Презентации по Русскому языку

Нарушение согласования главных членов в сложноподчиненном предложении Все, кто бывал на Бородинском поле, обнажает голову перед памятниками защитникам национальной свободы России. Все, кто бывали на Бородинском поле, обнажают голову перед памятниками защитникам национальной свободы России. Все, кто бывал на Бородинском поле, обнажают голову перед памятниками защитникам национальной свободы России. Найдите ошибку в согласовании главных членов в СПП Все , кто побывали в Мещерском крае, ощутили его притягательную силу, прелесть русской природы. Те, кто бывал летом в лесу, ощущали на себе его благотворное влияние. Многие из тех, кто побывал на международном кинофестивале в Москве, увидел лучшие отечественные и зарубежные картины года. Многие из путешествующих, кто были на русском Севере, стремятся приехать еще раз на Соловки и Кижи. Те, кто приехал в Воронеж в феврале, попал на вернисаж художника Голубовского, пейзажиста и анималиста. Все, кто хорошо знают творчество Ф.М. Достоевского, читали романы «Подросток» и «Братья Карамазовы».

ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА Дидактические игры и упражнения очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время их проведения у ребенка вырабатываются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; исподволь воспитывается способность сосредоточится на том, что ему показывает и говорит взрослый. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, воспитатель побуждает их воспроизводить показанные действия, сказанные слова. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время игр, тем более что не все дети в равной мере овладевают этими качествами. Вызывая подражания своим действиям и словам, воспитатель учит детей внимательно присматриваться, вслушиваться, понимать и в меру своих возможностей делать то, что от них требуется. Привлекая внимание детей, возбуждая их интерес, воспитатель закладывает первые начала в развитии такого важного, как любознательность. Получая пищу для своего ума, маленький ребенок охотно участвует в играх и занятиях, ждет их, радуется им. В игре и на занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. Он многое узнает о разных предметах: об их назначении, о внешнем виде, свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и др. Развивается и совершенствуется его восприятие. Показывая, рассказывая детям, воспитатель раскрывает перед ними мир доступных для их понимания явлений природы и труда старших (бытовой труд взрослых и старших детей), знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в ирге ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью. Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий. Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкнет к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний. Очень важно помнить, что дидактически игры и упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.

Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя по утру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Окажите такую услугу, Улыбнитесь, пожалуйста, мне. Приятного вам учебного дня! Сложноподчинённое предложение (обобщение и систематизация изученного) (2 урока)

Сочинением-рассуждением оцениваются умения учащихся понимать основную мысль прочитанного текста, адекватно передавать её в собственном письменном высказывании; выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводя как собственные аргументы, так и извлечённые из исходного текста; учитываются практические умения, необходимые для повседневной речевой практики: речевое оформление, грамотность. Основные признаки текста смысловая цельность структурная связность членимость связность законченность логика развития замысла

Цель: повторить и расширить знания о правописании О и Ё (е) после шипящих; учиться выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Вставь буквы и поставь ударение. ш…рох , ш…лковый, капюш…н, ш…пот, ш…ссе, ж…лтый, ш…рты, ш…л, пч…лка, ш…колад, ш…фёр. шорох , шёлковый, капюшон, шёпот, шоссе, жёлтый, шорты, шёл, пчёлка, шоколад, шофёр.

Способы проверки безударного гласного в корне слова Цели урока: Повторить понятия «проверяемое слово» и «проверочное слово» Вспомнить правило проверки безударных гласных в корне слова и способы их проверки. Учиться распознавать безударную гласную в корне слова и использовать различные способы для их проверки. МОЛОДЦЫ!

Спиши Артист, весело, громко, скоро, сначала, театр. Прошлый раз был педагогом, Послезавтра – машинист. Должен знать он очень много, Потому что он артист.

Задание: прочитать предложения, составить схемы 1. Я хорошо помню, как мы шли по тропинке, как она постепенно стала петлять, как я нашёл грибное место и отстал от друзей. 2. Было уже совсем темно, когда мы добрались до лагеря, чтобы переночевать и утром двинуться дальше. 3. Когда Нарцисс захотел пить, он нагнулся к ручью, в водах которого увидел своё отражение Мобилизующий Цель: дать понятие о видах сложноподчинённых предложений с несколькими придаточными, об особенностях пунктуации в них 1)узнать, что… 2) выяснить, в какой форме… 3) учиться отличать… Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них

гласные Словесное царство, грамматическое государство Парные согласные в корне слова Непроизносимые согласные в корне слова Безударные гласные в корне слова Корень слова – это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными (родственными).

«Действовать! Действовать! Это то, ради чего мы существуем!» Фихте Иоганн Готлиб. СПОРСИСТТААВКВАССУФЛФИОКВСА

Вода + ринг = фрукты, которые любят дети. ВИНОГРАД

Однажды на улице пошёл дождь. — У-у! — сказал промокший лисёнок, увидев в окошке слонёнка. — Ушастый какой! Да с такими ушами он вполне может быть зонтиком! Слонёнок обрадовался и стал большим зонтиком. И лисята, и зайчата, и ежата — все прятались под его большими ушами от дождя.

ТЕМА УРОКА

Цели урока: формировать навыки последовательного анализа описания картины; обучать сочинению по картине по коллективно составленному плану; познакомить с творчеством И.И.Шишкина; развивать и обогащать речь учащихся образно-выразительной лексикой; воспитывать художественный вкус на основе рефлексивной деятельности учащихся. Повторение По лугу пестреют Яркие цветы; Золотом облиты Темные листы Дремлет лес: Ни звука, - Лист не шелестит, Только жаворонок В воздухе звенит И.З.Суриков

1.Уметь различать односоставные и двусоставные предложения. 2.Уметь находить односоставные предложения по их значению, структурным особенностям. 3.Использовать односоставные предложения в различных стилях речи. Цели урока Односоставное предложение-это такое предложение, где грамматическая основа предложения состоит только из одного главного члена (подлежащего или сказуемого), причем второй главный член не нужен для понимания смысла предложения. Теория

Употребление букв Ъ-Ь. 1) Какую общую роль играют буквы Ъ-Ь? 2) При каких условиях пишется Ъ? Разделительные Ъ-Ь После твёрдых согласных перед буквами Е, Ё, Ю, Я после ﹁ на согласный, в т.ч. ﹁ сверх-, меж-, в т.ч. иноязычных в сложных словах после ͡ 2-х,3-х,4-х 3) При каких условиях пишется Ь? После мягких согласных перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И в ͡ слов в иноязычных словах перед О Выбрать Ъ-Ь, объяснить орфограмму, образец записи: 1)Ъ ﹁ об- перед Я, 2) Ь в ͡ перед И, 3) Ъ после ͡ трёх и т.п. 1) об..ём 2) интерв..ю 3) об..ятия 4) обез..яна 5) под..езд 6) ад..ютант 7) кинос..ёмка 8) двух..ярусный 9) соб..ют 10) суб..ект 11) п..еса 12) лис..и 13) пред..явить 14) в..юга 15) с..язвить 16) павил..он 17) ин..екция 18) меж..ядерный 19) сверх..естественный 20) бул..он 21) кон..юктивит Употребление букв Ъ-Ь. 1) Какие ещё роли может играть буква Ь? 1) Разделительный Ь. 2) Обозначает мягкость согласных. [ t’ ] 3) Обозначает грамматические формы. 2) При каких условиях для [ t’ ] пишется Ь? 3) В каких частях речи Ь пишется после шипящих? на конце слов 2) после [ Л’ ], кроме ЛЛ 3) в сочетаниях НЬШ, ЛЬШ 4) Перед буквами К, Б, М, Г (какая бумага?) в глаголах 2) в сущ. 3 скл. 3) в наречиях, кроме уж, замуж, невтерпёж 4) в частицах Буквами Р, М, Г объяснить роль Ь, образец записи: 1)Р, 2) М и т.п. 1) вылью 2) карьер 3) помощь 4) раньше 5) апельсин 6) почтальон 7) беречься 8) лишь 9) наотмашь 10) пьеса 11) коньки 12) деньги 13) серьёзный 14) фальшь 15) ишь 16) павильон 17) польза 18) настежь 19) полночь 20) раньше 21) кольцо Распределить слова в 2 столбика с Ь , без Ь, объяснить Ь после шипящих, образец записи: 1) ночь – сущ. 3 скл. 2) могуч – кр.пр. и т.п. 1) лиш.. 2) еш.. 3) помощ.. 4) гореч.. 5) горяч.. 6) замуж.. 7) береч..ся 8) пожарищ.. 9) наотмаш.. 10) картеч.. 11) грач.. 12) не плач.. 13) реж.. 14) фальш.. 15) встреч.. 16) рубеж.. 17) достич.. 18) настеж.. 19) полноч.. 20) помощ..ник 21) невтерпёж.. 22) камен..щик

Цели: Формирование умения устанавливать связь между предложениями в тексте Передавать содержание по вопросам Грамотно оформлять начало и конец предложения Следы Остались на снегу следы зайца. Прилетела снежинка. Закружились белые птицы и заячий след замели. Напрасно собака старалась распознать следы зайчишки. Выбилась она из сил, а зайца нет.

Предательство Зло Измена Обман Смерть Что толкает человека к предательству? Обида Зависть Корысть Месть

(В игре принимают участие 2 команды по 5 человек. Зрители, которые поддерживают игроков и дополняют ответы, получают за это звание «Знаток русского языка 1-й степени». Члены команд после игры получают звание «Лучший знаток русского языка», победители - «Знаток русского языка высшей степени») Мой верный друг! Мой друг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! Мои стихи - как дым алтарный! Как вызов яростный мой крик! Ты дал мечте безумной крылья, Мечту ты путами обвил. Меня спасал в часы бессилья И сокрушал избытком сил.

«Все знания о мире, и школьные предметы в том числе, постигаются через язык, посредством языка. Язык – не только гимнастика ума и главное средство общения, но и основной инструмент формирования национального самосознания. Обучение русскому языку, традиционно ограниченное изучением правил орфографии и пунктуации, должно быть дополнено обучением навыкам речевого поведения». Так сказано в докладе рабочей группы Совета при президенте РФ по науке, технологиям и образованию «Школа – 2020. Какой мы ее видим?» Коммуникативная компетенция Способность понимать чужие и создавать собственные программы речевого поведения, согласно целям и ситуациям общения.

Цель урока: Проверка знаний об однородных членах и обобщающих словах при них; Закрепление навыков постановки знаков препинания. 1. Ответить на вопросы. 1. Какие члены предложения называются однородными? 2. Как они связываются? 3. При помощи каких сочинительных союзов связываются однородные члены? 4. Чем отличаются однородные определения от неоднородных? 5. Рассказать о знаках препинания с обобщающими словами при однородных членах? 6. В каких случаях запятая между однородными членами не ставится?