Презентации по Русскому языку

Однажды мальчики подобрали маленького дятла. Птенец широко открывал рот. В его глазах был испуг. Дети принесли дятла домой. Назвали его Пеструхиным. К вечеру Пеструхин доверчиво клевал с руки мятый картофель и творог. На рассвете ему дали земляных червей. После вкусного завтрака Пеструхин стал летать по комнате и весело покрикивать. Дятел быстро привык к людям. Был он большеносым, тёмным, с белыми крапинками по крылышкам. На лапках у него были острые коготки. 1. Как птенец дятла оказался у людей? 2. Как назвали дятла? Почему? 3. Что поел Пеструхин в гостях? 4. Как выглядел дятел? 5. Как можно назвать рассказ? ВОПРОСЫ:

Детективное агенство 16.01.2013 Сделал дело- Гуляй смело! 16.01.2013

Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите нам. Хитрый и зловредный вирус хочет заразить нас, чтобы мы исчезли. Мы не можем освободиться от него. Если вы сегодня приложите все знания и умения, и справитесь с предложенными заданиями на уроке, то мы будем свободны и сможем вместе победить этот вирус. …..….

Зимой часто идет снег. Он укрывает землю, деревья, кусты, крыши домов толстым белым покрывалом. На улице становиться холодно. Люди одевают теплые шубы, пальто, куртки.

Цель Познакомить со смысловыми группами наречий Учить отличать наречия от слов других частей речи Знакомить со способами образования наречий и их этимологией Смысловые группы наречий Наречия Обстоятельственные Определительные Время Мера и степень Причина Место Образ действия Цель Качество Способ действия

Аннотация учитель русского языка и литературы Березуева О.А. , учащиеся 6В, 8В, 9Б, 9АВ классов Предметная область Русский язык, литература, музыка, МХК, изобразительное искусство, информатика. Русский Информационно-коммуникационные технологии на уроке способствуют развитию ИКТ-компетентности учащихся, одновременно позволяя решать первостепенные задачи на уроке. Использование в работе не только книги, мела и доски, но и современных технических средств (компьютеры, мультимедийные комплексы и интерактивные доски – лишь самые очевидные инструменты) ведёт к повышению учебной мотивации учеников и профессиональному развитию самого учителя. Более качественное усвоение материала при использовании на уроке компьютерной графики, анимации, видео, звука не вызывает сомнения и подтверждается различными исследованиями, практическими результатами работы в школе. Участники Учитель русского языка и литературы Березуева О.А., учащиеся 6В,8В, 9А,9Б,9В классов Методические задачи Дидактические задачи Проект помогает формированию эстетических и творческих способностей учащихся, читательского интереса, художественного вкуса, устной и письменной речи, прививает любовь русскому языку и литературе , к ценностям отечественной и мировой культуры. Подготавливает участников образовательного процесса к жизнедеятельности в условиях информационного общества. Развивает социокультурную компетенцию учащихся. Внедрение новых информационно - коммуникационных технологий в процесс обучения . Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации. Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации. Разработка перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее, опережающее и персонифицированное образование. Интеграция различных видов деятельности ( учебной, учебно - исследовательской, организационной) в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий.

Слова состоят из частей. Скажите, из чего состоят слова? Мы знаем окончание, основу, корень и приставку. Какие части слова вы уже знаете?

Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др.  Научное обоснование этой теории дано в трудах Л.С. Выготского. Развивающее обучение есть продуктивная реализация принципа опережающего развития обучения.  Термин "развивающее обучение" обязан своим происхождением В.В. Давыдову. Введенный для обозначения ограниченного круга явлений, он довольно скоро вошел в массовую педагогическую практику. Что такое развивающее обучение? Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).  Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.  Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

Имена существительные Кто? Имена существительные Что?

Урок № 4 Тема: Вспоминаем правила переноса слов Чистописание Вв Ва Во Ву ва во ви ву Виктор вошёл в ворота.

1 часть «Путешествие в картинную галерею на выставку А.Сайкиной» - Знакомство с творчеством художницы; - Подготовка к написанию сочинения(беседа по картине «ДСШ» 2 часть «Спортивный репортаж» - написание сочинения по картине А.Сайкиной «ДСШ» Цель Образовательная: повторить знания о стилях языка, типах описания, познакомить учащихся с понятием жанра публицистического стиля-репортаж, закрепить навыки описания действий людей; Развивающая: отработать и закрепить навыки написания сочинения в   жанре  репортажа, ввести в лексический словарь семиклассников слова на тему искусства и спорта; Воспитательная: расширить культурный кругозор учащихся за счет интегрирования речи и искусства, интерес к творческому труду,  профессии журналиста. Сайкина Александра Васильевна (г. р. 1925) — заслуженный художник Российской Федерации Часть 1

Французский п…сатель Жюль Верн завоевал такую славу, что и в наши дни её отбеск оз…ряет оба полушария. В своих мечтах он видел смутные оч…ртания бл…стающей грядущеё жизни. Его слава всё возр…стала, и целый дождь писем падал на специальный стол его к…бинета, распол…женного в уед…нённой башне. Действительность перер…сла мечты Жюль Верна. К.Андреев. Ж Ш Ч Щ

ГЛАГОЛ Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Варить прийти Морфологические признаки I Начальная форма – инфинитив (ЧТО ДЕЛАТЬ?) фехтовать

СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА КАРАБКАТЬСЯ Ср.: карабин – приспособление, при помощи которого взбираются на столб, на скалу. Определить одушевленность — неодушевленность имен существительных группа, бригада, покойник. Записать предложение, найти с опорой на опознавательные признаки известные орфограммы, графически обозначить условия их выбора. Сыплет белый снег на черную землю, и все вокруг становится пегим. (Н. Сладков) Найти в предложении антонимы. Определить их смысловую роль. Языковая разминка.

Цели: Обучающие: Познакомить учащихся с глаголами, служащими для обозначения действия, которое совершается само по себе, без действующего лица; дать понятия о безличных глаголах; Развивающие: Сформировать понятие безличный глагол и определить его роль в тексте; развить навыки составления текстов – описаний природных явлений; обогатить словарный запас учащихся; Воспитательные: Привить любовь к природе; развить такие качества характера человека, как наблюдательность, способность делать выводы, заботиться о своем здоровье; Опрос пройденного материала Переходные глаголы O’timli fe’llar Переходные глаголы сочетаются с именем существительным, числительным, местоимением в винительном падеже без предлога:Переходные глаголы - действие, направленное на другой объект: (действие, которое переходит на другой предмет) оставить (что?) яблоки; приглашать (кого?) гостей; несет (что?) мешок; носить (что?) шапку; ждут (кого?) Деда Мороза; Непереходные глаголы – остальные: Строить (где?) в лесу, Вылить (куда?) в кастрюлю. Поехать (к кому?) к другу

Минутка чистописания м л о р е а с у ма мо ам ум ар ор ур ус Лист самооценки знаю на "5" знаю на "4" требуется помощь не знаю

Дорогие ребята! Помогите Снегурочке приготовить подарки Задание: определи падеж выделенного существительного в пословице Друг и в радости найдёт, и в горести не забудет И.п. В.п. Т.п. П.п. Р.п. Д.п. ПОДУМАЙ ! МОЛОДЕЦ !

а Б ж з И П Я Г Л тучка буковка тучка пословица тучка почемучка тучка скороговорка

Цели урока: Систематизировать знания по теме «Сложное предложение»; Проверить умение различать предложения по структуре и способам связи; Проверить умение объяснять постановку знаков препинания; Проверить умение составлять схемы предложений; Повторить орфограммы Н -НН в словах разных частей речи; Подготовиться к сдаче ГИА Словарный диктант

Как вы уже заметили, в моем монологе много каких слов? ( С пре и при). А что такое пре и при? (приставки) Какая тема урока? (Приставки пре и при) А что мы должны будем делать с этими приставками? (учиться их правописанию). А зачем это вам надо? Если вам сразу трудно ответить на этот вопрос, то послушайте историю и придете к выводу. Идет крестьянин домой, встречается ему барин. Говорит барин крестьянину: «Видел девок чуть свет в лесу. Отчего они не несут моей жене и детям грибов? Мы с женой их призирать будем». Крестьянин чуть в ноги ему от радости не бросился, да сробел…На старости лет оно бы хорошо. Вечно бы за них молиться стал. Что сказал барин крестьянину? Как он его понял? Для чего нужно изучать правописание приставок пре и при? (Чтобы правильно понимать значение слов)

Цели: показать основные функции союза; расширить знания учеников о простых и составных союзах; показать отличия функций сочинительных и подчинительных союзов. ОРФОЭПИЧЕСКАЯ разминка ЗВОНИТ АВГУСТОВСКИЙ ЧЕРПАТЬ ТОРТЫ КАТАЛОГ БАЛОВАТЬ КУЛИНАРИЯ

Лисички. Лисички – съедобные грибы. Их можно встретить в хвойном лесу. Эти грибы всегда растут группами. Они яркого цвета, как морковь. Весело смотрит семейка лисичек из зелёного мха. Шляпка гриба похожа на зонтик. В середине зонтика дрожит росинка. Этот гриб появляется в лесу в начале лета. Лисички – очень вкусные грибы.

I Концептуальная основа «Программы развития универсальных учебных действий для основного общего образования» 1. Методология проектирования «Программы развития универсальных учебных действий для основного общего образования» 2. Возрастные особенности подростка: Подростковый возраст как переходный от детства к взрослости Развитие познавательной сферы в подростковом возрасте II Программа развития универсальных учебных действий для основного общего образования Личностные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Разработчики концепции развития УУД Концепция развития УУД разработана на основе системно- деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова

АВТОРЫ: Ренжиглова Анастасия Фомина Мария Руководитель: Федорова Татьяна Павловна Цель исследования: изучить историю происхождения слова «картофель». Задачи: Учиться самостоятельно собирать необходимую информацию из различных источников; Провести исследовательскую работу по выбранной теме; Определить практическое применение исследования.