, прежде всего, является сравнительное изучение того, как культура и психика дополняют друг друга»

эмпирический – устанавливаются новые факты в педагогической науке; теоретический – выдвигаются и формулируются общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить раннее открытые факты и предсказать их будущее развитие; методологический – на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории. 3 уровня психолого-педагогических исследований проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость для науки и практики, защищаемые положения. Основные компоненты психолого-педагогического исследования

Результатом недостаточно эффективного функционирования внимания и памяти явля­ется неуспеваемость. Как следствие на основе неуспевае­мости могут развиться агрессивность, недисциплинирован­ность, неумение слушать объяснение учителя, ответы учеников и ряд других личностных и поведенческих наруше­ний. В средней школе взаимосвязь между неуспеваемостью и личностными нарушениями выступает наиболее отчётливо. Лично­стные нарушения в подростковом возрасте могут спровоцировать неуспеваемость. У старшеклассников причины неуспе­ваемости более сложны, однако упражнения по коррекции недос­татков внимания и памяти приносят свои результаты. ПАМЯТЬ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Память Память представляет собой процесс запечатления, сохранения и воспроизведения обстоятельств жизни и дея­тельности человека и самой деятельности - т.е. того, что человек видит, слышит, думает и т, д. Работу памяти назы­вают также мнемической деятельностью. Память лежит в основе всей жизни человека. Изучение нового материала, воспроизведение пройденного, ориентация в окружающей действительности невозможно без памяти. Без памяти оказывается невозможным и мышление. Для того, чтобы оперировать понятиями и образами, для того, чтобы создавать на их основе нечто новое, эти понятия и образы должны быть удержаны и сохранены Необходимо иметь опре­деленный запас представлений и понятий, который сохраняется в памяти.

Упражнения на устойчивость внимания для взрослых: Выставьте таймер своего мобильного телефона на две минуты. Все это время вы должны полностью сосредоточить свое внимание на кончике пальца (неважно какого). Если с данной задачей вы справитесь без проблем, то постарайтесь усложнить ее. Например, включите телевизор и старайтесь уже на его фоне удерживать внимание на пальце. Лучше всего, если вы сделаете подобные тренировки ежедневными. Займите удобное положение и полностью сосредоточьтесь на своем дыхании. Также можно попытаться почувствовать биение сердца. При этом в помещении не обязательно должна быть идеальная тишина, можно включить музыку. Это упражнение полезно не только для развития концентрации внимания, но также и для релаксации. Находясь в общественном транспорте, займите место у окна и полностью сконцентрируйтесь на стекле, не обращая внимание на объекты за ним. Позже поменяйте приоритет. Следующее упражнение выполняется перед сном, ведь оно не только развивает концентрацию, но также помогает расслабиться. Возьмите стандартный лист с текстом и посередине поставьте точку зеленым фломастером или маркером. Смотреть на нее нужно на протяжении 5 минут, при этом не допуская проникновения в сознание никаких посторонних мыслей. Упражнения на устойчивость внимания для взрослых и детей: Положите перед собой и ребенком пуговицу. Минуту смотрите на нее. Затем рассказывайте друг другу, как она выглядит. Побеждает тот, кто назовет последний признак.

Критерии выделения видов одаренности: 1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики. 2. Степень сформированности. 3. Форма проявлений. 4. Широта проявлений в различных видах деятельности. 5. Особенности возрастного развития. Критерий «Вид деятельности»

ФОРМЫ ПРИОБРЕТЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ Суммационная реакция Привыкание Запечатление Подражание НЕАССОЦИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ АССОЦИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КОГНИТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Классический условный рефлекс Инструментальный условный рефлекс Психонервное (образное) поведение Рассудочная деятельность Вероятностное прогнозирование ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕАССОЦИАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Суммационная реакция Привыкание Запечатление Подражание Не сохраняется Не самовосстана-вливается Видоспецифич-ность Формирование в детском возрасте Формирование на базе безусловных рефлексов Необходимо восприятие результатов действия Специфичность Самовосстана-вливаемость Растормажива-емость Тренированность Видоспецифич-ность Наличие чувствительного периода Не требует подкрепления

Вашему ребёнку уже шесть или семь лет. Пройден кризис трёхлетки, найдено взаимопонимание, в отношениях царит гармония. Но как только вы освоились со своей новой ролью, детская нервная система выкидывает очередной фокус. Снова кризис! Кризис 7 лет может начаться задолго до этого возраста. Данный кризис приносит много противоречий и новообразований в жизнь ребенка. До 7 лет ведущая роль в жизни малыша принадлежит игровой деятельности, то к семи годам она сменяется учебной. Таким образом, заканчивается дошкольный период и начинается новый этап в развития ребенка - младший школьный возраст.

Ответьте на вопросы теста и определите тип Вашего темперамента Тест Г. Айзенка на определение типа темперамента. Инструкция: Вам предлагается ответить на несколько вопросов. На каждый вопрос отвечайте только "да" или "нет". Первый ответ, пришедший Вам в голову, является правильным. Ваши ответы - "да" - плюс, "нет" - минус - фиксируйте на листке бумаги.

Время становления дифференциальной психологии - конец 19, начало 20 века . В 1895 году Бине и Генри опубликовали статью под названием «Психология индивидуальности», которая представляла собой первый систематический анализ целей, предмета и методов дифференциальной психологии. В 1900 году появилась первая редакция книги Штерна по дифферен-циальной психологии «Психология индивидуальных различий». К предмету этого раздела психологии Штерн отнес различия между индивидами, расовые и культурные различия, профессиональных и общественных групп, а также половые. Основополагающую проблему дифференциальной психологии он характеризовал как триединую: 1. Какова природа психологической жизни индивидов и групп, какова степень их различий? 2. Какие факторы определяют эти различия или воздействуют на них? В этой связи он упомянул наследственность, климат, социальный или культурный уровень, образование, адаптацию и т. д. 3. В чем проявляются различия? дифференциальная психофизиология (термин введен В. Д. Небылицыным в 1963 году) изучает зависимость индивидуальных психологических особенностей человека, проявляемых в поведении, деятельности, общении от индивидуально-типических различий в деятельности регуляторных систем (мозга, эндокринной системы и др.).

Правильно проведенная беседа является наиболее благоприятной и нередко единственной возможностью убедить собеседника в обоснованности вашей позиции, заставить его принять ваше решение и условия. Не каждый контакт, встреча перерастают в беседу. Шесть этапов беседы Подготовка к беседе; Начало беседы; Передача информации; Аргументирование; Опровержение доводов собеседника; Принятие решений.

Учебные вопросы: учебный вопрос: Сущность, предмет, задачи и принципы общей психологии. учебный вопрос: Сущность, предмет, задачи и принципы военной психологии. учебный вопрос: Основные задачи социально-психологической работы. Первый учебный вопрос: Сущность, предмет, задачи и принципы общей психологии.

Полиграф – прибор для записи динамики физиологических процессов Полиграмма – графическое отображение динамики физиологических процессов Общее назначение – выявление скрываемой информации («детекция лжи»)

В cилу своих возрастных особенностей дошкольник не может управлять вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности. Чаще всего дошкольники отвлекаются на эмоционально, a не информативно привлекaтельные объекты. Поэтому родителям и педагогам необходимо помнить, как они могут помочь ребенку развить внимание и сделать его произвольным . Для этого необходимо следовать правилaм способствующим развитию произвольного внимания. 1.Занимaясь с ребенком необходимо улыбаться и проявлять интерес. 2.Взрослые должны взять на себя руководство, вниманием вовлекая его в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны. Находить новые, оригинальные средства организации детского внимания. Самое привлекательное для ребенка то, что наглядно, эмоционально, неожиданно.  Универсальное средство организации внимания - это речь. Выполняя задание, старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух. Так, слово в виде инструкции или требования взрослого помогает ребенку управлять своим вниманием.

ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ОБРАЗОВАНИЯ ГУМАНИТАРНАЯ ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАНИЯ (ГЭО): ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ СРЕДСТВА И УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ГЭО: ПРИНЦИПЫ, КРИТЕРИИ, ПРОГРАММА, МЕТОДЫ, ТРЕБОВАНИЯ К ЭКСПЕРТАМ РЕЗУЛЬТАТЫ И ИТОГИ ГЭО ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАШЕЙ СТРАНЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА НАЧАЛА СВОЁ СТАНОВЛЕНИЕ В 80-Х ГОДАХ ХХ ВЕКА, СТАВКИ ШКОЛЬНЫХ ПСИХОЛОГОВ ВВЕДЕНЫ В 1988 ГОДУ ИНТЕГРАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ, ПРЕДСТАВЛЯЮЩЕЕ СОБОЙ ЕДИНСТВО ЧЕТЫРЕХ ЕГО СОСТАВЛЯЮЩИХ, ИЛИ АСПЕКТОВ, - НАУЧНОГО, ПРИКЛАДНОГО, ПРАКТИЧЕСКОГО И ОРГАНИЗАЦИОННОГО